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摘 要：在小学英语教学中抓好入门教学，积极创设英语学习情境，营造出民主、和谐的课堂气氛，针对学生的年龄特点，利用各种有趣的游戏教学、歌谣形式以及与实际相联系的方式，让学生乐学、会学，使英语教学更加生趣盎然。
关键词：小学英语；兴趣；和谐
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0044-02
英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐师生关系，宽松教学环境，开放活动空间和激发创新的激情，才能使学生积极学习英语。
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣又能促进他们更加主动地参与学习的课堂？根据我近年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的体会。
一、抓好入门教学，营造民主、和谐的课堂气氛
“好的开头是成功的一半”，我们要注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，教师都应严格要求自己规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，适当地组织“英语书法”比赛，会更加激起他们学习英语的热情。
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑；当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到鼓励作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在教学中要常常使用 Good try ! Try again! Don’’t be afraid !You’’re clever! 等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而激发他们积极向上的动力。
二、创设情景，激发学生学习英语的兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。例如：“问路”这个表达方法的学习，借助简单的地图，要求学生描述正确的路线。接着叫一名学生指路，另一学生当“问路人”，然后按正确的描述到目的地。这种边听边演示的方法吸引学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到提高。
三、启发学生观察和总结，使学生亲自发现问题
（一）教单词，利用联想记忆
单词如果不融会于句子和现实生活当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，力争用通俗易懂、妙趣横生的句子或图片帮助理解、识记单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在讲授apple的用法时，我会对学生讲“An apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医生远离我）， “Like father ,like son.”（有其父必有其子），等等。学习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗），“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日“Love me ,love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。
（二）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识
在学习colour（颜色）时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他们“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生的兴趣。在讲授动词时态时，通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都抓住它的这几种变化作为学习的重点。
（三）鼓励学生寻找并掌握身边的英语，深化所学内容
如今，我们的生活中处处都掺杂着“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游点儿、电视广播媒体等等，对学生产生了极大的影响。我们可以鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问“张德培卖洗发水广告时说了句‘头皮？No way!’是什么意思？”“生命无take Ⅱ又是什么含义？”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自己发现的英语十分感兴趣，因此会更加提高他们学习英语的热情。
四、通过运用，使兴趣持久不衰
学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，应力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如老师有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course. ”在特定的环境中，师生间的简单问答，既锻炼了学生英语会话的能力，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础。
学生在运用所学知识的过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。对于那些怕羞的差生，我习惯通过作业与他们交流，激励他们。随着内容的加深，词汇量的增多，让学生学会复习是十分必要的。教师可以向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，指导学生复习以提防学生学法不当，从而失去学好英语的信心。
关键词：小学英语；兴趣；和谐
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0044-02
英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐师生关系，宽松教学环境，开放活动空间和激发创新的激情，才能使学生积极学习英语。
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣又能促进他们更加主动地参与学习的课堂？根据我近年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的体会。
一、抓好入门教学，营造民主、和谐的课堂气氛
“好的开头是成功的一半”，我们要注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，教师都应严格要求自己规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，适当地组织“英语书法”比赛，会更加激起他们学习英语的热情。
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑；当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到鼓励作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在教学中要常常使用 Good try ! Try again! Don’’t be afraid !You’’re clever! 等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而激发他们积极向上的动力。
二、创设情景，激发学生学习英语的兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。例如：“问路”这个表达方法的学习，借助简单的地图，要求学生描述正确的路线。接着叫一名学生指路，另一学生当“问路人”，然后按正确的描述到目的地。这种边听边演示的方法吸引学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到提高。
三、启发学生观察和总结，使学生亲自发现问题
（一）教单词，利用联想记忆
单词如果不融会于句子和现实生活当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，力争用通俗易懂、妙趣横生的句子或图片帮助理解、识记单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在讲授apple的用法时，我会对学生讲“An apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医生远离我）， “Like father ,like son.”（有其父必有其子），等等。学习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗），“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日“Love me ,love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。
（二）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识
在学习colour（颜色）时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他们“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生的兴趣。在讲授动词时态时，通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都抓住它的这几种变化作为学习的重点。
（三）鼓励学生寻找并掌握身边的英语，深化所学内容
如今，我们的生活中处处都掺杂着“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游点儿、电视广播媒体等等，对学生产生了极大的影响。我们可以鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问“张德培卖洗发水广告时说了句‘头皮？No way!’是什么意思？”“生命无take Ⅱ又是什么含义？”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自己发现的英语十分感兴趣，因此会更加提高他们学习英语的热情。
四、通过运用，使兴趣持久不衰
学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，应力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如老师有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course. ”在特定的环境中，师生间的简单问答，既锻炼了学生英语会话的能力，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础。
学生在运用所学知识的过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。对于那些怕羞的差生，我习惯通过作业与他们交流，激励他们。随着内容的加深，词汇量的增多，让学生学会复习是十分必要的。教师可以向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，指导学生复习以提防学生学法不当，从而失去学好英语的信心。