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摘 要：随着新课改的不断深入，高中历史史料阅读越来越受到重视，同时培养学生的史料阅读能力也成为教师的主要教学目标。主要表现在历史教材中拥有丰富的史料阅读以及提倡史料阅读的模式。因此，在高中历史教学中史料阅读是十分重要的。本篇文章将针对高中学生史料閱读能力的现状及培养高中生史料阅读能力的策略进行分析和研究，希望能给予广大历史教师提供帮助。
关键词：史料阅读；现状；培养策略
史料虽然说是高中历史上的重要材料，但是史料在历史界上还要很多观点。有人说史料就是历史资料和历史材料，是研究和学习历史的重要素材。有人说史料是人类发展的历史中留下来的痕迹。笔者认为：史料就是过去人们留下来的历史遗迹、遗存、等与人类有关系的事物就是史料。史料阅读能力的培养对学习高中历史有着非常重要的作用。
一、高中生史料阅读能力现状
（一）学生史料阅读能力低
根据笔者的观察，学生的史料阅读能力普遍偏低，很多学生对史料阅读无从下手，大部分学生没有有效的进行史料阅读。而许多家庭对史料阅读也有着一定的影响，很多学生的史料阅读来源仅仅存在于课堂教学以及学校的图书馆中，但是图书馆内的史料阅读材料毕竟有限，家庭中史料阅读更是少之又少，所以学生的史料阅读能力普遍低下。而处于高中阶段的学生，面对着高考的巨大压力，每天都要应付大量的家庭作业以及课后复习，因此学生的史料阅读时间也不充足。有些学生只是对历史教材中的史料阅读有所了解，史料阅读知识面狭窄。还有些学生只是对自己感兴趣的史料阅读进行阅读，更为严重的是有些学生对历史学习以及历史史料阅读不重视，这非常不利于培养学生的史料阅读能力。
（二）课堂教学不重视史料阅读
受应试教育的影响导致高中历史教师在课堂教学中仍然只是对历史教材中的知识进行讲解传授，而对于课堂教学中延伸知识的程度并不高，在历史课堂教学中史料阅读所占的比例较少。教师利用史料阅读提出启发历史问题时的情况很少，缺乏史料阅读意识。据笔者的发现，在高中历史课堂教学中，学生基本上都是喜欢教师在课堂教学中运用历史图片、历史画面等非文字类型的历史史料，主要是因为高中生正在从形象思维转换逻辑思维的阶段，他们的形象思维能力还比较强，所以他们更倾向于以图片的方式进行教学，这样他们能更好的接受历史史料知识。但是史料材料的形式往往都是文字，在平时的教学中以及平时的史料题中都是以文字的方式表示的，因此，学生在课堂教学中，对史料阅读并不感兴趣，这非常不利于培养学生的史料阅读能力。
二、高中生史料阅读培养策略
（一）提高学生史料阅读能力
教师应培养学生积极主动进行史料阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生主动进行史料阅读的重要条件，要让学生从心里上想要进行史料阅读，这样才能够提高学生史料阅读能力。首先，教师可以多多的开展史料阅读课外活动，激发学生史料阅读的兴趣。例如：历史小话剧，教师选择一个难度适宜的话题，让学生通过书籍、报纸、网络等各个方面进行资料的查询，这样学生在寻找资料的过程中就能够提高自身的史料阅读能力，进而提高学生史料阅读运用能力。然后排练历史小话剧进行表演，让所有学生对史料阅读的印象更加深刻。其次，让学生开展史料图片比赛，史料辩论赛、史料作文赛等等，这样的史料阅读课外活动能够充分的激发学生学习兴趣，有助于提高学生史料阅读能力。最后，教师要合理的安排史料阅读时间，给学生定期布置史料阅读任务，让学生重视起史料阅读，以此提高学生史料阅读能力，确保学生历史学习的发展。
（二）加强课堂教学中的史料阅读
在高中历史课堂教学中，教师应重视史料阅读。前文提出学生更注重以图片的方式进行史料阅读，那么教师就要充分发挥多媒体辅助功能，提高学生史料阅读的学习兴趣，可以在多媒体上播放历史人物的实际、有关史料的图片、历史名胜古迹、有关史料的电影片段、史料纪录片等等，提高历史教学的趣味性，以此增加史料阅读在课堂教学中的比例。教师还可以对年纪较大的老人进行采访，然后将采访的过程录制下来，在课堂教学时播放给学生看，让学生在历史课堂教学中感受史料阅读的重要性，进而促进史料阅读能力的提升。在历史课堂教学时，教师也要做好课堂知识的延伸。在进行史料文字阅读时，要指导学生正确的阅读方法，要让学生针对一系列的问题进行史料阅读，以此提高史料阅读能力，进而促进历史课堂教学效率的提高，实现学生历史学习水平的发展。
总结
总而言之，要想真正的提高学生史料阅读能力，教师就应在历史教学中运用各种各样的教学手段，有效帮助学生提高史料阅读能力。笔者相信，只要教师将史料阅读与课内外教学相结合，努力探究提高史料阅读的方法，那么就一定会实现提高学生的史料阅读能力，确保学生历史学习的发展。
参考文献
[1]潘继斌，廖静文.对新高考改革方案实施办法的探究[J].考试研究.2015（04）
[2]马巧高.解读漫画史料的旨意[J].历史教学（上半月刊）.2015（06）
