论文部分内容阅读
[摘 要]在我国的新课改当中，积极强调对学习方式的转变。在该种情况下，合作学习则成为学校教育中积极倡导的一种学习方式。跳绳这一项目作为初中体育课程中的重要内容，教师需要通过对合作学习方式的科学运用提升跳绳教学水平。文章将就合作学习在初中跳绳教学中的应用进行一定的研究。
[关键词]合作学习 初中跳绳教学 应用研究
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330075
在初中体育教学中，跳绳可以说是非常重要的一项教学内容。而在以往跳绳教学活动开展的过程中，却依然存在较多的问题，并因此对教学效果产生了较大的影响。在该种情况下，就需要一线教师能够积极转变教学方式，可以通过合作学习的科学运用提升教学水平。
一、合作教学试验探究
提升跳绳水平的实质，即是获得一项身体技能的提升，要想实现该目标，需要学生做好重复性的练习。在合作学习方式下，要求能够在对课堂潜在人力资源进行充分调动的情况下达成学习目标，具体来说，可以分为三个步骤完成。在第一堂课上，主要内容有学生跳绳、绑跳绳，在对跳绳重要性以及学习意义进行了解的基础上会对跳绳正确应用，并能够进行自由发挥练习。在该阶段，教师需要以目测的方式将学生划分为不同的等级：第一等级，跳绳动作较为协调，能够较好地实现节奏的控制。第二等级，会跳，但存在一定的垫跳情况。第三等级，仅仅能够跳一两个。第四等级，完全不会跳。从技术动作看来，后三个级别的学生都具有通过练习上升的空间。在第二堂课上，教师则可以根据学生的情况做好分组，具体方式方面，可以按照异质分组处理，即先将一个班级中的学生根据摸底情况分为不同的小组，使每组第一个学生担任组长，保证不同组水平的平衡性。之后再进行目标的制定，根据升级夺旗的方式开展，即学生能力提升的等级。每当小组中的一名学生升级，则可以为本组获得一面红旗，如果小组成员都升级到第一等级，那么该小组则会获得一个奖杯。第三堂课上，可以每节课各组随机抽出5名学生开展跳绳练习以及随堂检测，并根据检测情况贴红旗，以此使学生能够观察到自己同其他同学的进步，在获得激励的情况下不断进步。而教师的任务，就是做好场地的布置以及对全局的掌握，在发现问题之后及时解决。
二、反思与提升
按照上述方式对跳绳课进行安排之后，教师在课堂当中较以往不仅特别轻松，教学效果也因此获得了提升。根据本次教学过程，可以获得以下经验：第一，凸显合作学习特征。对于合作学习来说，其不仅仅是学生之间互相帮助的行为，分组是很重要的一项工作。“异质分组”可以说是关键，要保证不同组当中在运动能力、学生个性以及性别方面都具有良好的搭配，且需要保证不同组之间在综合水平方面具有均衡的特点。在分组时，要由教师根据学生情况进行，避免学生自由分组。因为对于学生的自由分组来说，很可能会水平相当的学生同组，并不利于较差学生能力的发展。第二，积极互助分工。合作学习开展的目的，是使学生在具有共同任务的情况下能够有分工、有责任地学习。在实际练习当中，需要强调学生人人参与，在做好小组成员行为规则建立的基础上进行个人义务以及责任感的强调，并做好对其他成员的支持以及鼓励。在跳绳练习中，第三以及第四等级的学生主要实现技能的学习与训练，而第一以及第二等级的学生则强调体能的训练。在练习当中，在相互间增进了解、加强接触的情况下获得凝聚力的提升，并形成合作的关系。第三，制定合作学习计划。对于合作学习来说，不仅仅是学生之间的互动，同时也是师生之间的互动。在合作教学活动开展中，教师则是互动的重要组织者以及保证者。对此，就需要教师能够做好学习任务以及目标的设计，在做好合作要求的情况下进行合作技能的培养。从跳绳技术的层面来看，从不会跳到能够跳、从不会控制节奏到实现节奏的控制，都是形成跳绳技术动作的关键途径。通过对技术动作的分段，能够使不同学生在寻找到自身技术位置的情况下获得短期目标。短期目标是非常易于达成的，而通过对小红旗的应用，则能够更好地实现对学生练习热情的激励，可以看到每次一下课，学生就挤在登记表前数本组所得的红旗面数，因为每一次进步都能为集体争得荣誉，夺旗提高了学生的练习兴趣，增强了集体荣誉感。同时，教师也需要做好过程性评价，以此在不断调整教学方式的情况下促进教学效果的提升。
总之，合作教学目前是一种被积极倡导且非常有效的教学方式。在跳绳教学中，需要教师能够做好重点把控，以合作教学的科学应用不断提升我们的体育教学水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]叶万青.初中体育教学中学生合作学习探析[J].新课程（教研），2011（5）.
