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【摘要】现代信息技术的发展对初中英语教学产生了积极的影响，它具有图文并茂、动静结合、直观、形象、生动、交互性强等优点，突破了现有的英语教学模式，构建了愉悦的教学气氛，调动了学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。为此，笔者就信息技术环境下的英语教学进行阐述及分析。
【关键词】信息技术 初中英语 有效教学
教育部义务教育《英语课程标准》提出语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程根据需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。同时教学过程也是在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的有效学习过程。在快速发展的信息化社会及新课改背景下，如何利用信息技术辅助英语教学将成为广大教师追求课堂教学有效性的重要手段。
一、创造英语教学情境，激发学生学习兴趣
学生的思维活动是建立在的兴趣上的。捷克教育家夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。要让学生自主地去学习，首先要唤起他们对学习的兴趣，吸引他们进入学习的境界，信息技术能够很好地服务于课堂，创设出图文并茂、丰富多彩、灵活多变的情境，激发学生的学习兴趣，使学生有学习欲望。教学也是一门艺术，学生在进行这种艺术享受时，全身的肌肉都会处于完全放松的状态，只有在这种状态中，才可能牢牢记住所学知识。要创造这样一种意境。首先要利用信息技术，创造些优美的情景、画面，动人乐曲，使学生身在情境中，在语言强化训练的实践中陶冶性情、品德。如讲到“Happy，Sad”话题，教师运用多媒体课件，展示出一个美丽的画面：在鲜花灿烂、仙境一般的童话王国里，小鸟在枝头高歌，青蛙在池塘的荷叶上呱呱地叫着，小溪潺潺，白云悠悠，同时伴以舒缓、优美的轻音乐，把学生带入一个人间仙境，使人留恋忘返。然后用“How do you feel？”问题导入“I am happy.”以点明主题；在这样的情境中，教师指导学生进行语言训练，既促进了他们自主学习的兴趣，又取得了良好的教学效果。
二、通过信息技术将课堂延伸到课外，确立学生的主体地位
学生通过信息技术不仅得到课本上的基础知识，而且可以通过网络了解到广阔的英语等方面的知识。如学习Thomas Edison，教师可引入科学家、名人成才故事等内容，在老师的指导下，学生通过校园网、Intel网查阅课本有关资料，编写小短文，写体会。还可以通过计算机将课堂延伸到课外，让学生获得了丰富的知识。目前，许多学生喜欢使用微信或在QQ网上聊天，笔者曾给学生安排了一定的主题，给予一定的任务，让他们用英语聊天、讨论问题，通过正确引导，使学生正确认识网络、利用网络，利用信息技术达到资源合理利用、学生自主学习的目的。
三、利用信息技术拓展教学内容，为学生提供发散思维的机会，拓宽学生的知识面
教师在制作多媒体课件时，可以创造性地将自己的思想融于其中，从而以教师的教学创新带动学生的发散思维，拓宽学生的知识面。如，在制作有关Bethoven的课件时，笔者自己在网上搜索一些关于中外音乐家的照片，同时搜集一些他们的成名曲，打乱顺序，在课堂上播放，让学生听着动听的音乐，根据展示的照片把音乐家与乐曲联系起来，此时的课堂气氛异常活跃，大家都踊跃发言，这种形式的教学活动激发了学生的学习兴趣，为学生提供了发散思维的机会，拓宽了学生的知识面。
四、信息技术的直观性、生动性更有利于学生对知识的理解掌握
用简明的图片将课文的大体概况作图标式的解释，辅助学生的课堂学习。在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生边听边思考。问题的设计尽量贴近课文的内容，达到了训练学生听力和对课文理解的双重目的。
为了让学生帮助列举“How to keep healthy？”（如何保持健康）的方式，教师可以利用多媒体课件展示不同的健康方式的画面，如：多吃水果蔬菜（eat more vegetables）；多锻炼（take more exercises）； 有足够的睡眠（have a good sleep）；保持好的心境（have a good mood），通过生动的画面及提示词降低学习难度，帮助学生循序渐进地掌握知识。
五、利用信息技术，帮助学生将学习的知识转化为能力
检测学习效果是课堂教学的重要环节之一，它是了解学生获得知识情况的必要手段。传统教学中，采用笔头练习、批改巩固，学生被动参与。而利用信息技术设计练习，教师根据每节课的学习内容，设计难度不同的练习，让学生在完成本课教学基本内容的习题后，自主选择适合自己的习题，可以进行限时测力。还可利用各种教学软件增添操作性和趣味性，使学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
参考文献：
[1]教育部义务教育.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]胡治军，网络环境下英语教学策略探讨[J].文学教育，2013.1.
