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摘要：以工作过程系统化为指导思想，从动漫专业课程问题入手，深入分析，采用观察法、调查法对课程问题进行研究，构建以工作过程系统化课程理论框架，在此基础上进行了动漫设计课程的开发设计，结合高职院校动漫设计专业的学生的自我特点和动漫设计专业特点进行了教学改革与实践，这在高职院校课程改革建设中具有一定的启发意义。
关键词：高职教育；以工作过程为导向；课程改革；动漫设计
中共中央、国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了“大力发展职业教育”，并“把提高质量作为重点”，为职业教育的发展提供了强大支持。全国各地各类的职业学校虽然发展迅猛，然而教学质量却还需提高。职业院校课程研究对于基于“以工作过程为导向”的课程模式日趋重视，它将工作过程与学习过程无缝对接，学习即工作的全新概念体现。
一、我国高职院校专业课程改革主要问题
（一）高职课程专业重理论，轻实践
我国高职院校的办学起步晚，经验少。并且有大都数的职业学校是从普通中学转变而来的，因此，在教学理念上还是很深刻的打上学术学科的烙印。因此我们必须要适应社会发展的发向，进行课程结构的改革，正确处理理论教学与实践教学的关系。例如，动漫设计专业课程上，更要注重实践教学的真正落实，有效的提高学生处理事物的能力，应对项目任务的提出，学生可以完成，并且是有质量的出色的完成好项目任务。
（二）高职课程研究体系及机制的缺失
21 世纪的时代是以互联网信息高速公路为特色的社会，职业教育信息化是时代发展的必然趋势。有效的利用信息，善于扑捉信息，是师生共同的事务。教师对于信息的利用可以在教材中得到很好的发挥。当然，开发和编写教材要求很高，所以更对教师的科研能力也在提高。专业艺术教育的课程开发和编写要体现出艺术教育的价值所在，审美价值、技术价值、创造价值等。努力创造条件构建专业艺术课程研究体系。高职院校应设立有效的教师教研的奖励机制和提升机制，激励教师的后继学习，补充知识再提升是现代社会的共识。
二、高职院校动漫专业课程教学现状及存在的问题
（一）高职动漫专业人才培养目标定位不准确
动漫产业高素质高技能人才，其优势体现在他们的动手+动脑的实践能力和操作能力。然而，大多数高职院校的人才培养目标定位不准确，往往只求“大而全”，盲目效仿本科式教育模式，这样培养模式下的毕业生普遍存在“学而不精，做而不能”的状况，学习和实践大多停留在书本上和学校内，造成实践与操作能力严重缺乏，违背了职业教育实践性、操作性和职业性的特点，导致人才培养的目标与结果大相径庭。
（二）课程设置缺乏合理性
我国高职院校开办动漫专业起步较晚，缺乏系统的建设和长效的积累，面对诱人的行业需求，在自身完全不具备诸如人才培养模式、课程体系、师资、实训条件等等综合办学实力的条件下匆匆上马。因此，许多高职院校的动漫专业人才培养，重视绘画和电脑技能的培训，而忽视了传统文化底蕴和综合创新思维能力水平的培养。高职院校动漫专业出现课程设置不合理、专业课程教学方向不明确、缺乏系统范的专业教材、理论教学与实践教学相脱节、实训方式简单枯燥等现象。
（三）教师资源严重匮乏
新时代要求动漫专业的教师既要有扎实的美术功底和艺术才能以及熟练操作各种软件的基本功，较强的文学素养，还要有敢于创新的精神以及参与项目策划的实战能力。由于我国高职动漫专业发展历程短暂，办学理念滞后，动漫专业教师起点较低，大多数教师未经过“实战”的历练，师资人才无法形成“沉淀”和“积累”，导致高素质的动漫专业教师严重缺乏。师资的匮乏直接制约着动漫人才的培养质量，间接制约了动漫产业的持续快速发展。
三、高职院校动漫专业课程教学的改革与实践
自从本世纪跨入新纪元开始，基于工作过程系统化课程的研究与实践也随着进入新的快速发展的阶段。工作过程系统化课程是目前我国职业教育课程改革的新的方向。从原有的学科体系的课程转向行动体系的课程，工作过程系统化课程改革已经逐步突显出其优越性和有效性。基于以上高职院校动漫设计专业人才培养的调研分析，专业课程内容必须跟随市场的需求更新，课程体系的建构也应从市场、行业的实际岗位需要和职业能力的需求出发。按照“精设计、能制作，会策划、勇创新”的人才培养目标，我们对典型工作任务进行了梳理，构建出基于工作过程导向的，以培养职业能力和应用能力为核心的课程体系。该课程体系将典型工作任务与课程内容整合，搭建“基础”+“技能”+“学习领域”的三大学习环节，将工作过程导向这一主线贯穿于每个学习环节中的每个课程内容中，用切实可行的教学模式与方法予以组织实施，使学生学习的过程基本符合企业工作的过程。
