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当前小学美术课堂教学，在新课程改革理念的倡导下，广大教师都在积极的尝试、实施“开放性”教学。因为，开放性教学能为学生提供更为广阔的想象空间和个性创作与展示的平台，促进学生知识与技能的自主构建和创新能力的持续发展。然而，在实践探究中也存着一些偏颇，部分教师认为开放性教学就是让学生放开去想，放开去画，想什么，画什么都行，结果是“放”而不“实”，收效甚微。其实，开放的教学不是放开的教学，不是学生漫无目的的学习，而是教师有目的、有计划的教学，要以“有效”为目的，要体现美术学科本身的特点，体现“工具性”与“人文性”的统一。开放更需要精心预设、巧妙引导、体验过程、合理的指向与激励表达，使优质高效的课堂教学得以建构。
一、美术教学目标的开放
开放的美术教学目标是指美术教学目标的多元化，我们当然不排斥美术知识与技能的传授，但更关注情感、态度与价值观。新的美术课程标准要求我们从教育学、心理学角度，从各学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学美术教育，把培养学生对美的感受力、表现力和创造力，在感悟美中陶冶情操，作为小学美术教学追求的主要目标。因此，开放的美术教学目标要求在关注审美情感、态度与创新价值观目标的前提下，还要关注知识与技能目标，而不是仅仅关注其中的某一方面。
以前，我们在制定教学目标时遵循了统一性和多样性相结合的原则，开始把美术教学的目标分为基础目标和发展目标。但学生的基础是参差不齐的，其中不乏感觉一般的普通学生，更有动手造型能力差者。对于这类学生的教学，美术知识、美术技能的传授必不可少，但过分强调这方面的训练，可能会使他们对美术课的兴趣、热情消耗殆尽，对美术课产生厌倦感。这时，教师就要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。
二、美术教学过程的开放
美术是时间、空间、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创造自由度是最高的。这就决定了美术教学过程不能是封闭的，孤立的。它应是学生对美术的认识与对美术的实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。
1、让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间。美本来就是从生活中创造出来的。我们在美术教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让艺术回归生活、回归自然。如《家务活》一课，课前我让学生在家每人扮演一下爸爸妈妈的角色，做做家务活体验一下父母的辛劳。课上说说自己的体会再画一画做家务活的情景。让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。
2、让绘画与活动沟通起来，给予自由的想象空间。绘画可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而课外活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、郊游、看表演等是小学生最喜欢的活动方式。
三、美术教学方法的开放
美术教学方法的开放是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，学生素质和表现事物能力的差异，以及学生个性心理的差异，需要我们教师在教学设计上的多样化，因材施教。我尝试了新的教学方式：
1、运用现代教育手段。现代教育手段、教育媒体的丰富和多样化，使之成为课堂中必要的手段，它信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象。电视、广播、Internet各种媒体，开阔了学生的视野，拓展了美术文化范畴，可以让学生获得古今中外各种美术信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。
2、让学生走上讲台，让他们在"教"中参与。在传统教育中，教师讲学生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到"学海无涯"而厌课、厌学。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
四、美术教学评价方式的开放
对于美术作品的评价，应当有别于其他学科。一个重要的原则是，保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时适时适度地进行引导。我认为构建开放的美术教学评价方法，评价方式应根据不同情况作出相应选择，不能固定不变。
1、 当堂展示评价。在课堂上我选择“自评——互评”的方式，让学生参与到对各自作品的评价中来，可以让学生之间互相学习、增进了解、促进交往。教师适当加以引导，学生的课堂作业直接在课堂里反馈，由于展示和讲评及时，对学生的创作情况较准确地进行分析，能获得很好的效果。
2、 课后展览评价。许多美术作品可以直接成为展览品，利用一切机会让学生展示自我，可以根据学校的有利条件而定，比如一些直接能上墙展示可以在班级的教室里展出，也可以展出在学校的宣传窗里。让学生直接体会到成功的喜悦。
