论文部分内容阅读
【摘 要】本文论述广西高职会计专业传统教学模式中学校教学与社会生活脱节、教与学缺乏有效交流、网络资源没能充分利用等问题，分析广西高职会计专业在“互联网+”背景下实行互动教学具备的有利条件，提出高度重视“互联网+”教学、引导学生进入网络资源“学习阵地”、搞好课堂设计做好课堂互动、积极利用网络平台做好课外互动、推广有效网络学习方法共享网络资源信息等措施，促进广西高职会计专业与互联网高度融合。
【关键词】“互联网+” 广西高职 会计专业 互动教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06C-0065-02
随着社会经济的发展，“互联网+”已经成为我们生活的一种新业态，各行各业都与互联网深深地融合，形成了一种新的发展生态。2015年7月4日，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》公布后，“互联网+”在我国社会资源的配置中更显优化性，更具集成性，极大地提升了社会的生产力和创造力。广西高职的会计教育应更好地利用“互联网+”平台，不断改进教学方法，提高教学水平，提升教学成果。
一、传统教学模式存在的不足
（一）网络迷失。从生源上来看，广西高职会计专业招生对象大多是经过“一本挑、二本选、三本检”之后的学生，还有一部分是从中职学校转来的“中升高”学生，另有一部分是各校单独自主招收的学生。显然，这些学生无论是文化基础，还是文化素质，都跟本科生有很大的差距，他们学习的主动性和自觉性也有很大的欠缺，学习激情和学习动力也严重不足，学习方法和学习态度还有待改进和提高。互联网时代，学生接触网络就像进入了一个五彩斑斓的花花世界，各种新鲜、各种刺激、各种变化、各种悬念、各种牵挂吸引了他们的兴趣和精力，耗费了时间和金钱，荒废了学业和青春。他们玩电脑、玩手机、玩游戏，出现了网虫、网迷、网恋。广西经贸职业技术学院会计系辅导员对广西高职会计专业约200名学生进行抽样调查，结果发现，平均每天上网超过4个小时的学生占50%以上，平均每天玩游戏超过2小时的学生占30%以上，平均每天利用网络学习专业知识的学生占6%以下。由此可见，“互联网+”的正面作用在这里并没有得到应有的发挥。其实，现代化的会计信息、会计管理、会计发展、会计工作、会计理念等在互联网应有尽有，在学生还没能拥有正确的学习理念、学习态度以及学习方法前，老师的探索和引导就显得尤其重要。
（二）学校教学与社会生活脱节。当前社会生活已经进入了“互联网+”时代，整个社会生活都充满了互联网技术、互联网应用和互联网思维，但是高职会计教学更多的还是老一套，已经远远跟不上社会发展的步伐。教育要服务社会生活，会计更是对社会经济事项的核算与监督，会计来源于社会生活并服务于社会生活。所以，高职会计教育不能留恋于过去，应该积极跟上社会发展的步伐，积极并主动地融入互联网。
（三）教与学缺乏有效交流。传统的高职会计教学模式是老师根据教材在教室里对全班学生进行“无差别”讲授和“全统一”训练，但是高职生的基础原本就“高低不一”，再加上生源途径不同造成的素质“参差不齐”。显然，这里“无差别”“全统一”和“高低不一”“参差不齐”存在很锐尖的矛盾，这种矛盾的教学，效果肯定不会太好，再加上课堂时间有限，老师往往还要赶进度，所以并没有更多的时间和学生进行交流和沟通，甚至会出现“老师讲、学生睡”的不良现象。
（四）网络资源没能充分利用。许多高职院校会计系都建立了会计网络资源中心，但是更多的是为了教学评估，或者申报示范性项目，或者是招生宣传工作的需要，往往是“面子多于实用”，重在建设，重在包装，往往是表面富丽堂皇，美丽壮观，实质是内容空洞，联网不畅，缺乏管理，难以交流，许多会计网络资源中心实用性不强。广西经贸职业技术学院会计系辅导员对广西高职会计专业约200名学生进行抽样调查，结果显示，有65%以上的学生没有进入过学校的会计网络资源中心；有41%的学生不知道如何进入。由此可见，学校花了大量的财力、人力、物力建立起来的会计网络资源中心，大多数学生都没有进入过，发挥的作用有限，离“方便教师，服务学生，提高教学质量”的建设目标相去甚远。
