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【摘要】教法和学法是相辅相成，相互促进的，只有同步研究，同步改革，互相协调，共同发展，才能达到提高质量、培养人才的目的。如何培养学生的学习方法是我们教师进行教育教学中的一个重要环节，教师不但要重视教法的研究，更要重视学生学法的指导。
【关键词】创新 教法 学法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0154-01
我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学合一”的思想。他提出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”著名科学家达尔文有过这样一段名言：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就教给了学生“点石成金”的指头，交给了捕获猎物的猎枪，学生就可以用它去“捕获猎物，索取知识的金山”。由此可见教师指导学生学习方法的重要性。下面结合自己平时的教学实践，就初中数学教学中如何使学生从“学会”到“会学”谈几点体会：
1.让学生学会听课 指导学生的学法
数学教学中指导学生听课，必须先培养学生的数学兴趣，兴趣是最好的老师。从而来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲；并且要指导学生会听，主要应注意听老师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听教师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听教师每节课的小结和对某些较难习题的提示。 我认为应从以下几点着手：首先，指导学生做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。 其次，引导学生专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学知识的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去知识形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学结论的建立过程，这不仅可使学生理解结论的来龙去脉，加深对知识的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。再次，指导学生及时做好各种笔记。最后，培养学生养成先读书后做作业的良好习惯。即在做作业之前引导学生一定要认真地阅读例题，结合老师课堂讲授，把知识重新梳理一遍，这样既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。
2.通过激发学生主动学习 引导学生的学法
在教学中教师要善于调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使学生处在积极主动的学习情境之中，鼓励学生大胆提出自己的发现和创造。在讲等腰三形的判定时，我这样设计教学过程：
⑴创设问题情境
为了估测一条东西流向的河宽，选择河流北岸A点作为目标，如图所示，在A点的正南方的河岸取B点，沿南偏东60°方向走一段距离到C处，测得∠ACB=30°。此时，测得BC的长度就可知这条河流的宽度。
教师提出问题：你认为估测河流宽度的依据是什么？借此引导学生积极思维，既复习了“三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角和”，又引导学生学习“等腰三角形的判定”。
⑵大胆猜想
结合图形的观察与测量（度量∠ACB与∠ABC；AB与AC的关系）教师及时提问：在图中的△ABC中，∠ACB与∠ABC有什么关系？AB与AC有什么关系？如果学生猜想出在△ABC中，若∠ACB=∠ABC，则AB=AC，于是河流宽度就知道了。
教师紧接着追问：你们是怎么样猜想的？
启发学生利用折纸法进行实验，检验自己的猜想，然后，教师请学生说明自己的实验设计和结果：作一个两个角相等的三角形，观察这两个相等的角与所对的边有什么关系？
⑶论证定理及其应用
教师引导学生找出命题的题设和结论，并根据命题的题设和结论画出图形，写出已知、求证，再鼓励学生讨论此题的证明方法，形成对定理的深刻认识。然后，利用所学的知识，解决开头提出的问题，以培养学生用数学的意识。体现数学来源生活又运用于生活。
3.通过新授课的创新引导 教会学生的学法
在新课讲授教学过程中，教师要根据数学知识的发生与形成过程，逐步引导学生积极思维，使教学成为知识再现的认知过程。例如，讲授人教版初中八年级下册16.3分式方程时，我设计如教学过程：
一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？
完成以上填空后，进一步分析：
（2）上式跟以前学过的一元一次方程有什么区别？由此导出分式方程的定义，突出分式方程的特征。
（3）提问：
①分式方程与整式方程有区别？
②怎样解分式方程？
③分式方程能否转化为整式方程？如何转化？
④怎样去分？依据是什么？如何确定最简公分母？
⑤解出方程，通过验根后，思考去分母前后方程是否同解？为什么？
通过不断的设问，使学生总结出分式方程的解法，完成了由整式方程的解法到分式方程解法的认识过程。
4.利用对比法 指导学生的学法
对比法是初中重要的数学学习方法，在教学中正确运用对比法，对于正常阐述教学内容，使学生准确掌握数学基础知识，掌握相关知识的区别与联系，调动的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力是非常重要的。
在初中数学教育教学过程中对学生的学习方法指导十分重要，直接关系到课堂教学的成败和全面提高学生素质的效果。实施学法指导势在必行。诚然，学法指导的内容是多方面的，形式是多样的，也是一项十分具体细致的教学工作，作为教师应采取不同的指导方式，力争做到“教”是为了“不教”，“学”是为了“不學” 。
