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【摘要】高中音乐是提高学生综合能力的重要部分，其中鉴赏环节更是非常重要。随着新课改的逐渐深入，传统音乐鉴赏方法已经无法适应当今的教育理念，出现越来越明显的弊端，严重影响学生的学习效果，于是对话式教学产生。因此，文中介绍对话式教学的内涵与价值，分析对话式教学在高中音乐鉴赏课中的应用策略。
【关键词】对话式教学 高中 音乐鉴赏 课程应用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0225-02
对话式教学属于全新的一种教学模式，而音乐鉴赏课作为音乐教育的基础，承担着让学生热爱音乐的任务。因而，文中将分析高中音乐鉴赏课中的对话式教学策略，希望可以提高学生学习效果，提高教师教学质量，激发学生对音乐鉴赏的兴趣。
一、对话式教学的内涵与价值
（一）内涵
对话式教学并非简单的口头上的交流，对话式教学的展开是建立在对话双方或者多方互相了解、互相信任的基础上，体现在教学过程中即为教师与学生之间利用语言、肢体等进行的学习与教学。从而，在教学过程中利用对话式教学需要师生间语言互动，经过对话沟通，找到契合之处，为顺利实现教学目标打好基础。
（二）价值
高中音乐鉴赏课程当中利用对话式教学，在师生间的有效互动中集中学生的注意力，通过营造出良好的氛围来激起学生学习音乐的兴趣。与此同时，由于高中生好奇心强、创新思维能力活跃等特点，对话式教学的应用可以在教师的引导下，给学生们提供优质的对话环境，让学生们可以充分的在课堂当中展示自己，满足高中生的表现欲望，更加有助于在良好的课堂氛围下引发学生共鸣，促使高中生积极主动思考，从而培养出学生的创新能力。
二、对话式教学在高中音乐鉴赏课程中的应用策略
（一）巧设对话主题，激发学生鉴赏兴趣
高中音乐鉴赏的实际教学过程中，教师要学会聆听，尊重鼓励每一名学生的意见，发挥出自己在教学中的引导作用，充分发挥出学生的主体作用，是高中音乐鉴赏课程当中利用对话式教学的良好基础。音乐是一种典型且容易接触的艺术形式，每一个人都对音乐具备独特的情感体会，所以个体差异较大，面对这个特点，教师要主动引导学生表达出自己的看法，给予充分的肯定。另外，教师还要根据教学内容设计出多个对话主题来带领学生主动讨论，教师要选择学生比较感兴趣的内容，充分激起学生们的学习兴趣。比如在讲解《草原放牧》這节课时，教师在课堂导入过程中，可以选择“草原”的对话主题进行讨论，大部分学生都喜爱草原的宽广辽阔的美景，因为大部分学生只是在网络上看到过草原，所以对草原充满好奇，为了深化学生对草原的认识，教师可以为学生们讲述关于草原地区的风土民情，让学生们体会到草原的魅力，利用这个方法充分调动起学生探究的欲望，进而激发学生的艺术鉴赏兴趣，推动学生全面健康良好发展。
（二）创设对话教学情境，体会鉴赏乐趣
传统的教学当中，教师通常会利用指向性的教学方法，强制要求学生展开学习，导致学生心里出现抵触情绪，逐渐失去学习的兴趣，造成学生的学习效果不佳。由于新课标下要求培养出学生的自主学习能力，所以在展开高中音乐鉴赏教学中，教师可以创设对话教学情境，通过创设出与教学内容相近的教学情境，吸引学生的注意力，激起学生学习的热情，让学生可以自然的进入到学习状态中。比如，教师在对贝多芬的《月光奏鸣曲》进行鉴赏时，在展开教学内容前，为学生们介绍有关贝多芬的事迹，让学生们对其产生浓厚的兴趣，充分调动起学生的学习主动性，另外通过了解贝多芬的生平事迹，更好的理解贝多芬的音乐，从而获得良好的音乐鉴赏体验。
（三）采用合理对话方式，提高鉴赏能力
首先，教师在对话式教学过程中，要充分发挥出引导者的作用，科学合理安排教学，将教材内容良好的融入到教学过程中。所以，教师在准备对话式教学过程时，一定要充分的认识音乐鉴赏内容，之后经过深入研究，设计出合理的对话主题，并且可以在教学环节引导学生围绕主题进行对话。其次，对话的形式并非固定不变，并不是只有学生与教师能够进行讨论，学生与学生之间也可以进行讨论。大多数高中生具备较好的语言表达能力与自我意识，教师可以按照具体情况，适当的为学生们安排有关音乐作品的辩论赛。特别是针对具有较强表达能力学生，教师要适当引导他们，针对教材内容中关于音乐作品的文字描述提出更深入的解释，促使学生真正认识到自己是学习的主体。最后，教师要保持平等的姿态来对待学生，特别是在学习交流中，充分调动起学生在课堂当中的主观能动性。对于部分表达能力较弱的学生，教师要积极进行鼓励，提高他们的自信心，促使他们保持乐观的态度参与到课堂中来，从而提高学生的鉴赏能力。
总而言之，高中音乐鉴赏课程中利用对话式教学，不仅可以让高中音乐鉴赏课的教师良好的完成教学任务，还可以让师生经过深入沟通交流后，提高教师自身的文化素养。另外，在高中音乐鉴赏教学中利用对话式教学可以有效激发学生学习音乐的兴趣，进一步提高了学生音乐鉴赏的能力。
参考文献：
[1]蔡倩倩.对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].当代音乐，2017（23）：47-48+50.