[3]李蓉.新高考史料题对中学历史教学的启示[J].考试周刊.2010（49）
作者简介：
苏丽（1969年1月27日），性别：女，民族：汉族，籍贯：河北省井陉县，现供职单位全称：山西省阳泉市第二中学校，职称：中教一级，学位：学士学位，研究方向：高中历史教学
关键词：史料阅读；现状；培养策略
史料虽然说是高中历史上的重要材料，但是史料在历史界上还要很多观点。有人说史料就是历史资料和历史材料，是研究和学习历史的重要素材。有人说史料是人类发展的历史中留下来的痕迹。笔者认为：史料就是过去人们留下来的历史遗迹、遗存、等与人类有关系的事物就是史料。史料阅读能力的培养对学习高中历史有着非常重要的作用。
一、高中生史料阅读能力现状
（一）学生史料阅读能力低
根据笔者的观察，学生的史料阅读能力普遍偏低，很多学生对史料阅读无从下手，大部分学生没有有效的进行史料阅读。而许多家庭对史料阅读也有着一定的影响，很多学生的史料阅读来源仅仅存在于课堂教学以及学校的图书馆中，但是图书馆内的史料阅读材料毕竟有限，家庭中史料阅读更是少之又少，所以学生的史料阅读能力普遍低下。而处于高中阶段的学生，面对着高考的巨大压力，每天都要应付大量的家庭作业以及课后复习，因此学生的史料阅读时间也不充足。有些学生只是对历史教材中的史料阅读有所了解，史料阅读知识面狭窄。还有些学生只是对自己感兴趣的史料阅读进行阅读，更为严重的是有些学生对历史学习以及历史史料阅读不重视，这非常不利于培养学生的史料阅读能力。
（二）课堂教学不重视史料阅读
受应试教育的影响导致高中历史教师在课堂教学中仍然只是对历史教材中的知识进行讲解传授，而对于课堂教学中延伸知识的程度并不高，在历史课堂教学中史料阅读所占的比例较少。教师利用史料阅读提出启发历史问题时的情况很少，缺乏史料阅读意识。据笔者的发现，在高中历史课堂教学中，学生基本上都是喜欢教师在课堂教学中运用历史图片、历史画面等非文字类型的历史史料，主要是因为高中生正在从形象思维转换逻辑思维的阶段，他们的形象思维能力还比较强，所以他们更倾向于以图片的方式进行教学，这样他们能更好的接受历史史料知识。但是史料材料的形式往往都是文字，在平时的教学中以及平时的史料题中都是以文字的方式表示的，因此，学生在课堂教学中，对史料阅读并不感兴趣，这非常不利于培养学生的史料阅读能力。
二、高中生史料阅读培养策略
（一）提高学生史料阅读能力
教师应培养学生积极主动进行史料阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生主动进行史料阅读的重要条件，要让学生从心里上想要进行史料阅读，这样才能够提高学生史料阅读能力。首先，教师可以多多的开展史料阅读课外活动，激发学生史料阅读的兴趣。例如：历史小话剧，教师选择一个难度适宜的话题，让学生通过书籍、报纸、网络等各个方面进行资料的查询，这样学生在寻找资料的过程中就能够提高自身的史料阅读能力，进而提高学生史料阅读运用能力。然后排练历史小话剧进行表演，让所有学生对史料阅读的印象更加深刻。其次，让学生开展史料图片比赛，史料辩论赛、史料作文赛等等，这样的史料阅读课外活动能够充分的激发学生学习兴趣，有助于提高学生史料阅读能力。最后，教师要合理的安排史料阅读时间，给学生定期布置史料阅读任务，让学生重视起史料阅读，以此提高学生史料阅读能力，确保学生历史学习的发展。
（二）加强课堂教学中的史料阅读
在高中历史课堂教学中，教师应重视史料阅读。前文提出学生更注重以图片的方式进行史料阅读，那么教师就要充分发挥多媒体辅助功能，提高学生史料阅读的学习兴趣，可以在多媒体上播放历史人物的实际、有关史料的图片、历史名胜古迹、有关史料的电影片段、史料纪录片等等，提高历史教学的趣味性，以此增加史料阅读在课堂教学中的比例。教师还可以对年纪较大的老人进行采访，然后将采访的过程录制下来，在课堂教学时播放给学生看，让学生在历史课堂教学中感受史料阅读的重要性，进而促进史料阅读能力的提升。在历史课堂教学时，教师也要做好课堂知识的延伸。在进行史料文字阅读时，要指导学生正确的阅读方法，要让学生针对一系列的问题进行史料阅读，以此提高史料阅读能力，进而促进历史课堂教学效率的提高，实现学生历史学习水平的发展。
总结
总而言之，要想真正的提高学生史料阅读能力，教师就应在历史教学中运用各种各样的教学手段，有效帮助学生提高史料阅读能力。笔者相信，只要教师将史料阅读与课内外教学相结合，努力探究提高史料阅读的方法，那么就一定会实现提高学生的史料阅读能力，确保学生历史学习的发展。
参考文献
[1]潘继斌，廖静文.对新高考改革方案实施办法的探究[J].考试研究.2015（04）
[2]马巧高.解读漫画史料的旨意[J].历史教学（上半月刊）.2015（06）
[3]李蓉.新高考史料题对中学历史教学的启示[J].考试周刊.2010（49）
作者简介：
苏丽（1969年1月27日），性别：女，民族：汉族，籍贯：河北省井陉县，现供职单位全称：山西省阳泉市第二中学校，职称：中教一级，学位：学士学位，研究方向：高中历史教学