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【摘要】教育国际化、多元化、信息化及其管理社会化的新时期，校长德育应在意识和观念、机制和体系、内容和形式、阵地和网络、队伍和管理、途径和模式上进行创新。
【关键词】校长德育；创新；实效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。”在办学过程中处于管理系统核心地位、主导地位和决策地位的校长（含副校长）应在新时期德育创新中有所作为。
一、摸清现状是新时期校长德育创新的“基础课程”
当前，学校德育严重存在“有教无育”、德育实效递减现象：学校重智轻德、家庭教育不当、社会负面影响……制约了德育工作有效开展。
二、剖析成因是新时期校长德育创新的“重点课程”
（一）三个误区
社会、家庭、学校“三分天下” 和“三位一体” 主次不清；智育与德育互为因果；“专职教师教德育”和“德育是虚，智育是实”。
（二）四个障碍
教育功能上德智失衡；家长“望子成龙、望女成凤”重心失误；文化市场上审美失真；网络、短信、图书、音像等舆论环境监管上失重。
（三）五个脱节
教材内容与育人育德脱节；理性教育与养成教育脱节；德育与智育等脱节；德育状况与学生现实生活脱节；学校与家庭、社会教育步调脱节，甚至出现只要“分数”不要“德育”的局面。
三、创新德育是新时期校长德育工作的“核心课程”
创新德育意识：强化德育改革意识，以“三个面向”为指导，用改革和发展眼光处理新情况、新问题；强化德育多元意识，适时整合德育资源，实现德育工作立体发展；强化德育创新意识，育人先育德，“五育”并举，寓德于活动之中。
创新德育观念：确立和谐德育观，用好人文关怀、自我教育和自我管理教育手段；确立人本德育观，始终以人为本，人人获得教育主动权；确立全面德育观，让学生德、智、体、美和知、情、意、行综合素质得到培养；确立实效德育观，把学生所思所想所需所盼作为教育切入点，提高工作感召力。
创新德育机制：创建运行机制，站在时代高度规划德育发展；创建教育机制，同步实施思想教育与情感教育；创建激励机制，善用精神激励法激发学生道德情感；创建评价机制，实行道德知识与道德行为评价、他人与自我评价；创建制约机制，把德育要求落实到日常工作中。
创新德育体系：构建德育目标体系，形成规划——计划——实施——考核体系；构建德育管理体系，成立德育领导小组，备齐德育专干，层层签订责任书；构建德育立交体系，实现学科教学、日常管理渗透德育；构建德育评估体系，德育成效纳入个人年度考核，家庭、社会联合监督评价学校德育工作。
创新德育内容：基本素质教育，即理想教育、思想教育、公德教育，心理教育等；民族精神教育，即传统美德教育、革命传统教育和中国国情教育等；习惯养成教育，即公德意识、道德品质、文明礼仪等；校园文化教育，即校风与学风、团队精神、创新精神与竞争观念等；心理健康教育，即心理咨询、心理辅导、专题讲座等；法纪安全教育，即组织班队会、上法制教育课、观看教育片等；关爱学生教育，即“爱心、耐心、细心”教育和“手拉手、心连心、献爱心”等。
创新德育形式：变灌输式为交流式，如师生交流、同学交流、学科交流等；变平面式为立体式，如演讲竞赛、文艺汇演、升旗仪式、红领巾广播、星级学生评比等；变包办式为自选式，如游园活动、主题班会、社会实践、媒体宣传、网络德育等。
创新德育阵地：德育课程建设，使课堂成为培育和发展学生道德素养的主要途径；课余活动建设，积极开展社会实践和社区公益活动；师德师风建设，构建“民主、平等、和谐”师生关系；校园环境建设，“一草一木总关情，面面墙壁会说话”。
创新德育网络：“三全管理”网络：全员管理、全程管理、全面管理；“运行指导”网络，德育领导小组——指导小组——实施小组，制定规划，落实措施；“自主教育”网络，自己管理自己，自己教育自己，培养学生践行能力；“三个结合” 网络，开辟学校、家庭、社会教育主渠道。
