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【摘 要】
小学语文作文教学对学生综合使用语文知识，展现文化素养具有重要作用。所以在小学语文作文教学中，必须结合作文教学方法进行探究，以教学经验为依据，对小学语文作文先导式教学模式进行分析，为提高小学语文教学效果与整体水平提供参考。
【关键词】
小学语文 作文 先导式教学
小学作文先导式教学，是结合作文表述要求对教学过程进行的合理安排，并且将创作作为导向，逐步增强学生对相关知识的应用与理解。在这期间，作文教学始终是语文教学的重点，课堂是学生掌握写作技巧，形成构思载体的有效途径，必须结合学生的实际情况，对相关内容及时进行补充与调整，这样才能保障相关工作的开展，从而让学生的写作能力得到全面提高。
1.小学作文先导式教学的概述
1.1作文先导式教学的概念
作文先导式教学，是将作文作为教学工作的出发点，通过为师生提供交流与表达平台，整合学生的价值取向，为学生搭建起全新的模式，以提高语文教学质量。具体途径是：创造情境，突破传统教学内容，让学生主动参与到教学活动中，然后再由学生进行诱导，以提高学生的阅读量、识字量，最后达到作文教学要求。
作文先导式教学不仅有助于凸显学习感悟与真实体验，在提高教学质量的过程中，对提高学生的自信心与自主性都具有重要作用。因此，在小学语文作文教学中，必须从学习兴趣出发，把知行合一应用到教学理念中，这样才能建立起良好的教学模式。
1.2作文先导式教学模式
兴趣与自主是作文先导式教学实施途径的重点，所以我们必须突破传统小学语文教学模式的束缚，而不是简单的阅读与识字。传统的小学语文教学，更多的是单方面输出，现在我们要将它变成双向互动。为了及时让学生参与到活动中，除了要充分利用情境，还要想方设法提高学生的表达能力。如此，学生自然而然就有了识字需要，阅读能力也会随之提高。当学生有需要时，老师再随机的进行文字与拼音教学。
1.3作文先导式教学类型
交流表达型，该模式更多的是针对低年级学生。兴趣作为一切工作的出发点，老师应努力将其引进情境教学中，以此激发表达欲，让他们相互表达与交流。同时，老师适时做好引导工作，尽量让表达更为精确、流畅。口头语言形成后，再鼓励学生将口头变成书面书写，这样学生的写作能力就会得到提高。
阅读发散型。该路径更多的是针对高年级学生。前期工作与第一种类型相似，除了情境创设，还应该引导学生表达想法，养成书面表达的好习惯。在写作中，为了让其形成文章，实时开展交流探讨会。
2.小学语文作文先导式教学模式的创建
2.1基于基础知识构建技能性教学课堂
小学正处于作文创作的学习时期，由于该时段学生缺乏写作技巧，所以创建作文先导模式对提高小学作文教学质量具有重要作用。在课堂教学中，除了要注重基础知识，还应该结合教学目标，将语文作为教学载体，不断增强基础知识应用能力，这样才能为写作打下基础。因此，在语文教学中，老师应该将教材作为作文教学的出发点，进行有针对性的课文朗诵、造句与背诵，增强对基础知识的应用深度与表达能力，从而为后续写作打下基础。
2.2借助课堂互动，进行作文情境教学
受知识储备与写作技巧影响，在基础知识点教学中，语文老师也应该整合课程内容，拓展写作思路，对小学作文先导式教学模式与框架进行填充，从而为后续创作提供保障。在这期间，老师应该整合教学环节，将教材作为学习载体，将网络与实际素材作为填充情境的内容，这样才能在情境的指导下进行交流与沟通，并且对教学任务进行科技、文化与生活补充。
2.3做好随堂练笔教学，提高写作能力
作文先导式教学希望通过科学方式，充分利用课堂，提高学生的写作水平，增强写作能力。因此，在小学语文作文教学中，有效应用知识，优化教学模式，就成了写作锻炼与教学效果的保障。在这期间，因为学生的作文素材、写作技巧、作文脉络都得到了锻炼，所以老师有必要进行适当的随笔训练。
如：在《第一次抱母亲》中，语文老师可以将教材作为学习载体，让学生试着用简短的语调描写母亲，借助练笔描写人物。在写作指导中，根据课文要求，借助自己日常与妈妈的生活描写母亲，以达到情感表达与写作技巧同步提高。
2.4优化作文先导式教学模式的变式
如：在写《交警的一天》时，先让学生了解交警工作性质，提供可能发生的问题，让学生联想。或者在课堂上设置情境，让学生扮演行人与交警，在合作与交流中，模拟情节，进行表演。这样不仅能让题目更加清晰，写出真情实感的文章，同时也是文章生活化的一大体现。
当主要教学内容结束后，给予阅读拓展环节，由老师选择适合学生阅读的文章，帮助学生提高学习兴趣，表达情感。当写作任务完成后，再精心安排数目，如《鲁兵逊漂流记》《爱丽丝梦游奇遇记》等，都能丰富学生的想象空间，从而提高写作与阅读能力。
【结 语】
作文先导式教学是帮助学生提高兴趣的重要方法，在小学作文教学中，让师生形成自主交流模式，通过学习探讨，不断提高教学效率。这不只是教学改革，也是教学创新的体现。随着社会发展，要不断更新教育途径。
【参考文献】
【1】方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.教育探索，2009（04）
【2】庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式述评【J】.天津师范大学学报（基础教育版），2009（03）
【3】陈妙玲.小学语文“作文先导式”教学模式的应用探索【J】.新校园（中旬），2015（10）
