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在小学数学课堂教学中，开展小组合作学习既锻炼了学生的自主能力，也培养了学生的合作意识。小组合作学习的有效开展，能使小学数学课堂走向高效。那么，在小学数学课堂教学实践中，我们应如何进行小组合作学习呢？
一、营造宽松愉悦的合作氛围
小组合作学习打破了传统教学方式的束缚，是新课程课堂教学中的一种新型学习方式，对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用。在平时的教学中，我会用到情趣教学法，使学生在愉悦的氛围中有效学习。通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望。我在分组的时候，根据学生的学习基础和平时表现，按优、良、中、差4个人分成一组，选择组织能力强的担任小组长。小组长对小组成员活动进行组织和分工，要求发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，要求其他成员认真倾听，再发表自己的观点。组长还可以定期轮换，培养学生的责任心和合作意识。如在教学《乘法分配律》时，我改变以往师问生答的形式，而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。在计算“（）x99”、“（）x101”时，由学生任意报一些几位数的整数，看谁最快地计算出来。当绝大多数学生还在埋头演算时，我已经脱口说出得数。随后，将题型换成“（）x99+（）”、“（）x101-（）”等题时，反差越发的明显。学生在“惊讶”之余不禁产生了疑问：“为什么老师如此神速？这里面有什么秘密武器？”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律。这时，请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报。这样的讨论学习，激起了学生强烈的求知欲望，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。
二、培养和谐互助的合作意识
小组合作学习应该是学生的自发性学习行为。要想在课上课后有效地开展小组合作学习，首先要培养学生的合作意识。在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等。小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流、探究活动。例如，在教学五年级《三角形的面积》时，课前我要求每位学生准备好形状大小相同的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各两个。在合作学习之前我提出：“请同学们拿出准备好的3组三角形图形，动手拼装，完成课前我设计的预习卡中的学习任务：①你能把三角形转化成你以前学过的什么图形？②原来的三角形和转化后的图形有什么关系？③三角形面积的计算公式是什么？在这三个问题的引导下，学生合作学习开始，他们在实践操作的过程中，共同研究能否用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形，每组图形中的三角形与拼成的图形之间有什么关系？”从而尝试推导出三角形面积的计算公式。学生通过自己的努力，完成学习任务，共同质疑，体会到了自主学习获得集体成功的喜悦。在整个学习的过程中，增强了学生协作互助的合作意识。
三、激发协同探索的合作兴趣
兴趣是促进学生学习和发展的动力。在数学课堂的合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可以通过对学生质疑难问题的指导，加深对知识的理解。例如，在四年级《商不变的规律》教学中，学生需要掌握商不变规律，理解商不变规律在数学中的重要作用，懂得运用这一规律进行解题。教师可以采用有趣的教学方式来替代以往通过不断重复计算来记忆的方法，从而激发学生的学习兴趣。如先对学生进行分组，接着小组里采用接龙的方法让学生口算一些基础除法习题，比比谁的口算速度快和总结规律的能力强。教师可以先整理些简单的有关商不变规律的除法“120÷40，1200÷400，…”，再接着调整难度“1200÷40，120÷4，…”，让学生进行计算。教师引导学生带着疑问去学习，去合作讨论，激发了学生在小组学习中合作解决问题的求知欲望。
四、教给学生自主合作学習的技能
在学习的过程中，要注重发展学生的想象力、创造力，积极引导，将学习的主动权交给学生。只有必需的小组合作学习才有价值，学生才有合作的热情。在课堂教学时，要善于观察学生的合作需要，有选择地开展小组合作学习。对于那些学生力所难及的问题，才让学生合作解决。要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，注重全体学生相互间的合作，鼓励学生积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间同组异质，相互帮助，共同提高。
五、创新小组合作学习多元评价激励机制
对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，教师要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动，好在哪儿，应继续发扬，还有哪些不足，要努力克服和改进，要使评价成为学生更好地合作学习的动力。
