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摘要：由于全球经济的快速发展，英语逐步发展为一个很重要的学科，处于现代化的社会中，要注重培养学生英语的综合实力，保证听、读、说、写的均衡发展，特别是英语中的说，一般都是学生较为弱势的一面。那么想要完善小学生的英语口语能力，就要挖掘目前影响小学生英语口语的因素，深入探索提高小学生英语口语的途径与手段。
关键词：小学;英语口语;教学分析
前言
伴随着社会的快速发展，英语在世界中已经成为了一门国际语言，学生在学习英语的过程中需要重视口语的练习，因为与汉语相比英语口语对小学生来说难度较高，这也成为了小学生英语学习中较为薄弱的环节，大部分的小学生基本可以在學习英语时进行练习题的训练，可是在说上就出现了哑巴的现象。小学英语教师需要在英语课堂中及时锻炼学生的英语口语，进而才能改变学生的英语口语，提升口语能力。
一、小学英语口语学习的必要性
根据中国小学英语学习情况来分析，学生在小学期间练习英语口语是很关键的，突出的表现为：本身口语练习就是英语课堂中的一种形式，教学难点并没有聚集在一起，便于教师进行深入的教学，给学生营造轻松的学习氛围，让学生在平时的口语练习中及时纠正学生口语的发音与音调等，给学生普及读音的规则进而清楚单词的正确拼读，有效提升学生阅读英语的速度，加强小学生在练习英语口语时对相关知识的记忆，培养学生良好的英语学习习惯，养成正确的英语思维方式。
二、阻碍小学生口语能力发展的原因
1.基础知识较薄弱
因为本身小学生的英语水平就比较低，现有的英语词汇量很少，这也是影响学生无法及时吸收教师传授英语知识的原因，在达到了一定时间之后，学生就会失去对英语学习的积极性与热情;教师在英语课堂中锻炼学生的口语时间有限，这对学生记忆知识是很不利的，会影响学生的英语思维发展，导致英语语言的输出效率低。
2.学生不敢开口说英语
大部分小学生在进行英语口语练习时很害怕讲错受到同学的嘲笑与教师的批评，在课堂中很少会开口讲英语;在学习其他的英语知识时学生更多地还是使用中文交流，可能中文是第一语言，给学生的学习压力较小，学生在英语课堂中还是更倾向于说中文，可在口语练习环节又无可避免的要讲英语，这就给了学生很大的心理负担，对培养学生的英语思维有很大的制约，其根本原因还是由于英语口语的练习机会少，学生没有形成很好的英语语言，进而就不敢开口讲英语。
3.学生开口说英语的机会少
目前很多地区的小学英语教师数量缺乏，会采用班级合并的教学模式，这样一个班级的人数上升，导致实际英语学习水平参差不齐，影响了教师的教学进度，而且一节课的时间有限，很难有充足的时间给学生练习口语。
三、提升小学生英语口语的方法
1.让学生多说英语
英语属于语言类学科，不能依靠在课堂上的有限时间，需要运用一定的课外时间练习英语，有助于提升学生的英语能力。学生在小学阶段的思想是较为丰富的，给学生创造轻松、自由的学习环境，便于学生更好地学习英语知识。教师需要在课堂上进行知识拓展，寻找更多的机会帮助学生学习英语。例如，在课堂上教师与学生使用英语对话，考虑学生目前的英语词汇量，给学生呈现英语话剧，把学生引入其中，促使学生在这样的教学环境中可以积极主动的学习英语知识，锻炼其口语能力。
2.创建真实的交际情景
其实学生学习英语的目的就是促进自身与其他国家的人士有进一步的交流，学生想要提高英语口语仅依靠做题是不行的，只有不断提高学生的口语能力才能实现良好的交流效果;英语教师需要创新教学模式，结合英语教材的内容设计相应的教学情景，促进学生在制定的英语情景中练习英语口语，进而才能不断提高学生的口语能力。例如：教师在教学At the Weekends这篇文章时，给学生普及了How do you spend your weekends？等不同的句式，那么教师就可以以这些句子为原型设计相应的教学情景。像新学期的开始班级中迎来了新的面孔，教师可以使用英语引导学生学生进行自我介绍，让学生进行互相交流，学生在这个情景中只要勇于迈出一步，就能实现愿意开口说英语的目的。不过教师要注意的是建设的情景要符合小学生的心理与爱好，继而提升其学习英语的热情，一步步提高英语的口语能力，可以与对方进行口语互动。
3.不断激发学生学习英语的兴趣
小学英语教师要清楚兴趣是学习的关键点，只有保证了学生对学习的兴趣，才能有效提高英语学习的效果，不断激发学生对英语口语的学习热情，提高其积极性，锻炼学生对口语的适应力，进而更愿意开口说英语;在课堂导入过程中注意吸引学生的注意力，使学生有一个良好的学习状态，对学习英语口语有积极的新态。例如：教师可以播放一首简单的英语儿歌吸引学生的目光，设置简单的小游戏提升学生的学习兴趣，加强学生间的口语交流。
结论
英语教师在锻炼学生的英语口语要落实从简到难的原则，让学生可以积极开口说英语，进而不断提高学生的英语口语能力和学习兴趣，使其自主参与到英语课堂的学习中，不断优化小学英语教学水平。
参考文献：
[1]殷玉兰.以多元化教学提高小学生英语口语交际能力[J].智力，2020（29）：53-54.
