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摘 要：随着我国对义务教育的重视程度不断加深，小学英语在教育的方式和模式上也有了新的积极的变化，尤其是小学英语的词汇教学，由于小学生的心理和年龄特点，加上实际生活中英语学习氛围的缺失，小学生在学习和记忆英语词汇的过程中存在着较大的困难，因此，利用微课背景下的翻转课程，成为探索提高词汇教学的不错方法。
关键词：微课；翻转课堂；小学英语；词汇教学
引言
小学英语教师要转变观念，在微课背景下的翻转课堂的教学理念下，有效利用现代信息技术和多媒体技术，探索提高小学生英语词汇教学的新方法和新思路，本文从学生的主体地位、有效利用信息技术、优化记忆方法以及提高微课视频制作能力等四个维度进行探讨。
一、以学生为中心，开展词汇教学
翻转课堂的原则是以生为本，将学生作为中心，充分的发挥学生的主体地位，提高学生学习英语的积极性，自主探究问题的能力。所以，英语教师可以对小学英语课程进行精心的设计，充分的运用好微课，从而提升小学生的自主学习能力，让小学生可以更好的去独立面对问题，解决问题。通过采用翻转课堂的教学模式，这对于小学生的要求也随之提高。
例如，在实际的教学过程中，教师首先可以调整课堂的教学模式，突出学生的主体地位，可以以不同的方式激发学生的自主学习能力以及自控能力，让学生对于整个课程可以善始善终。其二，在教学的过程中，教师可以鼓励学生进行创新学习，让学生不再依赖教师的讲解，面对英语词汇可以进行创新学习，且可以提出相关的个性化问题，不再依赖教师的命令提问。如，在学习“weather（天气）、rainy（多雨的）、snowy（下雪的）、sunny（晴朗的）、cold（寒冷的）warm（温暖的、）hot（炎热的）、cloudy（多云的）”等有关天气的英语词汇时，教师可以制作与天气相关的短视频或者搜集图片，精心的将课程设计好，且可以让学生来记录最近一周的天气变化，鼓励学生主动学习并复习有关的英语词汇，激发学生学习词汇的积极性。且教师可以让学生提出与词汇相关的问题，让学生有树立构建问题的意识。若某些学生提出了问题，如，warm 与cold的不同之处等问题，教師可以让学生进行讨论，去解决其中的疑惑，最后教师可以给出总结。
二、利用信息技术，优化词汇教学模式
传统的教学模式中要求英语教师要关心学生，工作积极热情，具备基本的英语知识以及英语素质。但是在翻转课堂的教学理念中，对于英语教师的要求更高，要求教师可以利用信息技术来收集教学信息，解决教学中的问题，从而达到更好的教学成果。
例如，英语教师可以摒弃传统的“读单词”“抄单词”的教学模式，可以将传统的教学进行创新，转变为新型的微课教学，可以结合视频、图片教学，让学生更加准确的去发音并进行拼写。作为课堂的引导者，教师可以利用视频的内容，在教学中与学生互动交流，提高学生个人学习词汇的能力。如在学习“eighteen、nineteen、twenty、twenty-one ”这些数字单词时，教师可以运用信息技术，收集信息并制作相关的微课视频，在视频教学中，学生可以更加了解单词的发音及音标，且可以清楚的了解到单词的难点及规律。比如在单词十几的表达中，“11”和“12”的拼法较为特殊，其他的数字单词的末尾都是“teen”。所以在教学时，教师可以结合图片来了解学生对数字词汇的学习情况，并可以引导学生分析单词的学习难点。某些学生会提出总是忘记“twelve”的拼法，教师可以根据该问题组织学生进行组成小组展开讨论，且让学生分析自己特殊的学习方法，从而有效的优化英语词汇的教学模式，达到更好的教学水平。