小组合作学习作为一种新的教学方式，它的优势和作用众所周知。但在实际的教学中存在一些问题，也有许多不尽人意的地方，比如小组合作学习中出现的优生一枝独秀、后进生畏手畏脚的现象。课程改革势在必行，一线教师要勇于将新课改精神贯彻到教育教学实践中，创造性运用小组合作学习的教学方式，促进学生不断发展。
一、营造宽松愉悦的合作氛围
小组合作学习打破了传统教学方式的束缚，是新课程课堂教学中的一种新型学习方式，对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用。在平时的教学中，我会用到情趣教学法，使学生在愉悦的氛围中有效学习。通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望。我在分组的时候，根据学生的学习基础和平时表现，按优、良、中、差4个人分成一组，选择组织能力强的担任小组长。小组长对小组成员活动进行组织和分工，要求发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，要求其他成员认真倾听，再发表自己的观点。组长还可以定期轮换，培养学生的责任心和合作意识。如在教学《乘法分配律》时，我改变以往师问生答的形式，而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。在计算“（）x99”、“（）x101”时，由学生任意报一些几位数的整数，看谁最快地计算出来。当绝大多数学生还在埋头演算时，我已经脱口说出得数。随后，将题型换成“（）x99+（）”、“（）x101-（）”等题时，反差越发的明显。学生在“惊讶”之余不禁产生了疑问：“为什么老师如此神速？这里面有什么秘密武器？”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律。这时，请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报。这样的讨论学习，激起了学生强烈的求知欲望，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。
二、培养和谐互助的合作意识
小组合作学习应该是学生的自发性学习行为。要想在课上课后有效地开展小组合作学习，首先要培养学生的合作意识。在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等。小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流、探究活动。例如，在教学五年级《三角形的面积》时，课前我要求每位学生准备好形状大小相同的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各两个。在合作学习之前我提出：“请同学们拿出准备好的3组三角形图形，动手拼装，完成课前我设计的预习卡中的学习任务：①你能把三角形转化成你以前学过的什么图形？②原来的三角形和转化后的图形有什么关系？③三角形面积的计算公式是什么？在这三个问题的引导下，学生合作学习开始，他们在实践操作的过程中，共同研究能否用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形，每组图形中的三角形与拼成的图形之间有什么关系？”从而尝试推导出三角形面积的计算公式。学生通过自己的努力，完成学习任务，共同质疑，体会到了自主学习获得集体成功的喜悦。在整个学习的过程中，增强了学生协作互助的合作意识。
三、激发协同探索的合作兴趣
兴趣是促进学生学习和发展的动力。在数学课堂的合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可以通过对学生质疑难问题的指导，加深对知识的理解。例如，在四年级《商不变的规律》教学中，学生需要掌握商不变规律，理解商不变规律在数学中的重要作用，懂得运用这一规律进行解题。教师可以采用有趣的教学方式来替代以往通过不断重复计算来记忆的方法，从而激发学生的学习兴趣。如先对学生进行分组，接着小组里采用接龙的方法让学生口算一些基础除法习题，比比谁的口算速度快和总结规律的能力强。教师可以先整理些简单的有关商不变规律的除法“120÷40，1200÷400，…”，再接着调整难度“1200÷40，120÷4，…”，让学生进行计算。教师引导学生带着疑问去学习，去合作讨论，激发了学生在小组学习中合作解决问题的求知欲望。
四、教给学生自主合作学習的技能
在学习的过程中，要注重发展学生的想象力、创造力，积极引导，将学习的主动权交给学生。只有必需的小组合作学习才有价值，学生才有合作的热情。在课堂教学时，要善于观察学生的合作需要，有选择地开展小组合作学习。对于那些学生力所难及的问题，才让学生合作解决。要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，注重全体学生相互间的合作，鼓励学生积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间同组异质，相互帮助，共同提高。
五、创新小组合作学习多元评价激励机制
对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，教师要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动，好在哪儿，应继续发扬，还有哪些不足，要努力克服和改进，要使评价成为学生更好地合作学习的动力。
小组合作学习作为一种新的教学方式，它的优势和作用众所周知。但在实际的教学中存在一些问题，也有许多不尽人意的地方，比如小组合作学习中出现的优生一枝独秀、后进生畏手畏脚的现象。课程改革势在必行，一线教师要勇于将新课改精神贯彻到教育教学实践中，创造性运用小组合作学习的教学方式，促进学生不断发展。