综上所述，美术开放性教学打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现了“以学生发展为本”的教学原则，让学生在精心预设与生成中发挥学习的自主性，在巧妙引导与交流中增强学习的自信心，在参与体验过程中树立成功的意识，在激励评价与表达中感受自己的进步与才干，使开放的教学变得生动活泼、富有情趣与实效。同时，开放性教学也给教师提供更为广阔的创新空间，让教师们在探究中不断发现问题，调整教学行为，提高美术教学的主动性、针对性和有效性，使开放教学的建构优质高效。
一、美术教学目标的开放
开放的美术教学目标是指美术教学目标的多元化，我们当然不排斥美术知识与技能的传授，但更关注情感、态度与价值观。新的美术课程标准要求我们从教育学、心理学角度，从各学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学美术教育，把培养学生对美的感受力、表现力和创造力，在感悟美中陶冶情操，作为小学美术教学追求的主要目标。因此，开放的美术教学目标要求在关注审美情感、态度与创新价值观目标的前提下，还要关注知识与技能目标，而不是仅仅关注其中的某一方面。
以前，我们在制定教学目标时遵循了统一性和多样性相结合的原则，开始把美术教学的目标分为基础目标和发展目标。但学生的基础是参差不齐的，其中不乏感觉一般的普通学生，更有动手造型能力差者。对于这类学生的教学，美术知识、美术技能的传授必不可少，但过分强调这方面的训练，可能会使他们对美术课的兴趣、热情消耗殆尽，对美术课产生厌倦感。这时，教师就要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。
二、美术教学过程的开放
美术是时间、空间、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创造自由度是最高的。这就决定了美术教学过程不能是封闭的，孤立的。它应是学生对美术的认识与对美术的实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。
1、让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间。美本来就是从生活中创造出来的。我们在美术教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让艺术回归生活、回归自然。如《家务活》一课，课前我让学生在家每人扮演一下爸爸妈妈的角色，做做家务活体验一下父母的辛劳。课上说说自己的体会再画一画做家务活的情景。让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。
2、让绘画与活动沟通起来，给予自由的想象空间。绘画可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而课外活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、郊游、看表演等是小学生最喜欢的活动方式。
三、美术教学方法的开放
美术教学方法的开放是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，学生素质和表现事物能力的差异，以及学生个性心理的差异，需要我们教师在教学设计上的多样化，因材施教。我尝试了新的教学方式：
1、运用现代教育手段。现代教育手段、教育媒体的丰富和多样化，使之成为课堂中必要的手段，它信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象。电视、广播、Internet各种媒体，开阔了学生的视野，拓展了美术文化范畴，可以让学生获得古今中外各种美术信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。
2、让学生走上讲台，让他们在"教"中参与。在传统教育中，教师讲学生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到"学海无涯"而厌课、厌学。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
四、美术教学评价方式的开放
对于美术作品的评价，应当有别于其他学科。一个重要的原则是，保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时适时适度地进行引导。我认为构建开放的美术教学评价方法，评价方式应根据不同情况作出相应选择，不能固定不变。
1、 当堂展示评价。在课堂上我选择“自评——互评”的方式，让学生参与到对各自作品的评价中来，可以让学生之间互相学习、增进了解、促进交往。教师适当加以引导，学生的课堂作业直接在课堂里反馈，由于展示和讲评及时，对学生的创作情况较准确地进行分析，能获得很好的效果。
2、 课后展览评价。许多美术作品可以直接成为展览品，利用一切机会让学生展示自我，可以根据学校的有利条件而定，比如一些直接能上墙展示可以在班级的教室里展出，也可以展出在学校的宣传窗里。让学生直接体会到成功的喜悦。
综上所述，美术开放性教学打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现了“以学生发展为本”的教学原则，让学生在精心预设与生成中发挥学习的自主性，在巧妙引导与交流中增强学习的自信心，在参与体验过程中树立成功的意识，在激励评价与表达中感受自己的进步与才干，使开放的教学变得生动活泼、富有情趣与实效。同时，开放性教学也给教师提供更为广阔的创新空间，让教师们在探究中不断发现问题，调整教学行为，提高美术教学的主动性、针对性和有效性，使开放教学的建构优质高效。