二、广西高职会计专业“互联网+”互动教学具备的有利条件
（一）“互联网+”属于国家战略。2015年7月4日，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》明确提出“互联网+”行动计划。2015年12月16日习近平总书记在第二届世界互联网大会开幕式上正式提出“互联网+”的国家战略。毫无疑问，广西高职的会计教育也一定会在“互联网+”的大环境下发生重大的变革，无论是财力、物力、人力都将得到国家大力的支持，网络资源、教学资源、技术资源都将得到更多的满足，教学理念，教学手段，教学模式将得到更多的提升。
（二）网络校园初具规模。现在广西高职院校都实现了有线网络和无线网络的全覆盖，所有的高职院校都建成校园网、数字化校园办公系统、会计网络资源中心等网络教学建设，无论是办公楼、教学楼、师生宿舍楼，也无论是领导、老师还是学生，都能很轻松地利用网络平台这个信息资源载体进行教学资源的上传与下载、教学信息的发布与接收、教学互动的交互与交流等。
（三）“客户终端”网络建立。互动教學包括教师与教师互动、教师与学生互动、学生与学生互动。很显然，学生是很重要的一个因素，如果没有学生参与，互动教学就会成为一句空话，也就是说必须得解决学生这个“客户终端”，目前广西高职院校的“客户终端”网络已经建立，各高职的会计课程都配有相应的多媒体实训中心，很多学生宿舍都已经配置电脑，几乎每一位学生都有智能手机。“客户终端”网络的建立，为广西高职会计专业实行互动教学奠定了坚实的基础。
三、广西高职会计专业“互联网+”互动教学实施策略
所谓的“互联网+”互动教学就是在互联网与教学高度融合的基础上，学校教学管理部门和教师为学生提供更高效、高能的教学与交流，在信息网络平台上进行互动教学。 （一）高度重视“互联网+”教学。“互联网+”已经作为国家战略而存在，地位非同一般，教师要转变观念，高度重视，主动融入“互联网+”中，平时教学中应主动利用网络教学资源积极参与“网络资源库建设”，及时把网络中的会计热点、会计改革、会计信息、会计经典、会计业务反映到教学中，让学生有一种“学在生活中”“学在时代中”的感觉，学校的管理部门要把“互联网+”教学摆在重要的位置，强化网络资源库的规划，加大网络资源库的投入，加强网络资源库建设，强化网络交流平台的管理，加大网络交流平台的利用率，加强网络交流的引导，这样的会计教学才能获得学生更多的认同感和收获感，提高学生学习的积极性和主动性。
（二）引导学生进入网络资源“学习阵地”。广西高职会计专业的学生虽然很熟练利用网络，但他们不是利用在学习上，而更多的是在游戏、聊天、网恋等，这就需要教师进行有效的引导，如经常利用课堂的任务带动、课外实训的驱动、考试成绩的策动等，把那些“网迷”“网虫”“网游”从网海中捞出来，把他们引入网络的“学习阵地”，让学生在网络中接触更先进的会计理念，让学生在网络中接触更时尚的会计工作，让学生在网络中接触更热点的会计业务，让学生在网络中接触更实效的会计处理，让网络成为学生的“学习阵地”。
（三）搞好课堂设计做好课堂互动。目前，高职教师与学生的接触主要还是课堂，所以，应充分利用好课堂教学，在有效的课堂时间里，教师既要完成教学计划的教学要求，又要引导学生进入网络学习会计知识，这就要求教师根据实际情况做好课堂设计，考虑好教学和引导两方面的因素，最好做到相辅相成，相互促进，如会计业务题的举例分析，教师甚至可以网上链接某企业的会计业务，让学生去分析、思考与练习，然后延伸到课后作业、课后考核、角色扮演等，创造条件让学生积极利用网络会计资源进行学习。教师要尽可能地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，让教师知道学生的学习状态和学习需求，让教师知道学生遇到什么困难，需要教师提供什么样的指导和帮助，使整个课堂教学能够有效地互动。
