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【摘要】新课程标准的实施，给现代课堂教学带来了活力，教师要努力探索课堂教学中的素质教育原则，并进行有益的尝试，有利于培养学生的综合素质，提高教学效益。
【关键词】课堂教学 素质教育原则 培养素质 提高能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0039-01
在我国，课堂教学的存在可以追溯到封建时代的私塾教育。作为现代教学方式意义上的课堂教学，也有近百年的历史了。就整个学校教育来说，无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项占时最多、涉及面最广、内容最丰富的活动。就课堂教学的现状而言，仍存在着忽视学生综合素质能力的培养，只注重知识传授的弊病。追根究底，就在于传统的应试教育观念的影响。
因此，如何发挥课堂教学的主渠道作用，全面贯彻素质教育，将是广大教育工作者面临的重要课题。国家教育部柳斌同志将素质教育释义为：第一是面向全体学生；第二是德智体美全面发展；第三是让学生主动发展这一释义涵盖的素质教育对象、内容和方法。据此，我们对课堂教学中的素质教育原则进行了初步探索和尝试。
一、教学目标多元化原则
教学目标要由简单的传授知识、追求考试成绩转变为全面提高学生素质。我们将每一节课的教学目标分解为知识传授性目标、德育美育渗透性目标和发展性目标三大块。知识传授性目标即上完一节课要传授给学生的知识是什么；德育美育渗透性目标即透过课堂教学，对塑造学生人格，培养学生的情感有什么作用；发展性目标即学生通过课堂学习，学到了哪些对将来走向社会有用的东西。将三项目标综合起来，即一节课的整体教学目标。
教师以此为依据，确定教学内容，选择教学手段。需要着重指出的是，广大教育工作者应该认识到在教学目标确定中，德育美育渗透性目标和发展性目标的重要作用。高中阶段的学生，正处在身心全面发展的重要阶段，处于世界观、人生观、价值观的形成的重要时期，其可塑性很强。教师应抓住这一时机，加强德育美育渗透，培养学生具有高尚道德情操的品质和审美情趣的能力，是每个教育工作者义不容辞的责任，这是关系到国民素质整体提高的大事。德育美育的渗透，不能以量化作为标准，这一目标的设置，应根据教材的实际和学生在学习过程中表现出来的思想状况，具体情况具体分析，最终目标是让学生在学习中，潜移默化地受到心灵的净化和情操的陶冶。发展性目标的确立，直接体现邓小平同志“教育要面向现代化世界，面向未来”的要求。要用科学发展观统摄现代高效课堂教学。
二、教学对象全体化原则
传统的课堂教学是以教师为重心，通过口耳相传的基本模式，发展学生的认知能力。华东师大叶澜教授将此种课堂教学过程归纳为三个主要特征：“⑴完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的。⑵钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务。⑶上课时执行教案的过程。教师的“教”和学生的“学”在课堂上最理想的进程是完成教案。教师期望的是学生按教案的设想做出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预订答案。”（《中国教育报》1997.12.3《素质教育呼唤教改》金志明）这种教学模式的弊病就是把课堂变成了舞台，教师唱主角，学习好的学生唱配角，而忽略了大多数学生。
素质教育的课堂教学要面向全体学生，采取“抓两头、带中间”的形式。首先是在教学内容的设置上，不能只照顾少数学习好的学生而一味地求深、求高、求广；其次是对提问的设计，要采用“跳起来，够得着”的方式，引导全体学生积极思考；再次是不能把少数学生能够回答所设问题作为衡量教学目的达到的标准。最后，在教学手段的选择上，不能一味求新、求变，摆花架子，要让大多数学生能够接受、乐于接受。
教师在课堂教学中尤其要注意不能放弃“差等生”，传统的区分优差生的重要标准就是学习成绩，而许多在其他方面如音、体、美等方面有特长的学生，就因为学习成绩不好，而被列入了差生行列。从素质教育的观点看，学校教育应注重培养学生的特长，按照学生自己的兴趣、爱好加以正确的引导。而那种在课堂上忽略“差生”的作法，既挫伤了学生的自尊心，又不利于学生的全面发展。所以，教师要面向全体学生，突出学生课堂学习的主体地位，构建“自主、探究、合作学习”的创新性课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。
三、素质培养全面化的原则