（一）建设动漫专业课程研发队伍
基于工作过程导向的师资队伍建设要重点突出企业元素，充分体现“校企合作、工学结合”的特点，让教师的角色更贴近职业工作实际。建设一支能够适应动漫产业发展需要的高素质、高水平专业师资队伍是高职动漫专业课程改革的前提。首先，课程设置要有行业专家和教授的参与。高职院校要认真听取他们的意见，使课程设置具有一定的科学性和可操作性，也使自己对于人才市场的预测和招生的定位更加准确。其次，课程设计人员与专家、教授合作，系统设计课程的总目标、子目标，完成教学参考资料、动态教材和电子教材选定等一系列基本任务，使全部课程有序、完整，层次清楚，目标明确。在引进人才的同时，加强对现有在岗教师的再培训。专业教师每两年深入企业进行为期2个月企业实践，另外派出多位教师进行相关项目的短期培训。为动漫设计与制作专业打造成具有理论过关、实践能力强、能同企业共同开发产品的特色专业教师队伍，做到四个结合：理论与实践结合、校企合作结合、双师共教结合、项目制作与教学结合，真正的做到动漫职业教育与就业的无缝衔接。 （二）探索可操作的产学研合作人才培养模式
高职院校动漫专业学生不但可以参与到实践中，也可按企业的需求进行培养。可以与企业开展深度合作，共同培养人才并解决就业问题。动漫专业教学以实践项目教学为主，理论教学为实践服务，在实践过程中理解动画规律和理论。建立3段式教学基本框架：第一段，以专业通用知识为主要教学目标，培养学生对行业和行业发展的多元认识，掌握对工具的运用能力；第二段，以课程结合项目，突出行业现行技术能力的培养，紧密结合行业的发展，形成优质核心课程群，使理论和实践得到融合；第三段，进入实训基地，由以企业技术骨干为主导的兼职教师对学生进行职业培训，以项目引领课程的方式贴近企业用人岗位，完成从学生到员工的转化过程。根据课程特点采用“过程式”的教学方法，课程学习紧密围绕“过程”开展，并且课程设计和选择注意课程的前后衔接。而不仅仅是每个独立科目的学习。教学中以培养学生创造性思维方式和创造能力为主线，并引导学生从多方位知识领域寻找思考和解决问题。让学生参与知识形成的过程，让他们动口、动手、动脑、动心，培养和发展学生的主体性、主动性、自主性和创造性。通过高职动漫专业课程教学改革，积极探索创新的高职动漫教育方法，构建以工作过程为导向的高职动漫专业课程体系，培养能与动漫企业真正有效对接的“专业”人才，这是时代赋予高职教育的最新内涵，也是动漫产业可持续发展的根本所在。
（三）做好校本课程开发、抓好教材建设
高职院校在长期办学实践中，不仅在专业建设、师资培养上形成了各院校自身的优势和品牌，而且能自觉把触角伸向经济建设的前沿及时学习发展变化的新知识、新技术、新工艺和新方法。因此，学校可以在执行教学计划时，充分发挥各校的专业优势，并利用已掌握的、发展变化的知识及技术，开发出相应的校本课程，构建和优化特色专业课程体系，满足学生个性发展的需要，校本课程开发，是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种课程开发策略，与国家课程开发相对应。“校本”不是教师个人自己编写教材，而是强调课程开发活动是学校发起的，并在学校中实施的，强调对学校及当地社区的课程资源的利用，特别是与校外专家的交流与合作。它涉及学校教育经验的各个方面，比如学校组织结构优化、教师在岗培训、教育资源选用和社区参与等多种相关措施。如我院动漫专业老师同企业出版的《Flash二维动画基础》、《动画背景绘制》等教材。因此，在整个校本课程开发的过程中，教师应当是参与性的，而最终的决策应当由所有参与教育经验综合的人共同决定。教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和实验、实训等教材的配套建设，主要由行业组织、学科专家和主讲教师自行完成。教材内容应符合课程体系要求，适当引入本专业领域中的一些新内容、新技术和新方法，并留好“接口”，便于修改和重新组合。教材的形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进的教学方法和手段，反映课程的特色。