（四）积极利用网络平台做好课外互动。课堂时间毕竟是有限的，光靠课堂的教学远远满足不了会计教育的需要，再加上高职会计更多的是实务，很多实务都不是教室里完成的，甚至有些实务是在企业顶岗实习过程中遇到的。在课堂外，学生更加需要教师的指导，这就需要学校管理部门和教师充分利用校园网、数字化校园、会计网络资源中心等网络平台为学生开展网络帮助和网络教学，甚至教师还可以利用社会上的教学网络和社会网站，进行会计网络资源建设，建设师生在线交流渠道，并邀请学生一起交流、探讨，学生能把遇到的问题和困难及时的反映给教师，教师也能够及时地帮助学生解决问题。广西的一些高职院校，已经建立会计在线教育中心，学校积极发动师生参加，教师在中心里面设立房间，并在房间里建立“会计精品课程”“我是小会计”“会计速成”等项目，学生则可通过注册用户、注册会员等形式进入教师的房间，与教师进行交流。
（五）推广有效网络学习方法共享网络资源信息。由于高职生本身的文化素质限制，很多学生在学习方法上都有所欠缺，他们并不知道如何才能更有效地利用网络平台进行学习，学校和老师应该积极地向学生宣传和介绍科学、简便、快捷的网络学习方法，学校和老师应该有意识地收集一些成功的方法和心得，并在讲课、练习、作业的过程中有意识地进行强化。比如我们做一道作业题，教师故意不用以前的作业本方法，而是要求学生进入学校的会计网络资源中心，利用网络平台进行操作，网站的打开、资料的搜寻、数据的发现、材料的獲取，日积月累，学生就会慢慢地习惯网络学习的方法，这对于学生的成长和学习带来很大的帮助。另外，教师平时遇到好的会计网络信息资源，要留意保存起来，有针对性地推荐给学生，共享信息，这样经过教师的引导和训练，学生利用网络学习的能力将大大的增强。
【参考文献】
[1]韦群生.高等职业教育会计教学方法的应用与思考[J].教育教学论坛，2011（29）
（责编 黎 原）
【关键词】“互联网+” 广西高职 会计专业 互动教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06C-0065-02
随着社会经济的发展，“互联网+”已经成为我们生活的一种新业态，各行各业都与互联网深深地融合，形成了一种新的发展生态。2015年7月4日，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》公布后，“互联网+”在我国社会资源的配置中更显优化性，更具集成性，极大地提升了社会的生产力和创造力。广西高职的会计教育应更好地利用“互联网+”平台，不断改进教学方法，提高教学水平，提升教学成果。
一、传统教学模式存在的不足
（一）网络迷失。从生源上来看，广西高职会计专业招生对象大多是经过“一本挑、二本选、三本检”之后的学生，还有一部分是从中职学校转来的“中升高”学生，另有一部分是各校单独自主招收的学生。显然，这些学生无论是文化基础，还是文化素质，都跟本科生有很大的差距，他们学习的主动性和自觉性也有很大的欠缺，学习激情和学习动力也严重不足，学习方法和学习态度还有待改进和提高。互联网时代，学生接触网络就像进入了一个五彩斑斓的花花世界，各种新鲜、各种刺激、各种变化、各种悬念、各种牵挂吸引了他们的兴趣和精力，耗费了时间和金钱，荒废了学业和青春。他们玩电脑、玩手机、玩游戏，出现了网虫、网迷、网恋。广西经贸职业技术学院会计系辅导员对广西高职会计专业约200名学生进行抽样调查，结果发现，平均每天上网超过4个小时的学生占50%以上，平均每天玩游戏超过2小时的学生占30%以上，平均每天利用网络学习专业知识的学生占6%以下。由此可见，“互联网+”的正面作用在这里并没有得到应有的发挥。其实，现代化的会计信息、会计管理、会计发展、会计工作、会计理念等在互联网应有尽有，在学生还没能拥有正确的学习理念、学习态度以及学习方法前，老师的探索和引导就显得尤其重要。