学生的素质是思想道德素质、智力水平、身体素质、审美意识、劳动技能、心理素质等综合能力，培养高素质的学生是一项庞大的系统工程。这要求我们在课堂中培养学生的能力必须注重全面化。首先是淡化学科界限，搞好学科教学整合，使学科之间互相补充和渗透，打破以往课堂教学中各自为战的局面。这种渗透不仅可以发展在同类学科之间，还可以在文科教学与理科教学之间。例如：利用语文教材中选入的科普类文章，就可以在学习语文知识的同时，了解现代高科技技术，达到开阔学生视野、提高学习兴趣的目的。其次是注重德智体美劳诸方面的培养。这与课堂教学目标的多元化要求也是一致的。值得着重提出的是要加强对学生心理素质的培养。90年代的中学生中，存在心理障碍甚至是心理疾病的比率在呈上升趋势，这一方面与社会、家庭等大小环境有关，另一方面也与课业过重或一些教师的教育方法失当有关。这一代中学生以独生子女为主，在心理上普遍存在着不成熟、不健全的问题。利用课堂，完善学生的心理素质不但是大有可为，而且是必须要做。例如运用课前五分钟演讲，多鼓励那些胆怯腼腆的学生。收到的效果不单单是学生口头表达能力的增强，更是心理素质的提高。
四、教学手段现代化原则
随着信息时代的到来，大量的各种形式的信息正在以前所未有的规模速度增长，各种高科技的媒体层出不穷，在这种情况下，如何改变一支粉笔、一张嘴的传统手段，而以崭新的教学方式适应时代发展的需要，这一课题正摆在每一个教师面前。
在课堂教学中，教师要尽可能地运用诸如幻灯、投影、录音、录像、CAZ辅助教学设备等，有利于提高教师的工作效率，减轻工作负担。而且现代化教学手段的运用本身就有助于提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量。更重要的是随着电脑走进家庭，现在学生家中拥有电脑已经不是什么新鲜事了。在这种情况下，教师必须跟上学生的需要，适时地在教学中运用电脑这种现代化设备。否则不仅不利于教学工作的开展，还会影响到教师在学生中的威信。现代化教学手段在课堂上的运用要本着形式为内容服务的原则，也就是说现代化手段的运用，必须是对教学有利，否则会分散学生的注意力，效果会适得其反。
总而言之，发展素质教育的根本目的在于培养全面发展、高素质的合格人才，而作为学校教育工作主要内容的课堂教学则担负着素质教育的重要任务。切不可认为推行素质教育就是多搞课外活动，我们只有深入探讨课堂教学中的素质教育原则，这样才能使素质教育的小苗在课堂上开花、结果。
【关键词】课堂教学 素质教育原则 培养素质 提高能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0039-01
在我国，课堂教学的存在可以追溯到封建时代的私塾教育。作为现代教学方式意义上的课堂教学，也有近百年的历史了。就整个学校教育来说，无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项占时最多、涉及面最广、内容最丰富的活动。就课堂教学的现状而言，仍存在着忽视学生综合素质能力的培养，只注重知识传授的弊病。追根究底，就在于传统的应试教育观念的影响。
因此，如何发挥课堂教学的主渠道作用，全面贯彻素质教育，将是广大教育工作者面临的重要课题。国家教育部柳斌同志将素质教育释义为：第一是面向全体学生；第二是德智体美全面发展；第三是让学生主动发展这一释义涵盖的素质教育对象、内容和方法。据此，我们对课堂教学中的素质教育原则进行了初步探索和尝试。
一、教学目标多元化原则
教学目标要由简单的传授知识、追求考试成绩转变为全面提高学生素质。我们将每一节课的教学目标分解为知识传授性目标、德育美育渗透性目标和发展性目标三大块。知识传授性目标即上完一节课要传授给学生的知识是什么；德育美育渗透性目标即透过课堂教学，对塑造学生人格，培养学生的情感有什么作用；发展性目标即学生通过课堂学习，学到了哪些对将来走向社会有用的东西。将三项目标综合起来，即一节课的整体教学目标。
教师以此为依据，确定教学内容，选择教学手段。需要着重指出的是，广大教育工作者应该认识到在教学目标确定中，德育美育渗透性目标和发展性目标的重要作用。高中阶段的学生，正处在身心全面发展的重要阶段，处于世界观、人生观、价值观的形成的重要时期，其可塑性很强。教师应抓住这一时机，加强德育美育渗透，培养学生具有高尚道德情操的品质和审美情趣的能力，是每个教育工作者义不容辞的责任，这是关系到国民素质整体提高的大事。德育美育的渗透，不能以量化作为标准，这一目标的设置，应根据教材的实际和学生在学习过程中表现出来的思想状况，具体情况具体分析，最终目标是让学生在学习中，潜移默化地受到心灵的净化和情操的陶冶。发展性目标的确立，直接体现邓小平同志“教育要面向现代化世界，面向未来”的要求。要用科学发展观统摄现代高效课堂教学。