【4】李寿萍.小学语文作文先导式教学模式研究【J】.作文成功之路（上），2015（11）
小学语文作文教学对学生综合使用语文知识，展现文化素养具有重要作用。所以在小学语文作文教学中，必须结合作文教学方法进行探究，以教学经验为依据，对小学语文作文先导式教学模式进行分析，为提高小学语文教学效果与整体水平提供参考。
【关键词】
小学语文 作文 先导式教学
小学作文先导式教学，是结合作文表述要求对教学过程进行的合理安排，并且将创作作为导向，逐步增强学生对相关知识的应用与理解。在这期间，作文教学始终是语文教学的重点，课堂是学生掌握写作技巧，形成构思载体的有效途径，必须结合学生的实际情况，对相关内容及时进行补充与调整，这样才能保障相关工作的开展，从而让学生的写作能力得到全面提高。
1.小学作文先导式教学的概述
1.1作文先导式教学的概念
作文先导式教学，是将作文作为教学工作的出发点，通过为师生提供交流与表达平台，整合学生的价值取向，为学生搭建起全新的模式，以提高语文教学质量。具体途径是：创造情境，突破传统教学内容，让学生主动参与到教学活动中，然后再由学生进行诱导，以提高学生的阅读量、识字量，最后达到作文教学要求。
作文先导式教学不仅有助于凸显学习感悟与真实体验，在提高教学质量的过程中，对提高学生的自信心与自主性都具有重要作用。因此，在小学语文作文教学中，必须从学习兴趣出发，把知行合一应用到教学理念中，这样才能建立起良好的教学模式。
1.2作文先导式教学模式
兴趣与自主是作文先导式教学实施途径的重点，所以我们必须突破传统小学语文教学模式的束缚，而不是简单的阅读与识字。传统的小学语文教学，更多的是单方面输出，现在我们要将它变成双向互动。为了及时让学生参与到活动中，除了要充分利用情境，还要想方设法提高学生的表达能力。如此，学生自然而然就有了识字需要，阅读能力也会随之提高。当学生有需要时，老师再随机的进行文字与拼音教学。
1.3作文先导式教学类型
交流表达型，该模式更多的是针对低年级学生。兴趣作为一切工作的出发点，老师应努力将其引进情境教学中，以此激发表达欲，让他们相互表达与交流。同时，老师适时做好引导工作，尽量让表达更为精确、流畅。口头语言形成后，再鼓励学生将口头变成书面书写，这样学生的写作能力就会得到提高。
阅读发散型。该路径更多的是针对高年级学生。前期工作与第一种类型相似，除了情境创设，还应该引导学生表达想法，养成书面表达的好习惯。在写作中，为了让其形成文章，实时开展交流探讨会。
2.小学语文作文先导式教学模式的创建
2.1基于基础知识构建技能性教学课堂
小学正处于作文创作的学习时期，由于该时段学生缺乏写作技巧，所以创建作文先导模式对提高小学作文教学质量具有重要作用。在课堂教学中，除了要注重基础知识，还应该结合教学目标，将语文作为教学载体，不断增强基础知识应用能力，这样才能为写作打下基础。因此，在语文教学中，老师应该将教材作为作文教学的出发点，进行有针对性的课文朗诵、造句与背诵，增强对基础知识的应用深度与表达能力，从而为后续写作打下基础。
2.2借助课堂互动，进行作文情境教学
受知识储备与写作技巧影响，在基础知识点教学中，语文老师也应该整合课程内容，拓展写作思路，对小学作文先导式教学模式与框架进行填充，从而为后续创作提供保障。在这期间，老师应该整合教学环节，将教材作为学习载体，将网络与实际素材作为填充情境的内容，这样才能在情境的指导下进行交流与沟通，并且对教学任务进行科技、文化与生活补充。
2.3做好随堂练笔教学，提高写作能力
作文先导式教学希望通过科学方式，充分利用课堂，提高学生的写作水平，增强写作能力。因此，在小学语文作文教学中，有效应用知识，优化教学模式，就成了写作锻炼与教学效果的保障。在这期间，因为学生的作文素材、写作技巧、作文脉络都得到了锻炼，所以老师有必要进行适当的随笔训练。
如：在《第一次抱母亲》中，语文老师可以将教材作为学习载体，让学生试着用简短的语调描写母亲，借助练笔描写人物。在写作指导中，根据课文要求，借助自己日常与妈妈的生活描写母亲，以达到情感表达与写作技巧同步提高。
2.4优化作文先导式教学模式的变式
如：在写《交警的一天》时，先让学生了解交警工作性质，提供可能发生的问题，让学生联想。或者在课堂上设置情境，让学生扮演行人与交警，在合作与交流中，模拟情节，进行表演。这样不仅能让题目更加清晰，写出真情实感的文章，同时也是文章生活化的一大体现。
当主要教学内容结束后，给予阅读拓展环节，由老师选择适合学生阅读的文章，帮助学生提高学习兴趣，表达情感。当写作任务完成后，再精心安排数目，如《鲁兵逊漂流记》《爱丽丝梦游奇遇记》等，都能丰富学生的想象空间，从而提高写作与阅读能力。
【结 语】
作文先导式教学是帮助学生提高兴趣的重要方法，在小学作文教学中，让师生形成自主交流模式，通过学习探讨，不断提高教学效率。这不只是教学改革，也是教学创新的体现。随着社会发展，要不断更新教育途径。
【参考文献】
【1】方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.教育探索，2009（04）
【2】庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式述评【J】.天津师范大学学报（基础教育版），2009（03）
【3】陈妙玲.小学语文“作文先导式”教学模式的应用探索【J】.新校园（中旬），2015（10）
【4】李寿萍.小学语文作文先导式教学模式研究【J】.作文成功之路（上），2015（11）