（四）深化校企合作，突出专业实践教学的特点
将现有的学科体系转变为行动体系，充分引入企业元素，体现“校企合作、工学结合”的职教改革与发展方向。充分发挥动漫企业、教育培训机构的资源优势，加强与行业企业之间的各种
合作交流，搭建校企产学研合作平台。一方面，面向社会开办多种形式的专业培训。结合专业教学充分利用校内各教学资源，诸如专业师资、实训基地、完善的教学设备等，面向社会、企业、院校进行专业技术培训、师资培训及职业技能鉴定；另一方面，重视项目教学研发成果的市场转化。基于工作过程导向的教学实践始终面向社会、面向企业，鼓励学生积极开拓创新，注重项目成果的前沿性及市场应用性，运用产学研合作平台完成项目成果的市场转化。积极为社会、为企业提供专业技术开发与服务的同时也提升了动漫人才培养的层次与规格。
四、结语
总而言之，通过人才培养改革，为广东动漫行业的人才需求提供服务，并辐射到整个珠江三角洲。对当前区域行业发展状况和当前动漫教育改革的分析，为下一步规划提供了借鉴作用。立足于动漫行业比较发达的珠三角地区高职院校动漫专业发展现状的基础之上，对专业教育培养规模、专业设置、培养目标、教学现状等方面进行一定范围内的抽样调查，分析高职院校动画专业现有条件和制约因素，联系社会发展的需求，结合国外的先进经验，为高职院校动漫专业人才培养寻求科学、合理的对策。
【参考文献】
[1]雷俊霞.高职院校创业教育存在的问题及对策[J].教育探索，2012（04）
[2]雷俊霞.基于工作过程导向的高职动漫专业课程改革与实践研究[J].教育探索，2012（02）
[3]范长坡. 动画专业工作室制实践教学模式探索[J].艺海，2011（11）
[4]李鸿明. 高职广告设计专业人才培养体系与业界需求的相适应研究[J].设计，2014（02）
[5]孙莹莹. 基于工作过程导向的高职广告设计专业课程优化思考-以武汉城市职业学院为例[J].课程教育研究，2014（04）
【作者单位：1.东莞职业技术学院；2.深圳信息职业技术学院】
关键词：高职教育；以工作过程为导向；课程改革；动漫设计
中共中央、国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了“大力发展职业教育”，并“把提高质量作为重点”，为职业教育的发展提供了强大支持。全国各地各类的职业学校虽然发展迅猛，然而教学质量却还需提高。职业院校课程研究对于基于“以工作过程为导向”的课程模式日趋重视，它将工作过程与学习过程无缝对接，学习即工作的全新概念体现。
一、我国高职院校专业课程改革主要问题
（一）高职课程专业重理论，轻实践
我国高职院校的办学起步晚，经验少。并且有大都数的职业学校是从普通中学转变而来的，因此，在教学理念上还是很深刻的打上学术学科的烙印。因此我们必须要适应社会发展的发向，进行课程结构的改革，正确处理理论教学与实践教学的关系。例如，动漫设计专业课程上，更要注重实践教学的真正落实，有效的提高学生处理事物的能力，应对项目任务的提出，学生可以完成，并且是有质量的出色的完成好项目任务。
（二）高职课程研究体系及机制的缺失
21 世纪的时代是以互联网信息高速公路为特色的社会，职业教育信息化是时代发展的必然趋势。有效的利用信息，善于扑捉信息，是师生共同的事务。教师对于信息的利用可以在教材中得到很好的发挥。当然，开发和编写教材要求很高，所以更对教师的科研能力也在提高。专业艺术教育的课程开发和编写要体现出艺术教育的价值所在，审美价值、技术价值、创造价值等。努力创造条件构建专业艺术课程研究体系。高职院校应设立有效的教师教研的奖励机制和提升机制，激励教师的后继学习，补充知识再提升是现代社会的共识。
二、高职院校动漫专业课程教学现状及存在的问题
（一）高职动漫专业人才培养目标定位不准确
