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摘 要：语言是人类文明最重要的一部分，语言也是人类交流必不可少的工具。而汉语拼音则是学好汉语的基础。同样，在小学语文教学过程中，汉语拼音是基础部分，也是小学低年级语文教学的重难点。为了给学生的语文学习打下坚持的根基，教师必须用心设计，打造丰富多彩的汉语拼音教学新模式，让学生把汉语拼音学好用好。
关键词：汉语拼音 教学 新模式
在小学语文教学过中，汉语拼音至关重要，没有学好汉语拼音会影响学生以后的学习。也就是说，汉语拼音的学习非常重要。但汉语拼音的学习对于学生来说是枯燥难懂的，传统的教学方式往往只是进行拼音的讲授，这样不能激发学生的学习兴趣。如何教好汉语拼音，成为老师的一大挑战！本文就如何打造汉语拼音教学新模式进行了分析和探讨。
一、对比联系，激发学习兴趣
汉语拼音学习包括声母、韵母、众多音节的认读等。对于初学者来说，在学习的过程中会觉得汉语拼音比较复杂，随着拼音的增加，学生更会发现许多拼音字母之间有着极大的相似度，这给学生的记忆带来困难。对于这样的情况，教师可以先将学习的内容整理清楚，将相似的拼音字母列举出来，对比拼音字母之间的联系与不同，并运用一定的方法来让学生加强认识与记忆。
如在教学过程中，“b”可以看作是有着大肚子的一个人，而且这个人的大肚子是朝右的，可以记作大肚子朝右“b”;相同的道理，“d”可以看作是大肚子朝左的人，可以记作大肚子朝左“d”。“p”可以看作是大脑袋的一个人，而且这个人的大脑袋是朝向右边的，可以记作大脑袋朝右“p”;相同的道理，“q”可以看作是大脑袋朝左的人，可以记作大脑袋朝左“q”。这种对比联系的教学模式与一味教授学生读写相比，学生在学习时会投入更多的注意力，也能够提高学生的思考能力和想象能力。
二、创设情境，发挥学生的想象力
近代教育学之父夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”兴趣可以说是学生最好的老师，学生为什么会觉得汉语拼音的学习是枯燥乏味的？其主要原因就是教学模式不能吸引学生的注意力，不能激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生感兴趣的内容创设一定的情境。这就需要教师做好课前准备，将丰富多彩、新鲜活泼的情境设计到教学环节当中，在可感知的教学情境中传授知识，调动学生的学习情绪，营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力。
比如，教师利用学生最喜欢的动画故事来创设情境。在森林里，小鸡（jī）开了一家商店，商店里的东西各式各样，所以小动物们都会来小鸡（jī）的商店里买东西。每次小动物们在小鸡（jī）的商店里买完东西，小鸡（jī）都会满意地咯（gē）咯（gē）咯（gē）笑着。本来“j”和“g”是没有必然联系的两个汉语拼音，然而，在教师创设的情境下它们之间发生了联系，而且这种简单的故事情境也提高了学生的想象力。在今后的學习中，学生面对这两个汉语拼音时，便能够联想到教师所讲的故事，并正确读出它们的读音。
三、巧设游戏，加强学生的记忆
陶行知先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”这就要求教师在设计教学环节时注意学生的学习体验是否自由，教师不能为了使学生达到读准、拼准的目的，就强求学生反复练习，死记硬背。教师想要达到理想的教学效果，就可以巧妙设置一些游戏，帮助学生复习巩固，加强记忆。但教师在设计游戏时应注意以下几点：
1.设计的游戏要和汉语拼音知识相统一
教师在利用游戏对学生进行汉语拼音教学的时候，一定要注意两者的统一，要将二者进行有机的融合，不能让学生只知道玩游戏，而忽视了汉语拼音的学习。教师在设计游戏教学时，一定要明确游戏和学习两者的关系，这样才能灵活运用这种教学模式，实现教学目标。
2.要遵守游戏规则
一个好的汉语拼音游戏要能够让学生在玩的过程中加强记忆、巩固知识，当然游戏离不开规则和注意事项。所以教师在进行游戏教学的过程中，一定要先让学生了解游戏的规则和注意事项，这样，学生在巩固复习知识的同时，也培养了遵守规则的意识。
3.适当控制游戏的难易程度
教师开展游戏教学的目的，是让学生在游戏的过程中体验到学习汉语拼音的快乐。如果教师设计的游戏太难，学生将很难体验到这种快乐，甚至会得到相反的结果。所以，教师要根据学生的智力发展水平，对游戏进行设计。
四、利用多媒体，掌握拼音音节
多媒体设备为教师的教学提供了很大便利。应该
说，随着时代的发展，很多现代化的教学工具推动着教学模式的改变，这种教学模式的改变不仅仅出现在中学生的课堂，也出现在小学生的课堂。教师可以充分使用多媒体设备组织教学活动，特别是在小学低年级汉语拼音教学中更应该充分发挥多媒体的优势。
比如，教师可以利用多媒体设备呈现一些图片，比如一只可爱的小山羊，这时候，学生的注意力会被图片所吸引。教师紧接着提出问题：“同学们，这张图片上是哪个小动物？”学生们会回答：“小羊（yáng）。”教师接着说：“对，它是一只小羊（yáng）。”此时，教师要在黑板上把羊的音节写出来，方便学生的记忆。然后，教师再展示其他图片，引导学生们看图，读拼音，掌握拼音的音节。
总而言之，教师在进行汉语拼音教学时，应该花费一定的时间和精力去设计教学环节，提高学生的兴趣，帮助学生在汉语拼音的学习上不断取得进步。
参考文献：
[1] 邱夏琦《指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计研究》扬州大学2019年硕士学位论文。
