【摘 要】
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同一朵花儿,同一个小动物,同一个人,在不同人的眼中和笔下都会不一样,这也是作文的魅力.《义务教育语文课程标准》在中高年级的习作要求中提出:“写作是为了自我表达和与人交流.”写作本身是一件美好的事情,能帮助我们记录生活,也可以和他人交流,还可以自我调节心情.但作文常常让很多孩子觉得无从下手,尤其是作文刚刚起步的时候,很多孩子只会流水账式地记录事情,不仅写不生动,也缺少个人的独特感受.
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同一朵花儿,同一个小动物,同一个人,在不同人的眼中和笔下都会不一样,这也是作文的魅力.《义务教育语文课程标准》在中高年级的习作要求中提出:“写作是为了自我表达和与人交流.”写作本身是一件美好的事情,能帮助我们记录生活,也可以和他人交流,还可以自我调节心情.但作文常常让很多孩子觉得无从下手,尤其是作文刚刚起步的时候,很多孩子只会流水账式地记录事情,不仅写不生动,也缺少个人的独特感受.
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一、“桥梁式”写作的内涵rn“桥梁式”写作中的“桥梁”,具有过渡、联结,增加或拉升坡度,降低梯度间的距离感、跨越感和障碍感等重要功能和作用.“桥梁式”写作,具象化地指从小学低段“说话、写话”到中高年段“习作”为期六年写作教学的有坡度、有梯度的整体性设计,是对小学阶段习作教学进行的“序列化”“精准化”“活动化”的实践探索.
学习任务群以自主、合作、探究学习为主要学习方式,凸显学生学习语文的根本途径.以生为本设计学习任务群,老师心中应该有全局,在学生测评中要设计真实的生活情境,让学生学以致用,培养学生探索求真的精神.现结合四下第九单元“我们的宝葫芦”梳理方法的讲授,谈谈实践与感悟.
一、关注要素,找准语用生长点rn统编教材提出了“双线组元”的概念,这就要求教师在教学中要有年段意识和单元意识,尤其要具备单元意识,各单元之间要瞻前顾后,同单元课文之间要回环呼应,关注语文要素,找准语用生长点.
写作文和制作美篇,你更愿意选哪一个作为周末语文作业?我问过班里的孩子,同样需要文字素材,但更多人愿意选择制作美篇,因为感兴趣.在语文教学活动中,教师要努力激发学生的写作兴趣,这样,才能化被动为主动,才能提高学生的写作水平.那么,怎样才能激发学生的写作兴趣呢?针对这个问题,我作了以下几点尝试.
《父爱之舟》是著名画家吴冠中写的一篇散文.如何让学生从平白如话的语言中咀嚼到浓浓的爱的滋味,体会作者泪湿枕头的难以自抑的思念之情,又如何引导学生感受并珍惜身边的亲情,这是老师需要思考和突破的地方.笔者从最基本的写了什么、为什么写、怎么写三个方面出发,设计了如课文一般朴实真实扎实的课堂教学.
《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.”然而,在现如今的语文课堂上,普遍存在着一些问题.比如学生写话兴趣不高、内容或语言十分单一、标点符号乱用等.因此,深入研究小学语文看图写话教学,提高低年级学生的看图写话能力有着重要意义.
体验式习作使得习作课堂充满生趣,既照顾了学生的思维训练,又能让学生充分表达.然而最终学生的习作,却往往使人扼腕.思考之下,感知到应将看、说、写三者结合联动,才能让学生言之有物,书之有趣.
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