动漫产业高素质高技能人才，其优势体现在他们的动手+动脑的实践能力和操作能力。然而，大多数高职院校的人才培养目标定位不准确，往往只求“大而全”，盲目效仿本科式教育模式，这样培养模式下的毕业生普遍存在“学而不精，做而不能”的状况，学习和实践大多停留在书本上和学校内，造成实践与操作能力严重缺乏，违背了职业教育实践性、操作性和职业性的特点，导致人才培养的目标与结果大相径庭。
（二）课程设置缺乏合理性
我国高职院校开办动漫专业起步较晚，缺乏系统的建设和长效的积累，面对诱人的行业需求，在自身完全不具备诸如人才培养模式、课程体系、师资、实训条件等等综合办学实力的条件下匆匆上马。因此，许多高职院校的动漫专业人才培养，重视绘画和电脑技能的培训，而忽视了传统文化底蕴和综合创新思维能力水平的培养。高职院校动漫专业出现课程设置不合理、专业课程教学方向不明确、缺乏系统范的专业教材、理论教学与实践教学相脱节、实训方式简单枯燥等现象。
（三）教师资源严重匮乏
新时代要求动漫专业的教师既要有扎实的美术功底和艺术才能以及熟练操作各种软件的基本功，较强的文学素养，还要有敢于创新的精神以及参与项目策划的实战能力。由于我国高职动漫专业发展历程短暂，办学理念滞后，动漫专业教师起点较低，大多数教师未经过“实战”的历练，师资人才无法形成“沉淀”和“积累”，导致高素质的动漫专业教师严重缺乏。师资的匮乏直接制约着动漫人才的培养质量，间接制约了动漫产业的持续快速发展。
三、高职院校动漫专业课程教学的改革与实践
自从本世纪跨入新纪元开始，基于工作过程系统化课程的研究与实践也随着进入新的快速发展的阶段。工作过程系统化课程是目前我国职业教育课程改革的新的方向。从原有的学科体系的课程转向行动体系的课程，工作过程系统化课程改革已经逐步突显出其优越性和有效性。基于以上高职院校动漫设计专业人才培养的调研分析，专业课程内容必须跟随市场的需求更新，课程体系的建构也应从市场、行业的实际岗位需要和职业能力的需求出发。按照“精设计、能制作，会策划、勇创新”的人才培养目标，我们对典型工作任务进行了梳理，构建出基于工作过程导向的，以培养职业能力和应用能力为核心的课程体系。该课程体系将典型工作任务与课程内容整合，搭建“基础”+“技能”+“学习领域”的三大学习环节，将工作过程导向这一主线贯穿于每个学习环节中的每个课程内容中，用切实可行的教学模式与方法予以组织实施，使学生学习的过程基本符合企业工作的过程。
（一）建设动漫专业课程研发队伍
基于工作过程导向的师资队伍建设要重点突出企业元素，充分体现“校企合作、工学结合”的特点，让教师的角色更贴近职业工作实际。建设一支能够适应动漫产业发展需要的高素质、高水平专业师资队伍是高职动漫专业课程改革的前提。首先，课程设置要有行业专家和教授的参与。高职院校要认真听取他们的意见，使课程设置具有一定的科学性和可操作性，也使自己对于人才市场的预测和招生的定位更加准确。其次，课程设计人员与专家、教授合作，系统设计课程的总目标、子目标，完成教学参考资料、动态教材和电子教材选定等一系列基本任务，使全部课程有序、完整，层次清楚，目标明确。在引进人才的同时，加强对现有在岗教师的再培训。专业教师每两年深入企业进行为期2个月企业实践，另外派出多位教师进行相关项目的短期培训。为动漫设计与制作专业打造成具有理论过关、实践能力强、能同企业共同开发产品的特色专业教师队伍，做到四个结合：理论与实践结合、校企合作结合、双师共教结合、项目制作与教学结合，真正的做到动漫职业教育与就业的无缝衔接。 （二）探索可操作的产学研合作人才培养模式
高职院校动漫专业学生不但可以参与到实践中，也可按企业的需求进行培养。可以与企业开展深度合作，共同培养人才并解决就业问题。动漫专业教学以实践项目教学为主，理论教学为实践服务，在实践过程中理解动画规律和理论。建立3段式教学基本框架：第一段，以专业通用知识为主要教学目标，培养学生对行业和行业发展的多元认识，掌握对工具的运用能力；第二段，以课程结合项目，突出行业现行技术能力的培养，紧密结合行业的发展，形成优质核心课程群，使理论和实践得到融合；第三段，进入实训基地，由以企业技术骨干为主导的兼职教师对学生进行职业培训，以项目引领课程的方式贴近企业用人岗位，完成从学生到员工的转化过程。根据课程特点采用“过程式”的教学方法，课程学习紧密围绕“过程”开展，并且课程设计和选择注意课程的前后衔接。而不仅仅是每个独立科目的学习。教学中以培养学生创造性思维方式和创造能力为主线，并引导学生从多方位知识领域寻找思考和解决问题。让学生参与知识形成的过程，让他们动口、动手、动脑、动心，培养和发展学生的主体性、主动性、自主性和创造性。通过高职动漫专业课程教学改革，积极探索创新的高职动漫教育方法，构建以工作过程为导向的高职动漫专业课程体系，培养能与动漫企业真正有效对接的“专业”人才，这是时代赋予高职教育的最新内涵，也是动漫产业可持续发展的根本所在。