三、优化词汇的记忆
在传统的英语教学中，为了让学生对英语词汇记忆深刻，学生的课后作业时常是抄单词、背单词，而在翻转课堂的英语教学模式中，该现象不复存在。
例如，在课后，教师可以让学生观看英语词汇的学习视频，并让学生做好记录，明确自己需要完成的任务，该任务可以让学生更好的对英语词汇进行预习。在英语课堂的教学中，教师可以与学生共同沟通交流，解决学生在预习时发现的问题，从而让学生对词汇的记忆更加的深刻。创新的作业形式让学生摒弃了传统的作业形式，可以使学生的词汇学习能力有效的提升。
四、优化教师的微课制作技术
在翻转课堂的教学模式下，要充分利用起来学生课下的时间，相应地，对教师的能力有了更高的要求，教师要不断学习，提高自身制作微课的能力。
例如，教师可以学习了解微课的制作方法，可以结合多种形式，熟练的掌握各种软件在教学中的运用。例如，在写英语邀请函时，教师就可以根据该内容来录制微课，在需要学生注意的地方，教师在视频总可以用英语来表述，与此同时，教师可以在视频中配上中文的翻译，这样可以更好的提升学生的视听说能力。其次，教师可以建立一个与本年级段相符合的英语学习平台，在网络平台上上传英语教学资源，让学生可以对上传的内容进行学习。
结语
义务教育阶段的小学英语词汇教学是夯实英语基础的关键阶段，小学英语教师要不断解放英语教学的理念，让基于微课的翻转课堂为英语的词汇教学注入新的活力，提高英语教学的质量，激发学生的英语学习兴趣，从而让学生在兴趣的引导下，不断地提高自身的英语成绩。
参考文献
[1]徐彩娇.基于微课的小学英语阅读翻转课堂模式探究[J].山西电教，2019，04：24-26
[2]王宇光.小学英语翻转课堂教学模式实践探索[J].中国现代教育装备，2019，10：46-47+50
[3]王琳琦.基于教育信息化浅谈微课在小学英语阅读翻转课堂中的应用[J].海外英语，2019，08：198-199
*本文系河源市中小学（幼儿园）教学研究课题《翻转课堂在小学英语词汇教学中的应用和研究》课题编号：hy18045的研究成果之一
关键词：微课；翻转课堂；小学英语；词汇教学
引言
小学英语教师要转变观念，在微课背景下的翻转课堂的教学理念下，有效利用现代信息技术和多媒体技术，探索提高小学生英语词汇教学的新方法和新思路，本文从学生的主体地位、有效利用信息技术、优化记忆方法以及提高微课视频制作能力等四个维度进行探讨。
一、以学生为中心，开展词汇教学
翻转课堂的原则是以生为本，将学生作为中心，充分的发挥学生的主体地位，提高学生学习英语的积极性，自主探究问题的能力。所以，英语教师可以对小学英语课程进行精心的设计，充分的运用好微课，从而提升小学生的自主学习能力，让小学生可以更好的去独立面对问题，解决问题。通过采用翻转课堂的教学模式，这对于小学生的要求也随之提高。
例如，在实际的教学过程中，教师首先可以调整课堂的教学模式，突出学生的主体地位，可以以不同的方式激发学生的自主学习能力以及自控能力，让学生对于整个课程可以善始善终。其二，在教学的过程中，教师可以鼓励学生进行创新学习，让学生不再依赖教师的讲解，面对英语词汇可以进行创新学习，且可以提出相关的个性化问题，不再依赖教师的命令提问。如，在学习“weather（天气）、rainy（多雨的）、snowy（下雪的）、sunny（晴朗的）、cold（寒冷的）warm（温暖的、）hot（炎热的）、cloudy（多云的）”等有关天气的英语词汇时，教师可以制作与天气相关的短视频或者搜集图片，精心的将课程设计好，且可以让学生来记录最近一周的天气变化，鼓励学生主动学习并复习有关的英语词汇，激发学生学习词汇的积极性。且教师可以让学生提出与词汇相关的问题，让学生有树立构建问题的意识。若某些学生提出了问题，如，warm 与cold的不同之处等问题，教師可以让学生进行讨论，去解决其中的疑惑，最后教师可以给出总结。