创新德育队伍：高素质教师队伍，通过师德师风建设工作责任制、教师师德考核评议、专题师德教育活动等塑造教师新形象；优质德育干部队伍，通过专题学习、交流研讨、现场观摩等探讨有效途径和方法；优秀班主任队伍，通过有计划、有步骤、有针对性培训，提高政治素质、理论水平和业务技能；强有力德育科研队伍，通过开展课题实验、主题活动、德育研讨等提高德育实效。
创新德育管理：创新队伍管理，坚持“全员、全程、全位”育人；创新考评管理，强化德育考评的“德性”；创新制度管理，教书育人、管理育人、服务育人，环境育人，制度育人。
创新德育途径：开展心理咨询，积极引导学生人格成熟与发展；组织社会实践，定期或不定期到青少年活动中心、德育基地、社区等地体验德育；构建网络德育，办好德育网站，网上网下对接，扬长避短；建设校园文化，以校园环境为重点，以社会主义核心价值观为导向，陶冶情操、提升境界。
创新德育模式：实施情感教育，从情感入手，以理服人；建立平等关系，用生命去点燃生命；开展主题活动，如班队会就要选好主题，开得有意义；建构教育網络，社会、家庭、学校及学生“四位一体”，常抓不懈；健全管理机构，成立家长委员会、关心下一代工作委员会，聘请法制副校长，组成以学校、家庭、社会为主的德育机构；实践德育基地，学校要与就近重点文物保护单位、青少年活动中心、德育基地等部门适时联动，充分发挥其育人作用。
总之，我们最终需要付出的是教育者的爱。正如著名教育家查尔斯·里德所说：“播种一种思想，你收获一种行为；播种一种行为，你收获一种习惯；播种一种习惯，你收获一种品格；播种一种品格，你收获一种命运。”作为校长（含教师）应与时俱进，适应时代与学生特点变化，不断创新观念，从学生主体出发，通过多种途径，体现人文关怀，激发道德情感，坚定道德意志，使外在教育内化为学生自我需要，让学生认同、接受和践行，从而提高德育实效。
一句话，创新德育，校长使命！
参考文献
[1]李俊.中小学德育的不足及对策探析[J].现代教育科学（小学校长），2007（4）.
[2]王玉兰.关于新时期中小学德育工作的思考[J].吕梁高等专科学校学报，2002（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】校长德育；创新；实效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。”在办学过程中处于管理系统核心地位、主导地位和决策地位的校长（含副校长）应在新时期德育创新中有所作为。
一、摸清现状是新时期校长德育创新的“基础课程”
当前，学校德育严重存在“有教无育”、德育实效递减现象：学校重智轻德、家庭教育不当、社会负面影响……制约了德育工作有效开展。
二、剖析成因是新时期校长德育创新的“重点课程”
（一）三个误区
社会、家庭、学校“三分天下” 和“三位一体” 主次不清；智育与德育互为因果；“专职教师教德育”和“德育是虚，智育是实”。
（二）四个障碍
教育功能上德智失衡；家长“望子成龙、望女成凤”重心失误；文化市场上审美失真；网络、短信、图书、音像等舆论环境监管上失重。
（三）五个脱节
教材内容与育人育德脱节；理性教育与养成教育脱节；德育与智育等脱节；德育状况与学生现实生活脱节；学校与家庭、社会教育步调脱节，甚至出现只要“分数”不要“德育”的局面。
三、创新德育是新时期校长德育工作的“核心课程”
创新德育意识：强化德育改革意识，以“三个面向”为指导，用改革和发展眼光处理新情况、新问题；强化德育多元意识，适时整合德育资源，实现德育工作立体发展；强化德育创新意识，育人先育德，“五育”并举，寓德于活动之中。
创新德育观念：确立和谐德育观，用好人文关怀、自我教育和自我管理教育手段；确立人本德育观，始终以人为本，人人获得教育主动权；确立全面德育观，让学生德、智、体、美和知、情、意、行综合素质得到培养；确立实效德育观，把学生所思所想所需所盼作为教育切入点，提高工作感召力。
