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根据低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想象的年龄特征,在教学中我尝试各种教学方法来引导学生识字,让学生觉得学习是个快乐的事,识字是件有趣的事,在课堂教学中大量添加“快乐元素”,让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐,让识字认读成为快乐的事情。我们知道低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字,显然要求教师尽快地“授之以渔”,有了兴趣识字教学就轻松得多了。为了培养学生的识字兴趣,我在教学中是这样做的:
一、采用形象会意识字教学
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,所以在教学过程中我采用形象会意识字教学,结合课本中的“山、日、月、鸟”等这一类的字由古代的象形字演变而成的,这些字与实物有许多相象之处,所以,在教学这一类字的时候先看图再识记,就容易得多了,还有些会意字,如“休”字,在教学中,对学生这样描述:一个人走累了,靠在一棵大树旁边休息。教学“笔”时,对学生描述说:古代的时候人们用的都是用竹毛做成的笔。这样在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。
二、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。此时,学生无论是猜得出或猜不出常会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。做游戏识字:将部首和部件分别发给同学,然后让他们自己完成找朋友的游戏,看谁找的好朋友多?在游戏中学生的心情也是愉悦的,所以,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的显著效果。
三、教给学生自主识字的方法
找出汉字特殊规律,归类学习。由于儿童的认知不是很多,因此,应从偏旁部首开始,通过分析汉字结构以帮助学生识字。汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如:“泡”左边是三点水跟字义有关,右边是“包”跟字音有关,这是学生在理解形声字的基础上识记生字的,从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。
四、引导学生学会观察学会总结
在我们学习识字的过程中,当学生识字量有所增加的时候,我们可以引导学生注意观察一些形近字,总结一些学习的方法,比如,教学“柏、湾、纪、纺、织、粒”等字,我们可以引导学生运用熟字加偏旁的方法来学习,如:“柏”用“白+木”,“粒”用“立+米”。我们还可以运用熟字去偏旁的方法来识字,如:“梨”用“梨-木”学习“利”字,“球”用“球-王”学习“求”字。运用熟字换偏旁来学习一些形近字,如用熟字“纺”换偏旁,我们可以学习“芳、仿、房、放”,用熟字“睛”我们可以学习“晴、情、蜻、清、请”等字。学生掌握了一定的学习方法之后,他们就可以自主的学习其它的生字了。
五、教会学生运用好无声的老师——字典
要想让学生学习更多的字就一定要教学学生使用字典,当学生在阅读过程中有困难的时候可以随时随地地查阅字典,在查字的一个过程中学生也是一种识记的过程。我们可以进得小组竞赛,激发学生学习探究的热情,鼓励学生在生活中学习生字,比如,走路的时候看到的商店的招牌上的不认识的字可以及时向父母请教,这样学生识字量会越来越多。
六、对于识字教学中一定要注意学生的识字的巩固
在教学中,要把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来,在教学中我注重课前预习,课后巩固,单元小回顾,易错易混字重点攻克,不但减轻学生学业负担,而且提高了识字效益。
因此,做为一名低年级的语文教师要注重培养学生识字写字的兴趣,只有学生主动参与学习,才能真正成为学习的主人,我们教师才能更好地完成教育教学任务,实现教育教学目标。
一、采用形象会意识字教学
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,所以在教学过程中我采用形象会意识字教学,结合课本中的“山、日、月、鸟”等这一类的字由古代的象形字演变而成的,这些字与实物有许多相象之处,所以,在教学这一类字的时候先看图再识记,就容易得多了,还有些会意字,如“休”字,在教学中,对学生这样描述:一个人走累了,靠在一棵大树旁边休息。教学“笔”时,对学生描述说:古代的时候人们用的都是用竹毛做成的笔。这样在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。
二、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。此时,学生无论是猜得出或猜不出常会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。做游戏识字:将部首和部件分别发给同学,然后让他们自己完成找朋友的游戏,看谁找的好朋友多?在游戏中学生的心情也是愉悦的,所以,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的显著效果。
三、教给学生自主识字的方法
找出汉字特殊规律,归类学习。由于儿童的认知不是很多,因此,应从偏旁部首开始,通过分析汉字结构以帮助学生识字。汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如:“泡”左边是三点水跟字义有关,右边是“包”跟字音有关,这是学生在理解形声字的基础上识记生字的,从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。
四、引导学生学会观察学会总结
在我们学习识字的过程中,当学生识字量有所增加的时候,我们可以引导学生注意观察一些形近字,总结一些学习的方法,比如,教学“柏、湾、纪、纺、织、粒”等字,我们可以引导学生运用熟字加偏旁的方法来学习,如:“柏”用“白+木”,“粒”用“立+米”。我们还可以运用熟字去偏旁的方法来识字,如:“梨”用“梨-木”学习“利”字,“球”用“球-王”学习“求”字。运用熟字换偏旁来学习一些形近字,如用熟字“纺”换偏旁,我们可以学习“芳、仿、房、放”,用熟字“睛”我们可以学习“晴、情、蜻、清、请”等字。学生掌握了一定的学习方法之后,他们就可以自主的学习其它的生字了。
五、教会学生运用好无声的老师——字典
要想让学生学习更多的字就一定要教学学生使用字典,当学生在阅读过程中有困难的时候可以随时随地地查阅字典,在查字的一个过程中学生也是一种识记的过程。我们可以进得小组竞赛,激发学生学习探究的热情,鼓励学生在生活中学习生字,比如,走路的时候看到的商店的招牌上的不认识的字可以及时向父母请教,这样学生识字量会越来越多。
六、对于识字教学中一定要注意学生的识字的巩固
在教学中,要把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来,在教学中我注重课前预习,课后巩固,单元小回顾,易错易混字重点攻克,不但减轻学生学业负担,而且提高了识字效益。
因此,做为一名低年级的语文教师要注重培养学生识字写字的兴趣,只有学生主动参与学习,才能真正成为学习的主人,我们教师才能更好地完成教育教学任务,实现教育教学目标。