知识经济的发展以知识的传承与创新为推动力，其核心是对知识产权的全面运用。为迎接这一挑战，打造知识产权核心竞争力将是各国优先发展的目标之一，社会也必然更加重视知识产权教育。高校拥有丰富的教学资源与一流的师资力量，为社会各行各业培养了大量高素质人才，开展知识产权素养教育具有先天的资源优势与便利条件。

知识产权素养与知识产权素养教育的内涵

　　知识产权是指人们对其自身智力活动所创造的劳动成果所应享有的一种财产权利，也称为“知识所属权”。知识产权具有显著的社会经济功能，其已然融入到现代社会生产生活的方方面面。而知识产权素养就是“人们了解什么是知识产权以及如何运用知识产权解决问题的能力”。广义上的知识产权素养教育是指一切涉及知识产权素养的教育、宣传活动及与之相关的社会实践活动，其实施主体可是学校、企业、政府职能部门、相关机构、个人等多元化组合，涉及社会经济、教育、法律等多个层面；狭义上的知识产权素养教育是指由传统意义上的教育部门主导并组织开展的相关教育活动，主要涉及教育领域。

高校图书馆知识产权素养教育的必要性

　　大学生群体处于人生成长的最重要阶段，知识产权知识的积累与相关技能的习得、创新意识的启迪与创新能力的养成都将提升他们的社会竞争力，成为他们人生的宝贵财富。对于高校教师而言，传授知识与知识创新是其工作的实质内容，知识产权素养是否全面、可否高效利用现有知识产品是其能否取得成功的关键。以往发生过的高校科研人员侵犯他人知识产权、学术造假等事件，都是其知识产权素养亟待提高的表现。图书馆员是信息资源的组织者与传播者，面对馆内丰富的数字资源以及网络上的各种资源，如若缺失知识产权素养，不能准确把握对版权作品加以利用的尺度，将很容易发生侵权行为，使信息资源的获取遭遇困难。总的来说，提升自身知识产权素养是高校师生员工的普遍需求，高校图书馆作为兼具教育职能的服务部门，有必要也有责任开展知识产权素养教育活动。

高校图书馆知识产权素养教育形式

　　尽管高校图书馆并不是直接的教育单位，但结合图书馆的信息资源与多项服务，其开展知识产权素养教育的形式可以是多种多样的。
　　课堂讲授
　　图书馆可以在学校范围内面向学生群体适当地开设必修课与选修课，课程的开设以通用知识产权素养教育的内容为主，通过教师主持课堂并系统地讲授相关知识达到教育效果并通过考试对之加以检验。通常图书馆可选拔具有高层次知识产权素养并有一定授课经验的馆员开设专门课程，或者将教学内容融入到文献检索课等信息素养教育课程体系之中。这一教育形式具有系统性与长期性的特点，课程实施的过程中也可辅以其他形式的教育活动以便达到强化教育效果、深化教育层次的目的。
　　讲座与培训
　　开办学术讲座、专题培训是高校图书馆开展教育活动、推广服务最常用的方式，其所涉及的内容可涵盖知识产权素养教育内容的大部分。学术讲座既可以面向师生群体普及知识产权法律知识、推广国家知识产权战略，也可以针对某一专题领域进行深入讲解与探讨。专题培训比较注重实践性，通过图文演示、上机操作、实践实训等形式传授某一专题领域的相关知识，锻炼个体所需具备的实践技能。讲座与培训一般是聘请专家或是知识产权相关行业的专业人员来开展，也可以由图书馆内部拥有专业技能的馆员负责。
　　网络教育
　　网络教育是指通过互联网、校园网以及移动网络平台开展的教育活动。其特点是灵活度高，不受场地、时间等的限制，受教育者可自行安排时间，可远程访问各种课程资源且系统会自动记录其学习进度。通过MOOC平台开展知识产权素养教育即是典型的网络教育形式。网络课程的讲授一般不用馆员直接参与，但平台的搭建以及各种教学资源的准备工作量比较大，需要系统地、有组织地进行；高校图书馆可吸收一部分教育对象，组织他们以实践教育的形式参与这项工作，这样即节省了人力资源的付出也丰富了图书馆的实践教育活动。
　　实践教育
　　实践教育更多地被运用在专业教育层次。主要是面向某一部分读者群体如教师、研究生、館员、法学专业及出版等专业的学生等等，结合具体的实践任务而开展的。图书馆提供知识产权相关服务也是实践教育的一种形式，是知识产权素养教育活动的重要组成部分。如对与课题研究相关联的知识产权信息进行分析、跟踪与管理，对创新创业项目以及校企合作项目的服务与指导，为MOOC提供版权服务等；教育内容主要以知识产权素养的专业技能为主，涵盖对版权、专利权等的高级运用与管理技能等等。实践教育可以与相关单位联合开展，也可以在图书馆内以实习教育的方式进行；它涉及到多个单位的合作，由多方人员协作开展。
　　嵌入式教育
　　嵌入式教育是指将高校图书馆知识产权素养教育的相关内容与学科专业教学需求相结合进而嵌入到高校已有课程体系之中，并直接参与课程的教学过程与实习实践的教育方式。馆员通过将学科专业与知识产权相互关联的知识、技能进行整合，使得知识产权素养的能力需求学科化、具体化，贴近所学专业，使得个体易于在教育实践中获得学科素养与知识产权素养的整体提升。嵌入式教育可以与网络教育、实践教育开展的课程相融合，使原有课程达到更好的效果。