【关键词】信息技术 初中英语 有效教学
教育部义务教育《英语课程标准》提出语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程根据需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。同时教学过程也是在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的有效学习过程。在快速发展的信息化社会及新课改背景下，如何利用信息技术辅助英语教学将成为广大教师追求课堂教学有效性的重要手段。
一、创造英语教学情境，激发学生学习兴趣
学生的思维活动是建立在的兴趣上的。捷克教育家夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。要让学生自主地去学习，首先要唤起他们对学习的兴趣，吸引他们进入学习的境界，信息技术能够很好地服务于课堂，创设出图文并茂、丰富多彩、灵活多变的情境，激发学生的学习兴趣，使学生有学习欲望。教学也是一门艺术，学生在进行这种艺术享受时，全身的肌肉都会处于完全放松的状态，只有在这种状态中，才可能牢牢记住所学知识。要创造这样一种意境。首先要利用信息技术，创造些优美的情景、画面，动人乐曲，使学生身在情境中，在语言强化训练的实践中陶冶性情、品德。如讲到“Happy，Sad”话题，教师运用多媒体课件，展示出一个美丽的画面：在鲜花灿烂、仙境一般的童话王国里，小鸟在枝头高歌，青蛙在池塘的荷叶上呱呱地叫着，小溪潺潺，白云悠悠，同时伴以舒缓、优美的轻音乐，把学生带入一个人间仙境，使人留恋忘返。然后用“How do you feel？”问题导入“I am happy.”以点明主题；在这样的情境中，教师指导学生进行语言训练，既促进了他们自主学习的兴趣，又取得了良好的教学效果。
二、通过信息技术将课堂延伸到课外，确立学生的主体地位
学生通过信息技术不仅得到课本上的基础知识，而且可以通过网络了解到广阔的英语等方面的知识。如学习Thomas Edison，教师可引入科学家、名人成才故事等内容，在老师的指导下，学生通过校园网、Intel网查阅课本有关资料，编写小短文，写体会。还可以通过计算机将课堂延伸到课外，让学生获得了丰富的知识。目前，许多学生喜欢使用微信或在QQ网上聊天，笔者曾给学生安排了一定的主题，给予一定的任务，让他们用英语聊天、讨论问题，通过正确引导，使学生正确认识网络、利用网络，利用信息技术达到资源合理利用、学生自主学习的目的。
三、利用信息技术拓展教学内容，为学生提供发散思维的机会，拓宽学生的知识面
教师在制作多媒体课件时，可以创造性地将自己的思想融于其中，从而以教师的教学创新带动学生的发散思维，拓宽学生的知识面。如，在制作有关Bethoven的课件时，笔者自己在网上搜索一些关于中外音乐家的照片，同时搜集一些他们的成名曲，打乱顺序，在课堂上播放，让学生听着动听的音乐，根据展示的照片把音乐家与乐曲联系起来，此时的课堂气氛异常活跃，大家都踊跃发言，这种形式的教学活动激发了学生的学习兴趣，为学生提供了发散思维的机会，拓宽了学生的知识面。
四、信息技术的直观性、生动性更有利于学生对知识的理解掌握
用简明的图片将课文的大体概况作图标式的解释，辅助学生的课堂学习。在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生边听边思考。问题的设计尽量贴近课文的内容，达到了训练学生听力和对课文理解的双重目的。
为了让学生帮助列举“How to keep healthy？”（如何保持健康）的方式，教师可以利用多媒体课件展示不同的健康方式的画面，如：多吃水果蔬菜（eat more vegetables）；多锻炼（take more exercises）； 有足够的睡眠（have a good sleep）；保持好的心境（have a good mood），通过生动的画面及提示词降低学习难度，帮助学生循序渐进地掌握知识。
五、利用信息技术，帮助学生将学习的知识转化为能力
检测学习效果是课堂教学的重要环节之一，它是了解学生获得知识情况的必要手段。传统教学中，采用笔头练习、批改巩固，学生被动参与。而利用信息技术设计练习，教师根据每节课的学习内容，设计难度不同的练习，让学生在完成本课教学基本内容的习题后，自主选择适合自己的习题，可以进行限时测力。还可利用各种教学软件增添操作性和趣味性，使学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
参考文献：
[1]教育部义务教育.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]胡治军，网络环境下英语教学策略探讨[J].文学教育，2013.1.