[2]秦晔.提高小学生英语口语能力的教学方法[J].文理导航（下旬），2020（06）：76-77.
关键词：小学;英语口语;教学分析
前言
伴随着社会的快速发展，英语在世界中已经成为了一门国际语言，学生在学习英语的过程中需要重视口语的练习，因为与汉语相比英语口语对小学生来说难度较高，这也成为了小学生英语学习中较为薄弱的环节，大部分的小学生基本可以在學习英语时进行练习题的训练，可是在说上就出现了哑巴的现象。小学英语教师需要在英语课堂中及时锻炼学生的英语口语，进而才能改变学生的英语口语，提升口语能力。
一、小学英语口语学习的必要性
根据中国小学英语学习情况来分析，学生在小学期间练习英语口语是很关键的，突出的表现为：本身口语练习就是英语课堂中的一种形式，教学难点并没有聚集在一起，便于教师进行深入的教学，给学生营造轻松的学习氛围，让学生在平时的口语练习中及时纠正学生口语的发音与音调等，给学生普及读音的规则进而清楚单词的正确拼读，有效提升学生阅读英语的速度，加强小学生在练习英语口语时对相关知识的记忆，培养学生良好的英语学习习惯，养成正确的英语思维方式。
二、阻碍小学生口语能力发展的原因
1.基础知识较薄弱
因为本身小学生的英语水平就比较低，现有的英语词汇量很少，这也是影响学生无法及时吸收教师传授英语知识的原因，在达到了一定时间之后，学生就会失去对英语学习的积极性与热情;教师在英语课堂中锻炼学生的口语时间有限，这对学生记忆知识是很不利的，会影响学生的英语思维发展，导致英语语言的输出效率低。
2.学生不敢开口说英语
大部分小学生在进行英语口语练习时很害怕讲错受到同学的嘲笑与教师的批评，在课堂中很少会开口讲英语;在学习其他的英语知识时学生更多地还是使用中文交流，可能中文是第一语言，给学生的学习压力较小，学生在英语课堂中还是更倾向于说中文，可在口语练习环节又无可避免的要讲英语，这就给了学生很大的心理负担，对培养学生的英语思维有很大的制约，其根本原因还是由于英语口语的练习机会少，学生没有形成很好的英语语言，进而就不敢开口讲英语。
3.学生开口说英语的机会少
目前很多地区的小学英语教师数量缺乏，会采用班级合并的教学模式，这样一个班级的人数上升，导致实际英语学习水平参差不齐，影响了教师的教学进度，而且一节课的时间有限，很难有充足的时间给学生练习口语。
三、提升小学生英语口语的方法
1.让学生多说英语
英语属于语言类学科，不能依靠在课堂上的有限时间，需要运用一定的课外时间练习英语，有助于提升学生的英语能力。学生在小学阶段的思想是较为丰富的，给学生创造轻松、自由的学习环境，便于学生更好地学习英语知识。教师需要在课堂上进行知识拓展，寻找更多的机会帮助学生学习英语。例如，在课堂上教师与学生使用英语对话，考虑学生目前的英语词汇量，给学生呈现英语话剧，把学生引入其中，促使学生在这样的教学环境中可以积极主动的学习英语知识，锻炼其口语能力。
2.创建真实的交际情景
其实学生学习英语的目的就是促进自身与其他国家的人士有进一步的交流，学生想要提高英语口语仅依靠做题是不行的，只有不断提高学生的口语能力才能实现良好的交流效果;英语教师需要创新教学模式，结合英语教材的内容设计相应的教学情景，促进学生在制定的英语情景中练习英语口语，进而才能不断提高学生的口语能力。例如：教师在教学At the Weekends这篇文章时，给学生普及了How do you spend your weekends？等不同的句式，那么教师就可以以这些句子为原型设计相应的教学情景。像新学期的开始班级中迎来了新的面孔，教师可以使用英语引导学生学生进行自我介绍，让学生进行互相交流，学生在这个情景中只要勇于迈出一步，就能实现愿意开口说英语的目的。不过教师要注意的是建设的情景要符合小学生的心理与爱好，继而提升其学习英语的热情，一步步提高英语的口语能力，可以与对方进行口语互动。
3.不断激发学生学习英语的兴趣
小学英语教师要清楚兴趣是学习的关键点，只有保证了学生对学习的兴趣，才能有效提高英语学习的效果，不断激发学生对英语口语的学习热情，提高其积极性，锻炼学生对口语的适应力，进而更愿意开口说英语;在课堂导入过程中注意吸引学生的注意力，使学生有一个良好的学习状态，对学习英语口语有积极的新态。例如：教师可以播放一首简单的英语儿歌吸引学生的目光，设置简单的小游戏提升学生的学习兴趣，加强学生间的口语交流。
结论
英语教师在锻炼学生的英语口语要落实从简到难的原则，让学生可以积极开口说英语，进而不断提高学生的英语口语能力和学习兴趣，使其自主参与到英语课堂的学习中，不断优化小学英语教学水平。
参考文献：
[1]殷玉兰.以多元化教学提高小学生英语口语交际能力[J].智力，2020（29）：53-54.
[2]秦晔.提高小学生英语口语能力的教学方法[J].文理导航（下旬），2020（06）：76-77.