二、教学对象全体化原则
传统的课堂教学是以教师为重心，通过口耳相传的基本模式，发展学生的认知能力。华东师大叶澜教授将此种课堂教学过程归纳为三个主要特征：“⑴完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的。⑵钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务。⑶上课时执行教案的过程。教师的“教”和学生的“学”在课堂上最理想的进程是完成教案。教师期望的是学生按教案的设想做出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预订答案。”（《中国教育报》1997.12.3《素质教育呼唤教改》金志明）这种教学模式的弊病就是把课堂变成了舞台，教师唱主角，学习好的学生唱配角，而忽略了大多数学生。
素质教育的课堂教学要面向全体学生，采取“抓两头、带中间”的形式。首先是在教学内容的设置上，不能只照顾少数学习好的学生而一味地求深、求高、求广；其次是对提问的设计，要采用“跳起来，够得着”的方式，引导全体学生积极思考；再次是不能把少数学生能够回答所设问题作为衡量教学目的达到的标准。最后，在教学手段的选择上，不能一味求新、求变，摆花架子，要让大多数学生能够接受、乐于接受。
教师在课堂教学中尤其要注意不能放弃“差等生”，传统的区分优差生的重要标准就是学习成绩，而许多在其他方面如音、体、美等方面有特长的学生，就因为学习成绩不好，而被列入了差生行列。从素质教育的观点看，学校教育应注重培养学生的特长，按照学生自己的兴趣、爱好加以正确的引导。而那种在课堂上忽略“差生”的作法，既挫伤了学生的自尊心，又不利于学生的全面发展。所以，教师要面向全体学生，突出学生课堂学习的主体地位，构建“自主、探究、合作学习”的创新性课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。
三、素质培养全面化的原则
学生的素质是思想道德素质、智力水平、身体素质、审美意识、劳动技能、心理素质等综合能力，培养高素质的学生是一项庞大的系统工程。这要求我们在课堂中培养学生的能力必须注重全面化。首先是淡化学科界限，搞好学科教学整合，使学科之间互相补充和渗透，打破以往课堂教学中各自为战的局面。这种渗透不仅可以发展在同类学科之间，还可以在文科教学与理科教学之间。例如：利用语文教材中选入的科普类文章，就可以在学习语文知识的同时，了解现代高科技技术，达到开阔学生视野、提高学习兴趣的目的。其次是注重德智体美劳诸方面的培养。这与课堂教学目标的多元化要求也是一致的。值得着重提出的是要加强对学生心理素质的培养。90年代的中学生中，存在心理障碍甚至是心理疾病的比率在呈上升趋势，这一方面与社会、家庭等大小环境有关，另一方面也与课业过重或一些教师的教育方法失当有关。这一代中学生以独生子女为主，在心理上普遍存在着不成熟、不健全的问题。利用课堂，完善学生的心理素质不但是大有可为，而且是必须要做。例如运用课前五分钟演讲，多鼓励那些胆怯腼腆的学生。收到的效果不单单是学生口头表达能力的增强，更是心理素质的提高。
四、教学手段现代化原则
随着信息时代的到来，大量的各种形式的信息正在以前所未有的规模速度增长，各种高科技的媒体层出不穷，在这种情况下，如何改变一支粉笔、一张嘴的传统手段，而以崭新的教学方式适应时代发展的需要，这一课题正摆在每一个教师面前。
在课堂教学中，教师要尽可能地运用诸如幻灯、投影、录音、录像、CAZ辅助教学设备等，有利于提高教师的工作效率，减轻工作负担。而且现代化教学手段的运用本身就有助于提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量。更重要的是随着电脑走进家庭，现在学生家中拥有电脑已经不是什么新鲜事了。在这种情况下，教师必须跟上学生的需要，适时地在教学中运用电脑这种现代化设备。否则不仅不利于教学工作的开展，还会影响到教师在学生中的威信。现代化教学手段在课堂上的运用要本着形式为内容服务的原则，也就是说现代化手段的运用，必须是对教学有利，否则会分散学生的注意力，效果会适得其反。
总而言之，发展素质教育的根本目的在于培养全面发展、高素质的合格人才，而作为学校教育工作主要内容的课堂教学则担负着素质教育的重要任务。切不可认为推行素质教育就是多搞课外活动，我们只有深入探讨课堂教学中的素质教育原则，这样才能使素质教育的小苗在课堂上开花、结果。