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摘 要：学生能力培养是素质教育的出发点和归宿，更是高考试题考查的重点。近年来数学高考试题在充分体现选拔性功能的同时，还有效地发挥了素质教育的正确导向功能。本文对此进行了论述。
关键词：数学教学；高考试题；素质教育；导向；功能
素质教育立足于人的潜能的开发和综合品质的提高，其目标在于全面提高每个受教育者的素质，其时代性、社会功效性均体现在对素质的要求中。高考是教育的一个组成部分，因此，素质教育应是高考命题人员研究的课题，也应是高考中实施的内容。近几年来，高考数学命题在素质教育方面进行了认真的研究和初步的探索，取得了可喜的成绩，起到了良好的导向作用，有利于新形势下课堂教学的发展。本文仅对此谈谈自己粗浅的认识。
一、数学试题注重了对考生的人生观、责任感、道德素质的考查
在高考方面，学生在高考中的差距，不仅是知识与能力的差距，还有对竞争特别是激烈竞争的态度上的差距。学生夜以继日地发奋学习，以优异的成绩参加高考，表现了有志青年为祖国的富强，为科学文化的繁荣而奋斗的决心，表现了年轻人对社会、对父母、对家庭的责任感，表现了为争取美好未来而投身于激烈竞争的勇气，还表现了考生对社会分工、对国家需要、对个人利益与国家利益的态度，更具体地反映了考生的人生观、责任感。此外，在高考中有大量具体、生动的政治思想问题，需要在备考过程中研究社会现实。
二、数学试题重视了对考生潜能和综合品质的考查
数学高考，立足于人的潜能的开发和综合品质的提高。在高考数学科试题中，逐步加强了对阅读、应用和探索能力的考查，效果很好。这是今后高考数学命题的一个重要的不可逆转的趋向，对高中数学教学中实施素质教育起到了积极的导向作用。
这种导向作用主要表现在以下几个方面：
（一）在思维能力和思维品质考查方面。
在高考中，对数学的“四大能力”考查全面、层次恰当。逻辑思维能力，不仅要求逻辑合理的基本思维能力，而且在思维品质方面，对思维的深刻性、严谨性、批判性、灵活性和敏捷性等都有一定的要求；计算能力，不仅要求运算准确，而且要求迅速、快捷；至于运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的能力，几年来的考查在不断强化，试卷中不仅有多种多样的数学问题，而且有带着浓厚时代气息的应用问题，具有较大的探索性。
（二）在观察、接受能力考查方面。
当今社会，教育正在经历着深刻的革命，以传授知识为中心的传统教育模式正在发生根本的改变。对高中生的培养，越来越重视综合素质的提高和行为能力的锻炼，体现在数学科的考试中，考生既要能解决抽象的数学问题，还要懂得综合运用中学所学的文化科学知识以观察现实中与数学有关的问题，接受多种可能的信息，加以分析、判断，并将其解决。不仅仅是要求考生准确把握信息会分析一些选择的正误，更重要的是要求考生有运用数学语言的能力，也就是正确获取信息、正确理解信息、正确运用信息，并将所掌握的信息转换成数学模型，运用数学思想和方法去解决问题的能力，这也是考查考生自学能力的一种方法。
（三）在心理承受力和行为应变能力考查方面。
在以往考试命题中，过分强调让考生能在宽松的环境下，由易到难、心平气和地进行解题，使其能在“良好”的心理条件下，“如实”地发挥其真实水平。因此，在试题的布局和排序方面，“送分题”和“压轴题”的位置固定不变，过渡也十分讲究。这种人为营造的环境，与现实生活的环境并不一致，因此，考试成绩好的学生，在现实生活和学习中，并不一定是能力强者，而且往往缺乏应变能力。鉴于此，近几年来，数学试卷的布局和编排，没有固守传统的做法，出现了一些变化。例如，难点分散，不再是一题压轴尾巴高跷，全卷的难度梯次不强调严格由易到难。另一方面，考查较高层次能力的先决条件是新的问题情境。注意题目的立意、情境和设问的角度新颖，具有寓学于考的效果。
三、数学试题加强了对学科素质的考查
从现行的中学数学教材和教学实际看，很多数学思维规律，以及数学的思想观点有赖于学生去领悟、吸收、受用。几年来的高考数学试题，无论是基础知识题还是综合题，都渗透了数学思想方法的考查，简单的知识型记忆型试题在试卷中日益减少；常用的数学之通性通法考查全面，在应用中考查，而不是从理论上考查对数学方法和数学思想的认识；在数学思想的考查上，着重于对函数与方程的思想、数形结合与分离的思想、归纳与转化的思想、分类讨论的思想的考查，由此看出高考数学试卷具有鲜明的学科特色。
四、数学试题注重了对应用意识的考查
在当今社会，随着社会的进步，现代科学技术的高速发展带动了信息时代的到来。在这样一个时代，更要加强社会对数学应用的需求和数学的社会化功能，强调数学的应用是未来社会的需要。同时，还应加强应用意识的需要。数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会。 数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实。数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。因此，数学考试必须加强应用意识。此外，还要加强应用意识的考查，考试中的学科界限不宜过于严格。
综上所述，素质教育是当前教育改革的方向，也是教育研究的热点，是一个划时代的课题。从高考数学命题看素质教育的实践，会使我们更清楚在基础教育中数学教育的性质和任务。为了适应时代的要求，适应当今的高考的要求，数学教育工作者要认真研究数学高考，正确理解和对待高考数学命题，以发挥高考在数学教学中的导向作用。
