识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文新课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级，则要求认识常用汉字1600个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途徑之一。”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
　　一、创设识字情境
　　低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：开火车识字、扑克牌游戏、摘果子游戏、“警察抓小偷”游戏等，激发学生的识字兴趣。在教学苏教版教材第二册《识字2》时，我让学生自制生字卡片，在课堂上让孩子们玩打牌游戏，出牌读出字音，再组词读（看谁组得多），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。为了取胜，同学们会积极主动认字，有不会读的和不会组词的会想办法解决。这种识字方法既可进行一课生字的复习，又可对一单元的生字复习。在苏教版教材第三册《识字6》时，学生按要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“警察抓小偷”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“小偷”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当小偷，识字效率明显提高，即使有困难的在同学的帮助下也会很快认识。在教学时，还可以用开火车识字的方法，让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人读错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。
　　二、运用多种识字法
　　“教是为了不教。”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
　　1.儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：认“子”“字”“学”，我这样编儿歌：小孩子，戴帽子，头上一点写大字；小孩子，戴帽子，头上三点上学去。碧绿的“碧”则是王先生和白先生坐在石头上谈天。
　　2.字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：一山更比一山高（出），两山不是出（击）；有手怀抱里，有脚想溜掉，有火点就跑（包），一口咬掉牛尾巴（告）。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
　　3.发现规律记字法。有些字可以根据表义的形旁去记忆，引导学生发现其中的规律，带有三点水的字都与水有关，如：江、河、湖、海，与花草有关的字用草头，如：花、草、芽、荒等。
　　当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、故事识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
　　三、联系生活识字
　　新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的空间和源泉。生活是语文的内容，语文是生活的呈现。那么怎样将识字与生活联系在一起呢？首先，要利用学生生活中的一切可利用条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：街头的牌匾广告，校园的宣传语，《中小学生日常行为规范》，班级课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；班级的晨会、班会、队会、节日庆典都可以将认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，这样既可以丰富活动内容，还可以在研究中、在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个精彩的世界，只有当学生从阅读中真正尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
　　总之，我们结合学生的年龄、思维特点和活动范围，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课外，引导学生在日常生活中做识字的有心人，并自觉和同学交流识字成果。在教给识字方法的同时让儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，就一定会逐步培养学生识字的兴趣。