[2]嵇立.试析对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2017（20）：156.
【关键词】对话式教学 高中 音乐鉴赏 课程应用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0225-02
对话式教学属于全新的一种教学模式，而音乐鉴赏课作为音乐教育的基础，承担着让学生热爱音乐的任务。因而，文中将分析高中音乐鉴赏课中的对话式教学策略，希望可以提高学生学习效果，提高教师教学质量，激发学生对音乐鉴赏的兴趣。
一、对话式教学的内涵与价值
（一）内涵
对话式教学并非简单的口头上的交流，对话式教学的展开是建立在对话双方或者多方互相了解、互相信任的基础上，体现在教学过程中即为教师与学生之间利用语言、肢体等进行的学习与教学。从而，在教学过程中利用对话式教学需要师生间语言互动，经过对话沟通，找到契合之处，为顺利实现教学目标打好基础。
（二）价值
高中音乐鉴赏课程当中利用对话式教学，在师生间的有效互动中集中学生的注意力，通过营造出良好的氛围来激起学生学习音乐的兴趣。与此同时，由于高中生好奇心强、创新思维能力活跃等特点，对话式教学的应用可以在教师的引导下，给学生们提供优质的对话环境，让学生们可以充分的在课堂当中展示自己，满足高中生的表现欲望，更加有助于在良好的课堂氛围下引发学生共鸣，促使高中生积极主动思考，从而培养出学生的创新能力。
二、对话式教学在高中音乐鉴赏课程中的应用策略
（一）巧设对话主题，激发学生鉴赏兴趣
高中音乐鉴赏的实际教学过程中，教师要学会聆听，尊重鼓励每一名学生的意见，发挥出自己在教学中的引导作用，充分发挥出学生的主体作用，是高中音乐鉴赏课程当中利用对话式教学的良好基础。音乐是一种典型且容易接触的艺术形式，每一个人都对音乐具备独特的情感体会，所以个体差异较大，面对这个特点，教师要主动引导学生表达出自己的看法，给予充分的肯定。另外，教师还要根据教学内容设计出多个对话主题来带领学生主动讨论，教师要选择学生比较感兴趣的内容，充分激起学生们的学习兴趣。比如在讲解《草原放牧》這节课时，教师在课堂导入过程中，可以选择“草原”的对话主题进行讨论，大部分学生都喜爱草原的宽广辽阔的美景，因为大部分学生只是在网络上看到过草原，所以对草原充满好奇，为了深化学生对草原的认识，教师可以为学生们讲述关于草原地区的风土民情，让学生们体会到草原的魅力，利用这个方法充分调动起学生探究的欲望，进而激发学生的艺术鉴赏兴趣，推动学生全面健康良好发展。
（二）创设对话教学情境，体会鉴赏乐趣
传统的教学当中，教师通常会利用指向性的教学方法，强制要求学生展开学习，导致学生心里出现抵触情绪，逐渐失去学习的兴趣，造成学生的学习效果不佳。由于新课标下要求培养出学生的自主学习能力，所以在展开高中音乐鉴赏教学中，教师可以创设对话教学情境，通过创设出与教学内容相近的教学情境，吸引学生的注意力，激起学生学习的热情，让学生可以自然的进入到学习状态中。比如，教师在对贝多芬的《月光奏鸣曲》进行鉴赏时，在展开教学内容前，为学生们介绍有关贝多芬的事迹，让学生们对其产生浓厚的兴趣，充分调动起学生的学习主动性，另外通过了解贝多芬的生平事迹，更好的理解贝多芬的音乐，从而获得良好的音乐鉴赏体验。
（三）采用合理对话方式，提高鉴赏能力
首先，教师在对话式教学过程中，要充分发挥出引导者的作用，科学合理安排教学，将教材内容良好的融入到教学过程中。所以，教师在准备对话式教学过程时，一定要充分的认识音乐鉴赏内容，之后经过深入研究，设计出合理的对话主题，并且可以在教学环节引导学生围绕主题进行对话。其次，对话的形式并非固定不变，并不是只有学生与教师能够进行讨论，学生与学生之间也可以进行讨论。大多数高中生具备较好的语言表达能力与自我意识，教师可以按照具体情况，适当的为学生们安排有关音乐作品的辩论赛。特别是针对具有较强表达能力学生，教师要适当引导他们，针对教材内容中关于音乐作品的文字描述提出更深入的解释，促使学生真正认识到自己是学习的主体。最后，教师要保持平等的姿态来对待学生，特别是在学习交流中，充分调动起学生在课堂当中的主观能动性。对于部分表达能力较弱的学生，教师要积极进行鼓励，提高他们的自信心，促使他们保持乐观的态度参与到课堂中来，从而提高学生的鉴赏能力。
总而言之，高中音乐鉴赏课程中利用对话式教学，不仅可以让高中音乐鉴赏课的教师良好的完成教学任务，还可以让师生经过深入沟通交流后，提高教师自身的文化素养。另外，在高中音乐鉴赏教学中利用对话式教学可以有效激发学生学习音乐的兴趣，进一步提高了学生音乐鉴赏的能力。
参考文献：
[1]蔡倩倩.对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].当代音乐，2017（23）：47-48+50.
[2]嵇立.试析对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2017（20）：156.