[2] 杨依兰《一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究》，《小学教学参考》2019年第15期。
[3] 杨晓桐《一年级汉语拼音教学存在的问题与对策研究》扬州大学2018年硕士学位论文。
关键词：汉语拼音 教学 新模式
在小学语文教学过中，汉语拼音至关重要，没有学好汉语拼音会影响学生以后的学习。也就是说，汉语拼音的学习非常重要。但汉语拼音的学习对于学生来说是枯燥难懂的，传统的教学方式往往只是进行拼音的讲授，这样不能激发学生的学习兴趣。如何教好汉语拼音，成为老师的一大挑战！本文就如何打造汉语拼音教学新模式进行了分析和探讨。
一、对比联系，激发学习兴趣
汉语拼音学习包括声母、韵母、众多音节的认读等。对于初学者来说，在学习的过程中会觉得汉语拼音比较复杂，随着拼音的增加，学生更会发现许多拼音字母之间有着极大的相似度，这给学生的记忆带来困难。对于这样的情况，教师可以先将学习的内容整理清楚，将相似的拼音字母列举出来，对比拼音字母之间的联系与不同，并运用一定的方法来让学生加强认识与记忆。
如在教学过程中，“b”可以看作是有着大肚子的一个人，而且这个人的大肚子是朝右的，可以记作大肚子朝右“b”;相同的道理，“d”可以看作是大肚子朝左的人，可以记作大肚子朝左“d”。“p”可以看作是大脑袋的一个人，而且这个人的大脑袋是朝向右边的，可以记作大脑袋朝右“p”;相同的道理，“q”可以看作是大脑袋朝左的人，可以记作大脑袋朝左“q”。这种对比联系的教学模式与一味教授学生读写相比，学生在学习时会投入更多的注意力，也能够提高学生的思考能力和想象能力。
二、创设情境，发挥学生的想象力
近代教育学之父夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”兴趣可以说是学生最好的老师，学生为什么会觉得汉语拼音的学习是枯燥乏味的？其主要原因就是教学模式不能吸引学生的注意力，不能激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生感兴趣的内容创设一定的情境。这就需要教师做好课前准备，将丰富多彩、新鲜活泼的情境设计到教学环节当中，在可感知的教学情境中传授知识，调动学生的学习情绪，营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力。
比如，教师利用学生最喜欢的动画故事来创设情境。在森林里，小鸡（jī）开了一家商店，商店里的东西各式各样，所以小动物们都会来小鸡（jī）的商店里买东西。每次小动物们在小鸡（jī）的商店里买完东西，小鸡（jī）都会满意地咯（gē）咯（gē）咯（gē）笑着。本来“j”和“g”是没有必然联系的两个汉语拼音，然而，在教师创设的情境下它们之间发生了联系，而且这种简单的故事情境也提高了学生的想象力。在今后的學习中，学生面对这两个汉语拼音时，便能够联想到教师所讲的故事，并正确读出它们的读音。
三、巧设游戏，加强学生的记忆
陶行知先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”这就要求教师在设计教学环节时注意学生的学习体验是否自由，教师不能为了使学生达到读准、拼准的目的，就强求学生反复练习，死记硬背。教师想要达到理想的教学效果，就可以巧妙设置一些游戏，帮助学生复习巩固，加强记忆。但教师在设计游戏时应注意以下几点：
1.设计的游戏要和汉语拼音知识相统一
教师在利用游戏对学生进行汉语拼音教学的时候，一定要注意两者的统一，要将二者进行有机的融合，不能让学生只知道玩游戏，而忽视了汉语拼音的学习。教师在设计游戏教学时，一定要明确游戏和学习两者的关系，这样才能灵活运用这种教学模式，实现教学目标。
2.要遵守游戏规则
一个好的汉语拼音游戏要能够让学生在玩的过程中加强记忆、巩固知识，当然游戏离不开规则和注意事项。所以教师在进行游戏教学的过程中，一定要先让学生了解游戏的规则和注意事项，这样，学生在巩固复习知识的同时，也培养了遵守规则的意识。
3.适当控制游戏的难易程度
教师开展游戏教学的目的，是让学生在游戏的过程中体验到学习汉语拼音的快乐。如果教师设计的游戏太难，学生将很难体验到这种快乐，甚至会得到相反的结果。所以，教师要根据学生的智力发展水平，对游戏进行设计。
四、利用多媒体，掌握拼音音节
多媒体设备为教师的教学提供了很大便利。应该
说，随着时代的发展，很多现代化的教学工具推动着教学模式的改变，这种教学模式的改变不仅仅出现在中学生的课堂，也出现在小学生的课堂。教师可以充分使用多媒体设备组织教学活动，特别是在小学低年级汉语拼音教学中更应该充分发挥多媒体的优势。
比如，教师可以利用多媒体设备呈现一些图片，比如一只可爱的小山羊，这时候，学生的注意力会被图片所吸引。教师紧接着提出问题：“同学们，这张图片上是哪个小动物？”学生们会回答：“小羊（yáng）。”教师接着说：“对，它是一只小羊（yáng）。”此时，教师要在黑板上把羊的音节写出来，方便学生的记忆。然后，教师再展示其他图片，引导学生们看图，读拼音，掌握拼音的音节。
总而言之，教师在进行汉语拼音教学时，应该花费一定的时间和精力去设计教学环节，提高学生的兴趣，帮助学生在汉语拼音的学习上不断取得进步。
参考文献：
[1] 邱夏琦《指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计研究》扬州大学2019年硕士学位论文。
[2] 杨依兰《一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究》，《小学教学参考》2019年第15期。
[3] 杨晓桐《一年级汉语拼音教学存在的问题与对策研究》扬州大学2018年硕士学位论文。