关键词：数学教学；高考试题；素质教育；导向；功能
素质教育立足于人的潜能的开发和综合品质的提高，其目标在于全面提高每个受教育者的素质，其时代性、社会功效性均体现在对素质的要求中。高考是教育的一个组成部分，因此，素质教育应是高考命题人员研究的课题，也应是高考中实施的内容。近几年来，高考数学命题在素质教育方面进行了认真的研究和初步的探索，取得了可喜的成绩，起到了良好的导向作用，有利于新形势下课堂教学的发展。本文仅对此谈谈自己粗浅的认识。
一、数学试题注重了对考生的人生观、责任感、道德素质的考查
在高考方面，学生在高考中的差距，不仅是知识与能力的差距，还有对竞争特别是激烈竞争的态度上的差距。学生夜以继日地发奋学习，以优异的成绩参加高考，表现了有志青年为祖国的富强，为科学文化的繁荣而奋斗的决心，表现了年轻人对社会、对父母、对家庭的责任感，表现了为争取美好未来而投身于激烈竞争的勇气，还表现了考生对社会分工、对国家需要、对个人利益与国家利益的态度，更具体地反映了考生的人生观、责任感。此外，在高考中有大量具体、生动的政治思想问题，需要在备考过程中研究社会现实。
二、数学试题重视了对考生潜能和综合品质的考查
数学高考，立足于人的潜能的开发和综合品质的提高。在高考数学科试题中，逐步加强了对阅读、应用和探索能力的考查，效果很好。这是今后高考数学命题的一个重要的不可逆转的趋向，对高中数学教学中实施素质教育起到了积极的导向作用。
这种导向作用主要表现在以下几个方面：
（一）在思维能力和思维品质考查方面。
在高考中，对数学的“四大能力”考查全面、层次恰当。逻辑思维能力，不仅要求逻辑合理的基本思维能力，而且在思维品质方面，对思维的深刻性、严谨性、批判性、灵活性和敏捷性等都有一定的要求；计算能力，不仅要求运算准确，而且要求迅速、快捷；至于运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的能力，几年来的考查在不断强化，试卷中不仅有多种多样的数学问题，而且有带着浓厚时代气息的应用问题，具有较大的探索性。
（二）在观察、接受能力考查方面。
当今社会，教育正在经历着深刻的革命，以传授知识为中心的传统教育模式正在发生根本的改变。对高中生的培养，越来越重视综合素质的提高和行为能力的锻炼，体现在数学科的考试中，考生既要能解决抽象的数学问题，还要懂得综合运用中学所学的文化科学知识以观察现实中与数学有关的问题，接受多种可能的信息，加以分析、判断，并将其解决。不仅仅是要求考生准确把握信息会分析一些选择的正误，更重要的是要求考生有运用数学语言的能力，也就是正确获取信息、正确理解信息、正确运用信息，并将所掌握的信息转换成数学模型，运用数学思想和方法去解决问题的能力，这也是考查考生自学能力的一种方法。
（三）在心理承受力和行为应变能力考查方面。
在以往考试命题中，过分强调让考生能在宽松的环境下，由易到难、心平气和地进行解题，使其能在“良好”的心理条件下，“如实”地发挥其真实水平。因此，在试题的布局和排序方面，“送分题”和“压轴题”的位置固定不变，过渡也十分讲究。这种人为营造的环境，与现实生活的环境并不一致，因此，考试成绩好的学生，在现实生活和学习中，并不一定是能力强者，而且往往缺乏应变能力。鉴于此，近几年来，数学试卷的布局和编排，没有固守传统的做法，出现了一些变化。例如，难点分散，不再是一题压轴尾巴高跷，全卷的难度梯次不强调严格由易到难。另一方面，考查较高层次能力的先决条件是新的问题情境。注意题目的立意、情境和设问的角度新颖，具有寓学于考的效果。
三、数学试题加强了对学科素质的考查
从现行的中学数学教材和教学实际看，很多数学思维规律，以及数学的思想观点有赖于学生去领悟、吸收、受用。几年来的高考数学试题，无论是基础知识题还是综合题，都渗透了数学思想方法的考查，简单的知识型记忆型试题在试卷中日益减少；常用的数学之通性通法考查全面，在应用中考查，而不是从理论上考查对数学方法和数学思想的认识；在数学思想的考查上，着重于对函数与方程的思想、数形结合与分离的思想、归纳与转化的思想、分类讨论的思想的考查，由此看出高考数学试卷具有鲜明的学科特色。
四、数学试题注重了对应用意识的考查
在当今社会，随着社会的进步，现代科学技术的高速发展带动了信息时代的到来。在这样一个时代，更要加强社会对数学应用的需求和数学的社会化功能，强调数学的应用是未来社会的需要。同时，还应加强应用意识的需要。数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会。 数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实。数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。因此，数学考试必须加强应用意识。此外，还要加强应用意识的考查，考试中的学科界限不宜过于严格。
综上所述，素质教育是当前教育改革的方向，也是教育研究的热点，是一个划时代的课题。从高考数学命题看素质教育的实践，会使我们更清楚在基础教育中数学教育的性质和任务。为了适应时代的要求，适应当今的高考的要求，数学教育工作者要认真研究数学高考，正确理解和对待高考数学命题，以发挥高考在数学教学中的导向作用。