（二）学校教学与社会生活脱节。当前社会生活已经进入了“互联网+”时代，整个社会生活都充满了互联网技术、互联网应用和互联网思维，但是高职会计教学更多的还是老一套，已经远远跟不上社会发展的步伐。教育要服务社会生活，会计更是对社会经济事项的核算与监督，会计来源于社会生活并服务于社会生活。所以，高职会计教育不能留恋于过去，应该积极跟上社会发展的步伐，积极并主动地融入互联网。
（三）教与学缺乏有效交流。传统的高职会计教学模式是老师根据教材在教室里对全班学生进行“无差别”讲授和“全统一”训练，但是高职生的基础原本就“高低不一”，再加上生源途径不同造成的素质“参差不齐”。显然，这里“无差别”“全统一”和“高低不一”“参差不齐”存在很锐尖的矛盾，这种矛盾的教学，效果肯定不会太好，再加上课堂时间有限，老师往往还要赶进度，所以并没有更多的时间和学生进行交流和沟通，甚至会出现“老师讲、学生睡”的不良现象。
（四）网络资源没能充分利用。许多高职院校会计系都建立了会计网络资源中心，但是更多的是为了教学评估，或者申报示范性项目，或者是招生宣传工作的需要，往往是“面子多于实用”，重在建设，重在包装，往往是表面富丽堂皇，美丽壮观，实质是内容空洞，联网不畅，缺乏管理，难以交流，许多会计网络资源中心实用性不强。广西经贸职业技术学院会计系辅导员对广西高职会计专业约200名学生进行抽样调查，结果显示，有65%以上的学生没有进入过学校的会计网络资源中心；有41%的学生不知道如何进入。由此可见，学校花了大量的财力、人力、物力建立起来的会计网络资源中心，大多数学生都没有进入过，发挥的作用有限，离“方便教师，服务学生，提高教学质量”的建设目标相去甚远。
二、广西高职会计专业“互联网+”互动教学具备的有利条件
（一）“互联网+”属于国家战略。2015年7月4日，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》明确提出“互联网+”行动计划。2015年12月16日习近平总书记在第二届世界互联网大会开幕式上正式提出“互联网+”的国家战略。毫无疑问，广西高职的会计教育也一定会在“互联网+”的大环境下发生重大的变革，无论是财力、物力、人力都将得到国家大力的支持，网络资源、教学资源、技术资源都将得到更多的满足，教学理念，教学手段，教学模式将得到更多的提升。
（二）网络校园初具规模。现在广西高职院校都实现了有线网络和无线网络的全覆盖，所有的高职院校都建成校园网、数字化校园办公系统、会计网络资源中心等网络教学建设，无论是办公楼、教学楼、师生宿舍楼，也无论是领导、老师还是学生，都能很轻松地利用网络平台这个信息资源载体进行教学资源的上传与下载、教学信息的发布与接收、教学互动的交互与交流等。
（三）“客户终端”网络建立。互动教學包括教师与教师互动、教师与学生互动、学生与学生互动。很显然，学生是很重要的一个因素，如果没有学生参与，互动教学就会成为一句空话，也就是说必须得解决学生这个“客户终端”，目前广西高职院校的“客户终端”网络已经建立，各高职的会计课程都配有相应的多媒体实训中心，很多学生宿舍都已经配置电脑，几乎每一位学生都有智能手机。“客户终端”网络的建立，为广西高职会计专业实行互动教学奠定了坚实的基础。
三、广西高职会计专业“互联网+”互动教学实施策略
