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摘 要 在我国实行科教兴国战略多年来，它的基础是学校教育，而初中历史教育又是中学生思想教育的一个重点。所以，在素质教育不断发展的今天，历史课在初中教育中具有举足轻重的作用。在新课程改革的要求下，我们历史教师在不断探索，为更好地实现历史教学目标而努力。
关键词 中学历史；历史课堂；课堂导入；探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0073-01
在我国实行科教兴国战略多年来，它的基础是学校教育，而初中历史教育又是中学生思想教育的一个重点。所以，在素质教育不断发展的今天，历史课在初中教育中具有举足轻重的作用。在新课程改革的要求下，我们历史教师在不断探索，为更好地实现历史教学目标而努力。尤其是新课的导入部分，是关系到刚接触到历史的初中生能否感兴趣认真听讲并获取知识的关键，一段丰富多彩的导入，一段视频、一个历史典故、一个笑话或者一个历史事件，都可以让学生产生强烈的求知欲，缩短教师与学生之间的距离，让学生轻轻松松地走进历史课堂。下面就历史课堂的导入方式作探讨。
一、以精彩的视频片段导入新课，触动学生的历史情感
对学生的大脑刺激强度越大、直观性越强的历史材料，越能吸引学生的注意力，触动学生内心的情感，从而起到强化记忆、深化主题的作用，从而激发学生对历史知识的强烈欲望。一般来说，历史课本中有大量的插图，是教学内容的重要补充和体现。如果在新课导入的过程中，为学生播放一段视频，效果比图片还要好，因为视频除了具有直观的特点之外，更具有震撼力，强烈的视觉冲击更能触动学生内心的情感。
比如在教学《鸦片战争》的时候，在新课开讲前为学生播放了影片《林则徐》中关于禁止、销毁的片段。虎门销烟的历史背景、场景都清晰地展现在学生面前。笔者适时提出一些问题，对学生进行引导：让同学们回答这视频中是什么历史事件？涉及到那些主要的历史人物？同学们齐声回答“林则徐”，然后又接着提问“林则徐是什么样的人？”然后让同学们在课本中找出有关林则徐的介绍，又接着发问：林则徐为什么要禁烟、销烟呢？接着发动同学们小组讨论，引导同学们在课本中寻找答案，让同学们找到关于虎门销烟的历史影响，让同学们回答：它是鸦片战争爆发的根本原因吗？学生在观看视频的时候产生了一连串的问题，求知欲很强，讨论也很热烈。以一连串的问题导入新课，学生的激情很高，此时再讲授新课，效果会非常完美。
二、以悬念导入法诱发学生的好奇心
在学习的过程中，产生疑问是获得知识的基础。有疑问才会进行思索，去思索才会有所收获。尤其是初中生的好奇心比较强，如果教师在课前提出疑问，为学生设置一个悬念，常常会让学生产生期待和求知欲望，以此调动学生学习的积极性，启发学生的思维，让学生主动汲取历史知识。
学习新的历史知识，实际上就是设置疑问、解答疑惑的过程，教师在讲解历史事件或历史人物的时候要力求清楚，更要将枯燥的文字变成栩栩如生的故事。教师有意设置一些悬念，先让学生感到困惑，再激励他们去课堂中寻求答案。
三、以明诗名句引入新课，激发同学们对历史知识的求知欲望，同时激发同学们的爱国热情
在讲到戊戌变法这一课的时候，先板书谭词同的诗：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑，让同学们先讨论这首诗的出处，引发同学们的求知欲望，然后以这首诗引入新课，给同学们讲解这首诗的作者、当时的社会背景、戊戌变法的意义及影响、讲解戊戌六君子，让同学们围绕这个话题展开讨论，结束本课，非常有效的激发了同学们的学习积极性，也陶冶了同学们的爱国热情和对中国革命先烈的敬仰，教学效果很好。
四、以故事导入法激发学生的历史学习兴趣
初中历史教材有很多非常有趣的小故事，如果利用这些小故事导入新课，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，更能让历史课堂增添很多趣味和活力。教师在讲故事的过程中，学生比较容易进入上课的状态。历史教学中那些短小精悍的故事，成为了激发学生历史学习兴趣的有效办法。
比如在教学《大一统的汉朝》的时候，还没开讲笔者就对学生说：“今天我给大家带来一个故事《硬脖子县令》。”笔者刚一说完，学生就不约而同地露出了惊讶的神情，有的笑容满面，有的张大了嘴巴，有的偷偷地看我……看来，笔者的故事让学生感到了好奇，于是笔者接着说：“同学们不要惊讶，听我细细道来就是。”这时候的表情一定是既严肃又幽默的，而且感觉自己已经成功驾驭了学生的心理，于是开始生动地讲故事，学生听得如痴如醉。当然，课也上得很顺利。自此开始学生喜欢上了历史课。
现在很多电视剧都涉及一些历史知识，只要教师在课堂上提一下，学生自然而然就会了解相关的知识。但是，故事毕竟是故事，教师在使用的時候一定要择优讲解，占用时间不能过长，只要能成功的引入新课，为学生学好历史打好基础。
视频比古诗、图片更具有吸引力，让比较感性的学生更容易接受。学生在观看视频的过程中，会对历史事件的发生背景、原因、经过、结果等有个大致的了解。真实的场面、鲜活的人物形象展示在学生的面前，学生对历史的情感会明显增强。
