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摘 要：班主任管理工作需要一定的艺术性，尤其是在表扬和批评学生时更要注意语言的艺术性。对于初中生的管理，班主任采用的方式方法关系到管理的效果，因此不管是表扬还是批评都要因人而异，采用恰当的说话艺术才能达到管理的效果。本文主要就初中班主任在班级管理中的语言艺术进行阐述和分析，旨在提高班主任管理工作的效率和质量。
关键词：初中班主任 语言艺术 表扬和批评
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0127-01
1.引言
就初中学生而言，由于他们在生理上和心理上正在趋于成熟，因此他们具备了良好的独立思考和分析问题的能力，而這个时期又恰恰是学生的青春叛逆期，如果班主任在班级管理过程中不能采取科学有效的方法，那么管理效果就会差强人意。一名优秀的班主任首先是要真诚的热爱学生，因人而异的看到学生的个性和差异，从中分析他们的优点和缺点，这样才能针对性的进行表扬或者批评。对学生的表扬或者批评不是简单的话语吐出，而是讲究一定的艺术性，这样才能起到事半功倍的管理效果。作为初中班主任更要真诚面对学生，关注学生，认真聆听并了解学生，这样才能从本质上对学生进行了解，进而才能因材施教，管好整个班集体。
2.初中班主任班级管理的语言艺术
初中生在生理和心理上已经日渐成熟，他们具备了独立的思考能力和辨析能力，因此对很多问题都有了自己的看法。初中时期正好是很多青少年的叛逆期，因此初中班主任的管理工作具有一定的难度，既要根据规章制度管理学生，还要关注他们的心理变化和思想动态，并能起到正确的引导和疏通作用，有效避开他们的叛逆心理。鉴于此初中班主任班级管理的艺术性就很有必要，尤其是在表扬或批评学生时要讲究语言艺术才能起到良好的作用。
（1）以热爱学生为前提的批评艺术
根据初中学生的生理和心理特点，他们虽然已经逐步趋向于成熟，但是在思维方式和处事方面还比较欠缺，和成年人相比还存在较大的差距。就表扬而言，教师采用的语言需要符合实际，不夸大事实，以平实温婉的语言和语气肯定学生取得的成绩或者良好的表现；而在批评学生时，班主任首先要换位思考，站在学生的角度对问题进行分析，根据错误的本质采用相应的批评语言，而不是全盘采取否认、打击、蔑视甚至嫌恶的语言或语气来面对学生。作为班主任，班级管理不仅仅是管理好班级的学习秩序，更重要的是要以热爱学生为前提，并能让学生感受到班主任对学生的爱，这样才能达到 “亲其师、 信其道” 的效果。学生犯错误是很正常的现象，在批评的同时一定要表现出教师包容心，严厉的批评不能演变为谩骂，恨铁不成钢也不能演变为辱骂性语言。青少年的成长是在犯错误的过程中不断改正才能进步的，而班主任起到的作用就是给学生犯错误并能纠正错误的机会，在错误中学习并积累经验，不断成长。
（2）以鼓励表扬为主的批评语言艺术
表扬时的语言艺术无需赘言，最关键的是批评学生时的语言艺术需要班主任十分关注。在批评学生时要多采用肯定和鼓励的语言，少用否定性语言。在语气上要采用启发或引导的温婉性口气，而不是咄咄逼人的盘问式语气。像一些否定性词语“不准”“不行”“不能”“不要”“不可以”“不许”等否定性语言很容易造成学生的排斥心理，而且也容易挫伤他们的自尊心和积极性。那些指责和谩骂的强硬语言只能增加学生的逆反心理，教育批评的效果十分低下，而且还拉开了和学生心理上的距离，学生对班主任的畏惧感增加，对班主任的信任会减少。班主任在批评学生时要善于挖掘学生的优点，在适当肯定的基础上分析错误所在，对他们进行耐心细致的引导性批评，使得学生从真正意义上认识到错误，这样的批评是学生心甘情愿接受的，也是从心理上和思想上对班主任管理工作的认可和服气。
（3）因人而异的多样化批评语言艺术
一个班集体四五十个学生，每个人的个性都不一样，班主任在表扬或批评学生时要因人而异，根据初中生普遍的年龄和心理特征进行个性化的教育语言艺术。一刀切的表扬或批评语言降低了学生对自我肯定的效力，放之四海皆准的表扬或批评语言更是让学生对班主任管理权威产生质疑。班主任针对不同个性的学生要选择不同的语言和语气，例如对一些认知能力强善于思考的学生，提问式的语言效果较好，因为这些学生会自主思考问题所在，能快速接受信息并能自纠；而对于那些反应较慢的学生班主任的语言切忌急躁严厉，这样会让学生产生畏惧心理，不肯和班主任就问题进行有效沟通；而对于那些活泼直爽的学生而言，冷处理或者商量式的教育方式则更奏效。
3.结束语
初中班主任在管理学生中的语言艺术性对于班集体的管理十分关键，表扬或者批评学生的目的不是为了抬高或者打击学生，而是为了让学生更好的成长，增强他们的自信心和自我管理能力，也是师生沟通的一种方式。师生之间相互尊重是帮助学生成长的基石，也是班级管理的基础，因此表扬或批评的语言艺术对初中班主任班级管理工作中的批评艺术进行分析具有重要意义。
参考文献
[1]冯丽琳.初中班主任工作沟通技巧探讨[J].新课程导学，2017（11）.
