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【摘要】小学数学是教育的起步阶段，教学中适当地让学生自己去讨论和思考，改变学生被动接受知识的状况，使之成为学习的主人。数学是一切重大技术发展的基础，对提高人的推理能力和抽象能力等方面具有独特的作用。同时数学也是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，所以，在教育教学中要促进学生动手的能力。
【关键词】小学数学教学 把握知识能力 渗透品德教育 明确教学目标 提高教学效果
在小学数学教学过程中，要根据小学生心里特点和认识规律，研究如何改进教学方法。小学数学是教育的起步阶段，属于打基础的时期，教师在教学过程中要采用灵活多样的教学方法。让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确答案，改变学生被动接受知识的状况，成为学习的主人。让学生在发现问题，解决问题的过程中体会成功的快乐，增强自信心，提高参与意识，激发学习兴趣。力图引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识，获得技能。加强对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，让学生逐步掌握正确的思维方法。
数学教学必须将理论和实践相结合，才能学以致用。每个人的认知能力都非常有限，人的认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。人的认知能力是人们成功地完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。小学数学新课程标准指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。
培养德、智、体、美、劳全面发展的劳动者和接班人，素质教育提高思想认识，结合小学数学教学的培养目标、制订切实可行的教学方案，选择恰当的教学方法，减少教学中的盲目性和随意性，促成“教育、教学、发展”三大任务的落实。对于数学学科特点和学生的实际，在数学教学过程中要适当地对学生渗透思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理及良好的行为习惯等方面的教育，使自己对素质教育进小学数学课堂有个正确的认识，并付诸于自己的课堂教学中。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学也是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。在教乘法的初步认识时，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。但值得注意的是在摆教具时也应有一定的技巧，应按照从一般到特殊的规律，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意识，很乐意去学习乘法。由此可见，教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生动手的能力。
在数学教学过程中，解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题，基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法，从而把握一定的解决问题的策略。作为小学数学教师，提高自身的学科素养，以适应素质教育的需要，已成为广大小学数学教师一项迫切的任务。新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决问题教学便是其中之一。实验教材不再专门设置应用题教学单元，而代之以“解决问题”，并把它渗透在四个学习领域之中。
数学是一门基础课程，其主要任务是要培养学生学习数学的创新精神和逻辑思维能力，它涉及到生活、工作、科研等等方面。在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。《数学课程标准》对解决问题教学提出许多新的要求，“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力”，数学课堂教学更加活跃起来，一部分学生的思维得到了快速地发展。所谓思维能力指的是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要想一想，这种"想"，就是思维。思维给教学注入了生机和活力，给孩子们带来了欢乐和发展，真可谓是“润物细无声”。
明确教学目标，提高数学课堂教学效果。小学数学课堂教学中常常会出现效果不佳，效率不高的情况。提高课堂教学效果一直是广大教师追求的目标。探讨与研究运用新课程理念提高小学课堂教学，仍是一个现实的必须解决的现实问题。在实际教学中要考虑到学生的接受能力，所以应该合理地安排时间。
在实际教学工作中，小学数学以发展学生的思维能力为核心，加强直观教学和动手操作的能力，引导学生进行分析和比较，启发引导学生在知识的形成、巩固和运用的过程中进行思维方法的训练，进行数学语言表达训练，对培养学生良好的心理品质来说具有深远的意义。
【关键词】小学数学教学 把握知识能力 渗透品德教育 明确教学目标 提高教学效果
在小学数学教学过程中，要根据小学生心里特点和认识规律，研究如何改进教学方法。小学数学是教育的起步阶段，属于打基础的时期，教师在教学过程中要采用灵活多样的教学方法。让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确答案，改变学生被动接受知识的状况，成为学习的主人。让学生在发现问题，解决问题的过程中体会成功的快乐，增强自信心，提高参与意识，激发学习兴趣。力图引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识，获得技能。加强对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，让学生逐步掌握正确的思维方法。
数学教学必须将理论和实践相结合，才能学以致用。每个人的认知能力都非常有限，人的认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。人的认知能力是人们成功地完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。小学数学新课程标准指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。
培养德、智、体、美、劳全面发展的劳动者和接班人，素质教育提高思想认识，结合小学数学教学的培养目标、制订切实可行的教学方案，选择恰当的教学方法，减少教学中的盲目性和随意性，促成“教育、教学、发展”三大任务的落实。对于数学学科特点和学生的实际，在数学教学过程中要适当地对学生渗透思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理及良好的行为习惯等方面的教育，使自己对素质教育进小学数学课堂有个正确的认识，并付诸于自己的课堂教学中。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学也是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。在教乘法的初步认识时，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。但值得注意的是在摆教具时也应有一定的技巧，应按照从一般到特殊的规律，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意识，很乐意去学习乘法。由此可见，教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生动手的能力。
在数学教学过程中，解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题，基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法，从而把握一定的解决问题的策略。作为小学数学教师，提高自身的学科素养，以适应素质教育的需要，已成为广大小学数学教师一项迫切的任务。新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决问题教学便是其中之一。实验教材不再专门设置应用题教学单元，而代之以“解决问题”，并把它渗透在四个学习领域之中。
数学是一门基础课程，其主要任务是要培养学生学习数学的创新精神和逻辑思维能力，它涉及到生活、工作、科研等等方面。在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。《数学课程标准》对解决问题教学提出许多新的要求，“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力”，数学课堂教学更加活跃起来，一部分学生的思维得到了快速地发展。所谓思维能力指的是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要想一想，这种"想"，就是思维。思维给教学注入了生机和活力，给孩子们带来了欢乐和发展，真可谓是“润物细无声”。
明确教学目标，提高数学课堂教学效果。小学数学课堂教学中常常会出现效果不佳，效率不高的情况。提高课堂教学效果一直是广大教师追求的目标。探讨与研究运用新课程理念提高小学课堂教学，仍是一个现实的必须解决的现实问题。在实际教学中要考虑到学生的接受能力，所以应该合理地安排时间。
在实际教学工作中，小学数学以发展学生的思维能力为核心，加强直观教学和动手操作的能力，引导学生进行分析和比较，启发引导学生在知识的形成、巩固和运用的过程中进行思维方法的训练，进行数学语言表达训练，对培养学生良好的心理品质来说具有深远的意义。