总之，初中历史教学的导入方式多种多样，不必拘泥于以上的形式。而且在使用的过程中，有的可以单独使用，有的可以混合使用，关键就是看教师怎么把握。只有运用得当，才会充分调动学生学习的积极性与主动性，才能让学生轻松地进入学习状态，让历史课堂充满吸引力并取得好效果。
关键词 中学历史；历史课堂；课堂导入；探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0073-01
在我国实行科教兴国战略多年来，它的基础是学校教育，而初中历史教育又是中学生思想教育的一个重点。所以，在素质教育不断发展的今天，历史课在初中教育中具有举足轻重的作用。在新课程改革的要求下，我们历史教师在不断探索，为更好地实现历史教学目标而努力。尤其是新课的导入部分，是关系到刚接触到历史的初中生能否感兴趣认真听讲并获取知识的关键，一段丰富多彩的导入，一段视频、一个历史典故、一个笑话或者一个历史事件，都可以让学生产生强烈的求知欲，缩短教师与学生之间的距离，让学生轻轻松松地走进历史课堂。下面就历史课堂的导入方式作探讨。
一、以精彩的视频片段导入新课，触动学生的历史情感
对学生的大脑刺激强度越大、直观性越强的历史材料，越能吸引学生的注意力，触动学生内心的情感，从而起到强化记忆、深化主题的作用，从而激发学生对历史知识的强烈欲望。一般来说，历史课本中有大量的插图，是教学内容的重要补充和体现。如果在新课导入的过程中，为学生播放一段视频，效果比图片还要好，因为视频除了具有直观的特点之外，更具有震撼力，强烈的视觉冲击更能触动学生内心的情感。
比如在教学《鸦片战争》的时候，在新课开讲前为学生播放了影片《林则徐》中关于禁止、销毁的片段。虎门销烟的历史背景、场景都清晰地展现在学生面前。笔者适时提出一些问题，对学生进行引导：让同学们回答这视频中是什么历史事件？涉及到那些主要的历史人物？同学们齐声回答“林则徐”，然后又接着提问“林则徐是什么样的人？”然后让同学们在课本中找出有关林则徐的介绍，又接着发问：林则徐为什么要禁烟、销烟呢？接着发动同学们小组讨论，引导同学们在课本中寻找答案，让同学们找到关于虎门销烟的历史影响，让同学们回答：它是鸦片战争爆发的根本原因吗？学生在观看视频的时候产生了一连串的问题，求知欲很强，讨论也很热烈。以一连串的问题导入新课，学生的激情很高，此时再讲授新课，效果会非常完美。
二、以悬念导入法诱发学生的好奇心
在学习的过程中，产生疑问是获得知识的基础。有疑问才会进行思索，去思索才会有所收获。尤其是初中生的好奇心比较强，如果教师在课前提出疑问，为学生设置一个悬念，常常会让学生产生期待和求知欲望，以此调动学生学习的积极性，启发学生的思维，让学生主动汲取历史知识。
学习新的历史知识，实际上就是设置疑问、解答疑惑的过程，教师在讲解历史事件或历史人物的时候要力求清楚，更要将枯燥的文字变成栩栩如生的故事。教师有意设置一些悬念，先让学生感到困惑，再激励他们去课堂中寻求答案。
三、以明诗名句引入新课，激发同学们对历史知识的求知欲望，同时激发同学们的爱国热情
在讲到戊戌变法这一课的时候，先板书谭词同的诗：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑，让同学们先讨论这首诗的出处，引发同学们的求知欲望，然后以这首诗引入新课，给同学们讲解这首诗的作者、当时的社会背景、戊戌变法的意义及影响、讲解戊戌六君子，让同学们围绕这个话题展开讨论，结束本课，非常有效的激发了同学们的学习积极性，也陶冶了同学们的爱国热情和对中国革命先烈的敬仰，教学效果很好。
四、以故事导入法激发学生的历史学习兴趣
初中历史教材有很多非常有趣的小故事，如果利用这些小故事导入新课，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，更能让历史课堂增添很多趣味和活力。教师在讲故事的过程中，学生比较容易进入上课的状态。历史教学中那些短小精悍的故事，成为了激发学生历史学习兴趣的有效办法。
比如在教学《大一统的汉朝》的时候，还没开讲笔者就对学生说：“今天我给大家带来一个故事《硬脖子县令》。”笔者刚一说完，学生就不约而同地露出了惊讶的神情，有的笑容满面，有的张大了嘴巴，有的偷偷地看我……看来，笔者的故事让学生感到了好奇，于是笔者接着说：“同学们不要惊讶，听我细细道来就是。”这时候的表情一定是既严肃又幽默的，而且感觉自己已经成功驾驭了学生的心理，于是开始生动地讲故事，学生听得如痴如醉。当然，课也上得很顺利。自此开始学生喜欢上了历史课。
现在很多电视剧都涉及一些历史知识，只要教师在课堂上提一下，学生自然而然就会了解相关的知识。但是，故事毕竟是故事，教师在使用的時候一定要择优讲解，占用时间不能过长，只要能成功的引入新课，为学生学好历史打好基础。
视频比古诗、图片更具有吸引力，让比较感性的学生更容易接受。学生在观看视频的过程中，会对历史事件的发生背景、原因、经过、结果等有个大致的了解。真实的场面、鲜活的人物形象展示在学生的面前，学生对历史的情感会明显增强。
总之，初中历史教学的导入方式多种多样，不必拘泥于以上的形式。而且在使用的过程中，有的可以单独使用，有的可以混合使用，关键就是看教师怎么把握。只有运用得当，才会充分调动学生学习的积极性与主动性，才能让学生轻松地进入学习状态，让历史课堂充满吸引力并取得好效果。