二、利用信息技术，优化词汇教学模式
传统的教学模式中要求英语教师要关心学生，工作积极热情，具备基本的英语知识以及英语素质。但是在翻转课堂的教学理念中，对于英语教师的要求更高，要求教师可以利用信息技术来收集教学信息，解决教学中的问题，从而达到更好的教学成果。
例如，英语教师可以摒弃传统的“读单词”“抄单词”的教学模式，可以将传统的教学进行创新，转变为新型的微课教学，可以结合视频、图片教学，让学生更加准确的去发音并进行拼写。作为课堂的引导者，教师可以利用视频的内容，在教学中与学生互动交流，提高学生个人学习词汇的能力。如在学习“eighteen、nineteen、twenty、twenty-one ”这些数字单词时，教师可以运用信息技术，收集信息并制作相关的微课视频，在视频教学中，学生可以更加了解单词的发音及音标，且可以清楚的了解到单词的难点及规律。比如在单词十几的表达中，“11”和“12”的拼法较为特殊，其他的数字单词的末尾都是“teen”。所以在教学时，教师可以结合图片来了解学生对数字词汇的学习情况，并可以引导学生分析单词的学习难点。某些学生会提出总是忘记“twelve”的拼法，教师可以根据该问题组织学生进行组成小组展开讨论，且让学生分析自己特殊的学习方法，从而有效的优化英语词汇的教学模式，达到更好的教学水平。
三、优化词汇的记忆
在传统的英语教学中，为了让学生对英语词汇记忆深刻，学生的课后作业时常是抄单词、背单词，而在翻转课堂的英语教学模式中，该现象不复存在。
例如，在课后，教师可以让学生观看英语词汇的学习视频，并让学生做好记录，明确自己需要完成的任务，该任务可以让学生更好的对英语词汇进行预习。在英语课堂的教学中，教师可以与学生共同沟通交流，解决学生在预习时发现的问题，从而让学生对词汇的记忆更加的深刻。创新的作业形式让学生摒弃了传统的作业形式，可以使学生的词汇学习能力有效的提升。
四、优化教师的微课制作技术
在翻转课堂的教学模式下，要充分利用起来学生课下的时间，相应地，对教师的能力有了更高的要求，教师要不断学习，提高自身制作微课的能力。
例如，教师可以学习了解微课的制作方法，可以结合多种形式，熟练的掌握各种软件在教学中的运用。例如，在写英语邀请函时，教师就可以根据该内容来录制微课，在需要学生注意的地方，教师在视频总可以用英语来表述，与此同时，教师可以在视频中配上中文的翻译，这样可以更好的提升学生的视听说能力。其次，教师可以建立一个与本年级段相符合的英语学习平台，在网络平台上上传英语教学资源，让学生可以对上传的内容进行学习。
结语
义务教育阶段的小学英语词汇教学是夯实英语基础的关键阶段，小学英语教师要不断解放英语教学的理念，让基于微课的翻转课堂为英语的词汇教学注入新的活力，提高英语教学的质量，激发学生的英语学习兴趣，从而让学生在兴趣的引导下，不断地提高自身的英语成绩。
参考文献
[1]徐彩娇.基于微课的小学英语阅读翻转课堂模式探究[J].山西电教，2019，04：24-26
[2]王宇光.小学英语翻转课堂教学模式实践探索[J].中国现代教育装备，2019，10：46-47+50
[3]王琳琦.基于教育信息化浅谈微课在小学英语阅读翻转课堂中的应用[J].海外英语，2019，08：198-199
*本文系河源市中小学（幼儿园）教学研究课题《翻转课堂在小学英语词汇教学中的应用和研究》课题编号：hy18045的研究成果之一