总之，学法指导应由“学会”向“会学”发展，从根本上让学生掌握学习方法，形成学习的能力，让学生从小奠定再学习的基础，让学生终身受益！
【关键词】创新 教法 学法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0154-01
我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学合一”的思想。他提出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”著名科学家达尔文有过这样一段名言：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就教给了学生“点石成金”的指头，交给了捕获猎物的猎枪，学生就可以用它去“捕获猎物，索取知识的金山”。由此可见教师指导学生学习方法的重要性。下面结合自己平时的教学实践，就初中数学教学中如何使学生从“学会”到“会学”谈几点体会：
1.让学生学会听课 指导学生的学法
数学教学中指导学生听课，必须先培养学生的数学兴趣，兴趣是最好的老师。从而来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲；并且要指导学生会听，主要应注意听老师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听教师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听教师每节课的小结和对某些较难习题的提示。 我认为应从以下几点着手：首先，指导学生做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。 其次，引导学生专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学知识的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去知识形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学结论的建立过程，这不仅可使学生理解结论的来龙去脉，加深对知识的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。再次，指导学生及时做好各种笔记。最后，培养学生养成先读书后做作业的良好习惯。即在做作业之前引导学生一定要认真地阅读例题，结合老师课堂讲授，把知识重新梳理一遍，这样既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。
2.通过激发学生主动学习 引导学生的学法
在教学中教师要善于调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使学生处在积极主动的学习情境之中，鼓励学生大胆提出自己的发现和创造。在讲等腰三形的判定时，我这样设计教学过程：
⑴创设问题情境
为了估测一条东西流向的河宽，选择河流北岸A点作为目标，如图所示，在A点的正南方的河岸取B点，沿南偏东60°方向走一段距离到C处，测得∠ACB=30°。此时，测得BC的长度就可知这条河流的宽度。
教师提出问题：你认为估测河流宽度的依据是什么？借此引导学生积极思维，既复习了“三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角和”，又引导学生学习“等腰三角形的判定”。
⑵大胆猜想
结合图形的观察与测量（度量∠ACB与∠ABC；AB与AC的关系）教师及时提问：在图中的△ABC中，∠ACB与∠ABC有什么关系？AB与AC有什么关系？如果学生猜想出在△ABC中，若∠ACB=∠ABC，则AB=AC，于是河流宽度就知道了。
教师紧接着追问：你们是怎么样猜想的？
启发学生利用折纸法进行实验，检验自己的猜想，然后，教师请学生说明自己的实验设计和结果：作一个两个角相等的三角形，观察这两个相等的角与所对的边有什么关系？
⑶论证定理及其应用
教师引导学生找出命题的题设和结论，并根据命题的题设和结论画出图形，写出已知、求证，再鼓励学生讨论此题的证明方法，形成对定理的深刻认识。然后，利用所学的知识，解决开头提出的问题，以培养学生用数学的意识。体现数学来源生活又运用于生活。
3.通过新授课的创新引导 教会学生的学法
在新课讲授教学过程中，教师要根据数学知识的发生与形成过程，逐步引导学生积极思维，使教学成为知识再现的认知过程。例如，讲授人教版初中八年级下册16.3分式方程时，我设计如教学过程：
一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？
完成以上填空后，进一步分析：
（2）上式跟以前学过的一元一次方程有什么区别？由此导出分式方程的定义，突出分式方程的特征。
（3）提问：
①分式方程与整式方程有区别？
②怎样解分式方程？
③分式方程能否转化为整式方程？如何转化？
④怎样去分？依据是什么？如何确定最简公分母？
⑤解出方程，通过验根后，思考去分母前后方程是否同解？为什么？
通过不断的设问，使学生总结出分式方程的解法，完成了由整式方程的解法到分式方程解法的认识过程。
4.利用对比法 指导学生的学法
对比法是初中重要的数学学习方法，在教学中正确运用对比法，对于正常阐述教学内容，使学生准确掌握数学基础知识，掌握相关知识的区别与联系，调动的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力是非常重要的。
在初中数学教育教学过程中对学生的学习方法指导十分重要，直接关系到课堂教学的成败和全面提高学生素质的效果。实施学法指导势在必行。诚然，学法指导的内容是多方面的，形式是多样的，也是一项十分具体细致的教学工作，作为教师应采取不同的指导方式，力争做到“教”是为了“不教”，“学”是为了“不學” 。
总之，学法指导应由“学会”向“会学”发展，从根本上让学生掌握学习方法，形成学习的能力，让学生从小奠定再学习的基础，让学生终身受益！