根据低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想象的年龄特征，在教学中我尝试各种教学方法来引导学生识字，让学生觉得学习是个快乐的事，识字是件有趣的事，在课堂教学中大量添加“快乐元素”，让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐，让识字认读成为快乐的事情。我们知道低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”，有了兴趣识字教学就轻松得多了。为了培养学生的识字兴趣，我在教学中是这样做的：
　　一、采用形象会意识字教学
　　低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以在教学过程中我采用形象会意识字教学，结合课本中的“山、日、月、鸟”等这一类的字由古代的象形字演变而成的，这些字与实物有许多相象之处，所以，在教学这一类字的时候先看图再识记，就容易得多了，还有些会意字，如“休”字，在教学中，对学生这样描述：一个人走累了，靠在一棵大树旁边休息。教学“笔”时，对学生描述说：古代的时候人们用的都是用竹毛做成的笔。这样在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
　　二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
　　教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论是猜得出或猜不出常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。做游戏识字：将部首和部件分别发给同学，然后让他们自己完成找朋友的游戏，看谁找的好朋友多？在游戏中学生的心情也是愉悦的，所以，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的显著效果。
　　三、教给学生自主识字的方法
　　找出汉字特殊规律，归类学习。由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如：“泡”左边是三点水跟字义有关，右边是“包”跟字音有关，这是学生在理解形声字的基础上识记生字的，从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
　　四、引导学生学会观察学会总结
　　在我们学习识字的过程中，当学生识字量有所增加的时候，我们可以引导学生注意观察一些形近字，总结一些学习的方法，比如，教学“柏、湾、纪、纺、织、粒”等字，我们可以引导学生运用熟字加偏旁的方法来学习，如：“柏”用“白+木”，“粒”用“立+米”。我们还可以运用熟字去偏旁的方法来识字，如：“梨”用“梨-木”学习“利”字，“球”用“球-王”学习“求”字。运用熟字换偏旁来学习一些形近字，如用熟字“纺”换偏旁，我们可以学习“芳、仿、房、放”，用熟字“睛”我们可以学习“晴、情、蜻、清、请”等字。学生掌握了一定的学习方法之后，他们就可以自主的学习其它的生字了。
　　五、教会学生运用好无声的老师——字典
　　要想让学生学习更多的字就一定要教学学生使用字典，当学生在阅读过程中有困难的时候可以随时随地地查阅字典，在查字的一个过程中学生也是一种识记的过程。我们可以进得小组竞赛，激发学生学习探究的热情，鼓励学生在生活中学习生字，比如，走路的时候看到的商店的招牌上的不认识的字可以及时向父母请教，这样学生识字量会越来越多。
　　六、对于识字教学中一定要注意学生的识字的巩固
　　在教学中，要把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，在教学中我注重课前预习，课后巩固，单元小回顾，易错易混字重点攻克，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。
　　因此，做为一名低年级的语文教师要注重培养学生识字写字的兴趣，只有学生主动参与学习，才能真正成为学习的主人，我们教师才能更好地完成教育教学任务，实现教育教学目标。