（三）做好校本课程开发、抓好教材建设
高职院校在长期办学实践中，不仅在专业建设、师资培养上形成了各院校自身的优势和品牌，而且能自觉把触角伸向经济建设的前沿及时学习发展变化的新知识、新技术、新工艺和新方法。因此，学校可以在执行教学计划时，充分发挥各校的专业优势，并利用已掌握的、发展变化的知识及技术，开发出相应的校本课程，构建和优化特色专业课程体系，满足学生个性发展的需要，校本课程开发，是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种课程开发策略，与国家课程开发相对应。“校本”不是教师个人自己编写教材，而是强调课程开发活动是学校发起的，并在学校中实施的，强调对学校及当地社区的课程资源的利用，特别是与校外专家的交流与合作。它涉及学校教育经验的各个方面，比如学校组织结构优化、教师在岗培训、教育资源选用和社区参与等多种相关措施。如我院动漫专业老师同企业出版的《Flash二维动画基础》、《动画背景绘制》等教材。因此，在整个校本课程开发的过程中，教师应当是参与性的，而最终的决策应当由所有参与教育经验综合的人共同决定。教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和实验、实训等教材的配套建设，主要由行业组织、学科专家和主讲教师自行完成。教材内容应符合课程体系要求，适当引入本专业领域中的一些新内容、新技术和新方法，并留好“接口”，便于修改和重新组合。教材的形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进的教学方法和手段，反映课程的特色。
（四）深化校企合作，突出专业实践教学的特点
将现有的学科体系转变为行动体系，充分引入企业元素，体现“校企合作、工学结合”的职教改革与发展方向。充分发挥动漫企业、教育培训机构的资源优势，加强与行业企业之间的各种
合作交流，搭建校企产学研合作平台。一方面，面向社会开办多种形式的专业培训。结合专业教学充分利用校内各教学资源，诸如专业师资、实训基地、完善的教学设备等，面向社会、企业、院校进行专业技术培训、师资培训及职业技能鉴定；另一方面，重视项目教学研发成果的市场转化。基于工作过程导向的教学实践始终面向社会、面向企业，鼓励学生积极开拓创新，注重项目成果的前沿性及市场应用性，运用产学研合作平台完成项目成果的市场转化。积极为社会、为企业提供专业技术开发与服务的同时也提升了动漫人才培养的层次与规格。
四、结语
总而言之，通过人才培养改革，为广东动漫行业的人才需求提供服务，并辐射到整个珠江三角洲。对当前区域行业发展状况和当前动漫教育改革的分析，为下一步规划提供了借鉴作用。立足于动漫行业比较发达的珠三角地区高职院校动漫专业发展现状的基础之上，对专业教育培养规模、专业设置、培养目标、教学现状等方面进行一定范围内的抽样调查，分析高职院校动画专业现有条件和制约因素，联系社会发展的需求，结合国外的先进经验，为高职院校动漫专业人才培养寻求科学、合理的对策。
【参考文献】
[1]雷俊霞.高职院校创业教育存在的问题及对策[J].教育探索，2012（04）
[2]雷俊霞.基于工作过程导向的高职动漫专业课程改革与实践研究[J].教育探索，2012（02）
[3]范长坡. 动画专业工作室制实践教学模式探索[J].艺海，2011（11）
[4]李鸿明. 高职广告设计专业人才培养体系与业界需求的相适应研究[J].设计，2014（02）
[5]孙莹莹. 基于工作过程导向的高职广告设计专业课程优化思考-以武汉城市职业学院为例[J].课程教育研究，2014（04）
【作者单位：1.东莞职业技术学院；2.深圳信息职业技术学院】