[2]张君玲.初中班主任管理语言艺术初探[J].甘肃教育学报，2017（08）.
关键词：初中班主任 语言艺术 表扬和批评
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0127-01
1.引言
就初中学生而言，由于他们在生理上和心理上正在趋于成熟，因此他们具备了良好的独立思考和分析问题的能力，而這个时期又恰恰是学生的青春叛逆期，如果班主任在班级管理过程中不能采取科学有效的方法，那么管理效果就会差强人意。一名优秀的班主任首先是要真诚的热爱学生，因人而异的看到学生的个性和差异，从中分析他们的优点和缺点，这样才能针对性的进行表扬或者批评。对学生的表扬或者批评不是简单的话语吐出，而是讲究一定的艺术性，这样才能起到事半功倍的管理效果。作为初中班主任更要真诚面对学生，关注学生，认真聆听并了解学生，这样才能从本质上对学生进行了解，进而才能因材施教，管好整个班集体。
2.初中班主任班级管理的语言艺术
初中生在生理和心理上已经日渐成熟，他们具备了独立的思考能力和辨析能力，因此对很多问题都有了自己的看法。初中时期正好是很多青少年的叛逆期，因此初中班主任的管理工作具有一定的难度，既要根据规章制度管理学生，还要关注他们的心理变化和思想动态，并能起到正确的引导和疏通作用，有效避开他们的叛逆心理。鉴于此初中班主任班级管理的艺术性就很有必要，尤其是在表扬或批评学生时要讲究语言艺术才能起到良好的作用。
（1）以热爱学生为前提的批评艺术
根据初中学生的生理和心理特点，他们虽然已经逐步趋向于成熟，但是在思维方式和处事方面还比较欠缺，和成年人相比还存在较大的差距。就表扬而言，教师采用的语言需要符合实际，不夸大事实，以平实温婉的语言和语气肯定学生取得的成绩或者良好的表现；而在批评学生时，班主任首先要换位思考，站在学生的角度对问题进行分析，根据错误的本质采用相应的批评语言，而不是全盘采取否认、打击、蔑视甚至嫌恶的语言或语气来面对学生。作为班主任，班级管理不仅仅是管理好班级的学习秩序，更重要的是要以热爱学生为前提，并能让学生感受到班主任对学生的爱，这样才能达到 “亲其师、 信其道” 的效果。学生犯错误是很正常的现象，在批评的同时一定要表现出教师包容心，严厉的批评不能演变为谩骂，恨铁不成钢也不能演变为辱骂性语言。青少年的成长是在犯错误的过程中不断改正才能进步的，而班主任起到的作用就是给学生犯错误并能纠正错误的机会，在错误中学习并积累经验，不断成长。
（2）以鼓励表扬为主的批评语言艺术
表扬时的语言艺术无需赘言，最关键的是批评学生时的语言艺术需要班主任十分关注。在批评学生时要多采用肯定和鼓励的语言，少用否定性语言。在语气上要采用启发或引导的温婉性口气，而不是咄咄逼人的盘问式语气。像一些否定性词语“不准”“不行”“不能”“不要”“不可以”“不许”等否定性语言很容易造成学生的排斥心理，而且也容易挫伤他们的自尊心和积极性。那些指责和谩骂的强硬语言只能增加学生的逆反心理，教育批评的效果十分低下，而且还拉开了和学生心理上的距离，学生对班主任的畏惧感增加，对班主任的信任会减少。班主任在批评学生时要善于挖掘学生的优点，在适当肯定的基础上分析错误所在，对他们进行耐心细致的引导性批评，使得学生从真正意义上认识到错误，这样的批评是学生心甘情愿接受的，也是从心理上和思想上对班主任管理工作的认可和服气。
（3）因人而异的多样化批评语言艺术
一个班集体四五十个学生，每个人的个性都不一样，班主任在表扬或批评学生时要因人而异，根据初中生普遍的年龄和心理特征进行个性化的教育语言艺术。一刀切的表扬或批评语言降低了学生对自我肯定的效力，放之四海皆准的表扬或批评语言更是让学生对班主任管理权威产生质疑。班主任针对不同个性的学生要选择不同的语言和语气，例如对一些认知能力强善于思考的学生，提问式的语言效果较好，因为这些学生会自主思考问题所在，能快速接受信息并能自纠；而对于那些反应较慢的学生班主任的语言切忌急躁严厉，这样会让学生产生畏惧心理，不肯和班主任就问题进行有效沟通；而对于那些活泼直爽的学生而言，冷处理或者商量式的教育方式则更奏效。
3.结束语
初中班主任在管理学生中的语言艺术性对于班集体的管理十分关键，表扬或者批评学生的目的不是为了抬高或者打击学生，而是为了让学生更好的成长，增强他们的自信心和自我管理能力，也是师生沟通的一种方式。师生之间相互尊重是帮助学生成长的基石，也是班级管理的基础，因此表扬或批评的语言艺术对初中班主任班级管理工作中的批评艺术进行分析具有重要意义。
参考文献
[1]冯丽琳.初中班主任工作沟通技巧探讨[J].新课程导学，2017（11）.
[2]张君玲.初中班主任管理语言艺术初探[J].甘肃教育学报，2017（08）.