高校图书馆知识产权素养教育实施策略

　　与信息素养教育相结合
　　知识产权素养是由信息素养催生的，且是其在社会经济层面的高级表现形式；基于两者的密切联系，将知识产权素养教育融入到现有的信息素养教育体系之中是高校图书馆开展相关教育活动最为现实而又有效的办法。

　　对于已经开展了多种形式信息素养教育活动的高校图书馆，可对原有内容进行扩展，更多地加入知识产权法律与相关政策的内容，通过对实事、时政的解读增强读者群体的知识产权意识，为其知识产权行为素养的提升打下良好基础。同时，注重深化原有教育层次，将知识产权技能的培养融入到基于学科专业的信息素养教育活动之中，强化专业知识产权素养教育的实效；也应将知识产权素养教育与群体团队合作、创新创业技能教育活动相结合，努力提升学生群体知识产品创造能力，培养知识产权强国建设所需人才。还没有广泛开展信息素养教育的高校图书馆，应提高认识，努力创造条件，妥善规划，积极将知识产权素养教育活动开展起来。
　　注重人才建设与资源保障
　　拥有较高素养水平的人才是开展知识产权素养教育的必要前提。高校图书馆应把人才建设放在重要位置。除了直接引进知识产权、法律专业的优秀人才外，图书馆可通过派遣馆员进修、外聘专家以及相关行业从业者、积极与有关机构以及职能部门合作等方式为开展知识产权素养教育活动扩充、储备人才。同时，信息资源为知识产权素养教育提供必备工具与素材，信息资源建设也不能被忽视。高校图书馆应有计划、有针对性地购入与知识产权相关的各种资源如图书、期刊、数据库、高级工具等，应积极整理网络上的免费资源供读者利用。经费不足的馆可通过资源共建共享、寻求多方合作、整理免费资源等方式弥补自身信息资源不足带来的限制。
　　建立长效机制与相关制度
　　知识产权素养教育具有长期性，需要图书馆逐步建立并完善相应的长效机制。首先是建立人力资源与信息资源的保障机制，这是教育活动得以长期顺利开展的必备条件；其次是完善各种教育活动的运行管理机制以及图书馆同各单位、部门的合作机制，这些机制的建设涉及图书馆业务工作的多个方面，需要依托于多项具体的服务工作才能实现；最后则是知识产权素养教育的评价机制与相关规划的完善。科学的评价机制为个体知识产权素养的提高以及图书馆的教育实践活动的开展提供了指导原则与评价标准；而教育规划则描述了知识产权素养教育的整体布局与具体进程，它的制订是教育活动能够逐层深入地开展的必备保障。
　　（绥化学院图书馆）
　　参考文献：
　　[1] 林青. 面向分层次需求的图书馆知识产权服务[J]. 图书情报工作， 2017（S1）： 70-73.
　　[2] 徐晨琛. 高校图书馆知识产权信息服务现状调查与分析[J]. 数字图书馆论坛， 2019（12）： 66-72.