创新德育机制：创建运行机制，站在时代高度规划德育发展；创建教育机制，同步实施思想教育与情感教育；创建激励机制，善用精神激励法激发学生道德情感；创建评价机制，实行道德知识与道德行为评价、他人与自我评价；创建制约机制，把德育要求落实到日常工作中。
创新德育体系：构建德育目标体系，形成规划——计划——实施——考核体系；构建德育管理体系，成立德育领导小组，备齐德育专干，层层签订责任书；构建德育立交体系，实现学科教学、日常管理渗透德育；构建德育评估体系，德育成效纳入个人年度考核，家庭、社会联合监督评价学校德育工作。
创新德育内容：基本素质教育，即理想教育、思想教育、公德教育，心理教育等；民族精神教育，即传统美德教育、革命传统教育和中国国情教育等；习惯养成教育，即公德意识、道德品质、文明礼仪等；校园文化教育，即校风与学风、团队精神、创新精神与竞争观念等；心理健康教育，即心理咨询、心理辅导、专题讲座等；法纪安全教育，即组织班队会、上法制教育课、观看教育片等；关爱学生教育，即“爱心、耐心、细心”教育和“手拉手、心连心、献爱心”等。
创新德育形式：变灌输式为交流式，如师生交流、同学交流、学科交流等；变平面式为立体式，如演讲竞赛、文艺汇演、升旗仪式、红领巾广播、星级学生评比等；变包办式为自选式，如游园活动、主题班会、社会实践、媒体宣传、网络德育等。
创新德育阵地：德育课程建设，使课堂成为培育和发展学生道德素养的主要途径；课余活动建设，积极开展社会实践和社区公益活动；师德师风建设，构建“民主、平等、和谐”师生关系；校园环境建设，“一草一木总关情，面面墙壁会说话”。
创新德育网络：“三全管理”网络：全员管理、全程管理、全面管理；“运行指导”网络，德育领导小组——指导小组——实施小组，制定规划，落实措施；“自主教育”网络，自己管理自己，自己教育自己，培养学生践行能力；“三个结合” 网络，开辟学校、家庭、社会教育主渠道。
创新德育队伍：高素质教师队伍，通过师德师风建设工作责任制、教师师德考核评议、专题师德教育活动等塑造教师新形象；优质德育干部队伍，通过专题学习、交流研讨、现场观摩等探讨有效途径和方法；优秀班主任队伍，通过有计划、有步骤、有针对性培训，提高政治素质、理论水平和业务技能；强有力德育科研队伍，通过开展课题实验、主题活动、德育研讨等提高德育实效。
创新德育管理：创新队伍管理，坚持“全员、全程、全位”育人；创新考评管理，强化德育考评的“德性”；创新制度管理，教书育人、管理育人、服务育人，环境育人，制度育人。
创新德育途径：开展心理咨询，积极引导学生人格成熟与发展；组织社会实践，定期或不定期到青少年活动中心、德育基地、社区等地体验德育；构建网络德育，办好德育网站，网上网下对接，扬长避短；建设校园文化，以校园环境为重点，以社会主义核心价值观为导向，陶冶情操、提升境界。
创新德育模式：实施情感教育，从情感入手，以理服人；建立平等关系，用生命去点燃生命；开展主题活动，如班队会就要选好主题，开得有意义；建构教育網络，社会、家庭、学校及学生“四位一体”，常抓不懈；健全管理机构，成立家长委员会、关心下一代工作委员会，聘请法制副校长，组成以学校、家庭、社会为主的德育机构；实践德育基地，学校要与就近重点文物保护单位、青少年活动中心、德育基地等部门适时联动，充分发挥其育人作用。
总之，我们最终需要付出的是教育者的爱。正如著名教育家查尔斯·里德所说：“播种一种思想，你收获一种行为；播种一种行为，你收获一种习惯；播种一种习惯，你收获一种品格；播种一种品格，你收获一种命运。”作为校长（含教师）应与时俱进，适应时代与学生特点变化，不断创新观念，从学生主体出发，通过多种途径，体现人文关怀，激发道德情感，坚定道德意志，使外在教育内化为学生自我需要，让学生认同、接受和践行，从而提高德育实效。
一句话，创新德育，校长使命！
参考文献
[1]李俊.中小学德育的不足及对策探析[J].现代教育科学（小学校长），2007（4）.
[2]王玉兰.关于新时期中小学德育工作的思考[J].吕梁高等专科学校学报，2002（2）.
（编辑：龙贤东）