所谓的“互联网+”互动教学就是在互联网与教学高度融合的基础上，学校教学管理部门和教师为学生提供更高效、高能的教学与交流，在信息网络平台上进行互动教学。 （一）高度重视“互联网+”教学。“互联网+”已经作为国家战略而存在，地位非同一般，教师要转变观念，高度重视，主动融入“互联网+”中，平时教学中应主动利用网络教学资源积极参与“网络资源库建设”，及时把网络中的会计热点、会计改革、会计信息、会计经典、会计业务反映到教学中，让学生有一种“学在生活中”“学在时代中”的感觉，学校的管理部门要把“互联网+”教学摆在重要的位置，强化网络资源库的规划，加大网络资源库的投入，加强网络资源库建设，强化网络交流平台的管理，加大网络交流平台的利用率，加强网络交流的引导，这样的会计教学才能获得学生更多的认同感和收获感，提高学生学习的积极性和主动性。
（二）引导学生进入网络资源“学习阵地”。广西高职会计专业的学生虽然很熟练利用网络，但他们不是利用在学习上，而更多的是在游戏、聊天、网恋等，这就需要教师进行有效的引导，如经常利用课堂的任务带动、课外实训的驱动、考试成绩的策动等，把那些“网迷”“网虫”“网游”从网海中捞出来，把他们引入网络的“学习阵地”，让学生在网络中接触更先进的会计理念，让学生在网络中接触更时尚的会计工作，让学生在网络中接触更热点的会计业务，让学生在网络中接触更实效的会计处理，让网络成为学生的“学习阵地”。
（三）搞好课堂设计做好课堂互动。目前，高职教师与学生的接触主要还是课堂，所以，应充分利用好课堂教学，在有效的课堂时间里，教师既要完成教学计划的教学要求，又要引导学生进入网络学习会计知识，这就要求教师根据实际情况做好课堂设计，考虑好教学和引导两方面的因素，最好做到相辅相成，相互促进，如会计业务题的举例分析，教师甚至可以网上链接某企业的会计业务，让学生去分析、思考与练习，然后延伸到课后作业、课后考核、角色扮演等，创造条件让学生积极利用网络会计资源进行学习。教师要尽可能地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，让教师知道学生的学习状态和学习需求，让教师知道学生遇到什么困难，需要教师提供什么样的指导和帮助，使整个课堂教学能够有效地互动。
（四）积极利用网络平台做好课外互动。课堂时间毕竟是有限的，光靠课堂的教学远远满足不了会计教育的需要，再加上高职会计更多的是实务，很多实务都不是教室里完成的，甚至有些实务是在企业顶岗实习过程中遇到的。在课堂外，学生更加需要教师的指导，这就需要学校管理部门和教师充分利用校园网、数字化校园、会计网络资源中心等网络平台为学生开展网络帮助和网络教学，甚至教师还可以利用社会上的教学网络和社会网站，进行会计网络资源建设，建设师生在线交流渠道，并邀请学生一起交流、探讨，学生能把遇到的问题和困难及时的反映给教师，教师也能够及时地帮助学生解决问题。广西的一些高职院校，已经建立会计在线教育中心，学校积极发动师生参加，教师在中心里面设立房间，并在房间里建立“会计精品课程”“我是小会计”“会计速成”等项目，学生则可通过注册用户、注册会员等形式进入教师的房间，与教师进行交流。
（五）推广有效网络学习方法共享网络资源信息。由于高职生本身的文化素质限制，很多学生在学习方法上都有所欠缺，他们并不知道如何才能更有效地利用网络平台进行学习，学校和老师应该积极地向学生宣传和介绍科学、简便、快捷的网络学习方法，学校和老师应该有意识地收集一些成功的方法和心得，并在讲课、练习、作业的过程中有意识地进行强化。比如我们做一道作业题，教师故意不用以前的作业本方法，而是要求学生进入学校的会计网络资源中心，利用网络平台进行操作，网站的打开、资料的搜寻、数据的发现、材料的獲取，日积月累，学生就会慢慢地习惯网络学习的方法，这对于学生的成长和学习带来很大的帮助。另外，教师平时遇到好的会计网络信息资源，要留意保存起来，有针对性地推荐给学生，共享信息，这样经过教师的引导和训练，学生利用网络学习的能力将大大的增强。
【参考文献】
[1]韦群生.高等职业教育会计教学方法的应用与思考[J].教育教学论坛，2011（29）
（责编 黎 原）