[2]万丛灵.初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径[J].教育教学论坛，2012（13）.
[3]邱松林.初中体育教学中小组合作学习分组探析[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（9）.
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]合作学习 初中跳绳教学 应用研究
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330075
在初中体育教学中，跳绳可以说是非常重要的一项教学内容。而在以往跳绳教学活动开展的过程中，却依然存在较多的问题，并因此对教学效果产生了较大的影响。在该种情况下，就需要一线教师能够积极转变教学方式，可以通过合作学习的科学运用提升教学水平。
一、合作教学试验探究
提升跳绳水平的实质，即是获得一项身体技能的提升，要想实现该目标，需要学生做好重复性的练习。在合作学习方式下，要求能够在对课堂潜在人力资源进行充分调动的情况下达成学习目标，具体来说，可以分为三个步骤完成。在第一堂课上，主要内容有学生跳绳、绑跳绳，在对跳绳重要性以及学习意义进行了解的基础上会对跳绳正确应用，并能够进行自由发挥练习。在该阶段，教师需要以目测的方式将学生划分为不同的等级：第一等级，跳绳动作较为协调，能够较好地实现节奏的控制。第二等级，会跳，但存在一定的垫跳情况。第三等级，仅仅能够跳一两个。第四等级，完全不会跳。从技术动作看来，后三个级别的学生都具有通过练习上升的空间。在第二堂课上，教师则可以根据学生的情况做好分组，具体方式方面，可以按照异质分组处理，即先将一个班级中的学生根据摸底情况分为不同的小组，使每组第一个学生担任组长，保证不同组水平的平衡性。之后再进行目标的制定，根据升级夺旗的方式开展，即学生能力提升的等级。每当小组中的一名学生升级，则可以为本组获得一面红旗，如果小组成员都升级到第一等级，那么该小组则会获得一个奖杯。第三堂课上，可以每节课各组随机抽出5名学生开展跳绳练习以及随堂检测，并根据检测情况贴红旗，以此使学生能够观察到自己同其他同学的进步，在获得激励的情况下不断进步。而教师的任务，就是做好场地的布置以及对全局的掌握，在发现问题之后及时解决。
二、反思与提升
按照上述方式对跳绳课进行安排之后，教师在课堂当中较以往不仅特别轻松，教学效果也因此获得了提升。根据本次教学过程，可以获得以下经验：第一，凸显合作学习特征。对于合作学习来说，其不仅仅是学生之间互相帮助的行为，分组是很重要的一项工作。“异质分组”可以说是关键，要保证不同组当中在运动能力、学生个性以及性别方面都具有良好的搭配，且需要保证不同组之间在综合水平方面具有均衡的特点。在分组时，要由教师根据学生情况进行，避免学生自由分组。因为对于学生的自由分组来说，很可能会水平相当的学生同组，并不利于较差学生能力的发展。第二，积极互助分工。合作学习开展的目的，是使学生在具有共同任务的情况下能够有分工、有责任地学习。在实际练习当中，需要强调学生人人参与，在做好小组成员行为规则建立的基础上进行个人义务以及责任感的强调，并做好对其他成员的支持以及鼓励。在跳绳练习中，第三以及第四等级的学生主要实现技能的学习与训练，而第一以及第二等级的学生则强调体能的训练。在练习当中，在相互间增进了解、加强接触的情况下获得凝聚力的提升，并形成合作的关系。第三，制定合作学习计划。对于合作学习来说，不仅仅是学生之间的互动，同时也是师生之间的互动。在合作教学活动开展中，教师则是互动的重要组织者以及保证者。对此，就需要教师能够做好学习任务以及目标的设计，在做好合作要求的情况下进行合作技能的培养。从跳绳技术的层面来看，从不会跳到能够跳、从不会控制节奏到实现节奏的控制，都是形成跳绳技术动作的关键途径。通过对技术动作的分段，能够使不同学生在寻找到自身技术位置的情况下获得短期目标。短期目标是非常易于达成的，而通过对小红旗的应用，则能够更好地实现对学生练习热情的激励，可以看到每次一下课，学生就挤在登记表前数本组所得的红旗面数，因为每一次进步都能为集体争得荣誉，夺旗提高了学生的练习兴趣，增强了集体荣誉感。同时，教师也需要做好过程性评价，以此在不断调整教学方式的情况下促进教学效果的提升。
总之，合作教学目前是一种被积极倡导且非常有效的教学方式。在跳绳教学中，需要教师能够做好重点把控，以合作教学的科学应用不断提升我们的体育教学水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]叶万青.初中体育教学中学生合作学习探析[J].新课程（教研），2011（5）.
[2]万丛灵.初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径[J].教育教学论坛，2012（13）.
[3]邱松林.初中体育教学中小组合作学习分组探析[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（9）.
（责任编辑 斯 陌）