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摘 要：数学教学中思维能力的培养主要是要求学生用扎实的基础知识和透彻的数学概念，能够灵活准确地解决具体数学问题。数学是一门具有很强的逻辑性和抽象性特点的学科，在初中数学教学中培养学生思维能力是数学教学的重要目标，思维能力是学生学习数学的核心，对学生的未来发展具有决定性的作用。在初中数学教学中，有效地培养学生的思维能力非常关键，培养学生的数学思维能力不仅仅能够提升学生的自主学习能力和创新能力，还能提高学生的数学思维品质和数学素质，进而提升数学教学质量。
关键词：初中数学;数学教学;培养思维能力;重要性
随着新课程改革的不断深入，数学教学的关键就是培养学生的思维能力，因此，教师在初中数学教学中应该注重培养学生的思维能力，不仅利于学生数学知识的累积，同时也有助于学生养成良好的学习方法，为学生以后的成长奠定坚实的基础。在实际教学过程中，为了能够更好地培养学生的思维能力，教师要根据具体教学内容，选择最有效的教学方式，运用创新的教学方法，积极引导学生对数学知识的学习与探索，从而提升学生的思维能力，实现学生综合能力的全面提高。
一、注重学生主体地位，突出学生思维自主
初中数学思维能力的培养，就是让学生在数学学习过程中有独立思考和自主学习的能力，并且能够具有利用所学数学知识解决实际问题的能力[1]。所以，教师在实际教学过程中，需要重视学生学习中的主体地位，为学生进行自主学习创设条件，培养学生思维的自主性，为学生更好的进行数学学习奠定基础。同时，在学生自主学习的过程中，教师要以问题为导向，引导学生能够独立完成学习任务，促进数学教学达到最终的教学目标。
例如，在学习“等腰三角形”的时候，教师可以要求学生自主学习，在学生进行自主学习的过程中，教师要辅助学生，帮助学生解决在学习过程中遇到问题。学生通过回忆前面学过的三角形的有关概念及性质、轴对称变换、全等三角形、垂直平分等知识，研究等腰三角形的定义及其重要性质。教师也要提出具有导向性的问题，引导学生准确有效地学习，能够把握住知识点。学生通过自主性学习，加深对等腰三角形的记忆，发挥主体作用的同时培养了自身的分析能力和思维能力。
二、多元化的教学方式，丰富学生思维能力
初中数学教学过程中，教师要通过各种利于学生教学活动开展的教学方式，让学生在学习过程中感受并体验学习的乐趣，教师要关注学生的参与程度和态度，培养学生强烈的参与意识和合作意识，保证每个学生都能够积极主动地投入到数学学习当中，丰富学生的思维能力。在初中数学实际教学过程中，教师可以利用多媒体技术、采用合作性学习、发展探究性学习以及课堂师生互动模式等多种教学方式，调动学生学习的积极性，丰富其思维能力，从而提高数学课堂的教学质量[2]。
例如，在学习“信息技术应用 用计算机画函数图象”的时候，教师就可以实际操作，利用多媒体技术，制作好课件内容，同时也可以实际操作，画出函数图像。初中数学课堂教学中，多媒体的应用不仅能够激发学生学习的兴趣，同时也能够将数学知识更直观地表达出来，从而提高课堂教学的有效性。
三、注重数学的实用性，拓宽学生思维空间
数学与生活息息相关，生活中处处有数学，教师要积极让学生从不同角度，不同层次了解到数学在日常生活的应用。教师在进行初中数学教学的过程中，要积极联系实际生活，不仅让学生学会解决实际问题，更要学会发现问题，提出问题。教师运用合理的實践策略，不断优化数学的教学过程，结合学生的生活经验和知识背景，紧扣数学知识的实用性，拓宽学生的思维能力。数学知识在实际生活中的应用十分普遍，课堂学习与实践活动紧密结合，为发展学生解决问题的能力、拓宽学生的思维能力注入了强大的力量。教师通过现实生活中可能遇到的问题来引导学生学习，鼓励其注重数学知识的实践运用，从而提高学生的数学学习能力和应用能力。
例如，教师讲到“一元二次方程”的时候，这部分知识有很多都是与实际生活相关，教师就可以以实际生活为出发点，为学生拟题，可以以大家熟悉的公司作为题目的主人公，如广润教材一月份的销售额为33万元，二月份的销售额下降了20%，商场从三月份起采用了新的政策，使销售额稳步上升，四月份的销售额达到了31万元，求这三四月份的平均增长率是多少。这样贴近生活的问题，不仅能够调动学生学习的积极性，同时也鼓励学生以发散思维思考问题解决问题，从而培养学生数学知识应用的能力。
总而言之，初中数学教学的目的，不仅仅是对学生进行知识的传授，更重要的是发展学生的数学思维能力，让学生能够自主地思考问题，学会学习并能够做到创新。教师通过合理恰当的教学方式，制定符合学生发展的教学目标，结合学生的个性特点，充分发挥学生的主体性地位，努力发展学生自主学习能力的同时培养学生的思维能力，帮助学生提高学习效率，从而促进学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]魏燕.浅谈"数学思维能力"在初中数学教学中的重要性[J].新课程导学，2017，（5）：28.
[2]郑子谕.新课标下初中数学课堂思维能力的培养方法与策略[J].考试周刊，2019，（28）：77-78.
关键词：初中数学;数学教学;培养思维能力;重要性
随着新课程改革的不断深入，数学教学的关键就是培养学生的思维能力，因此，教师在初中数学教学中应该注重培养学生的思维能力，不仅利于学生数学知识的累积，同时也有助于学生养成良好的学习方法，为学生以后的成长奠定坚实的基础。在实际教学过程中，为了能够更好地培养学生的思维能力，教师要根据具体教学内容，选择最有效的教学方式，运用创新的教学方法，积极引导学生对数学知识的学习与探索，从而提升学生的思维能力，实现学生综合能力的全面提高。
一、注重学生主体地位，突出学生思维自主
初中数学思维能力的培养，就是让学生在数学学习过程中有独立思考和自主学习的能力，并且能够具有利用所学数学知识解决实际问题的能力[1]。所以，教师在实际教学过程中，需要重视学生学习中的主体地位，为学生进行自主学习创设条件，培养学生思维的自主性，为学生更好的进行数学学习奠定基础。同时，在学生自主学习的过程中，教师要以问题为导向，引导学生能够独立完成学习任务，促进数学教学达到最终的教学目标。
例如，在学习“等腰三角形”的时候，教师可以要求学生自主学习，在学生进行自主学习的过程中，教师要辅助学生，帮助学生解决在学习过程中遇到问题。学生通过回忆前面学过的三角形的有关概念及性质、轴对称变换、全等三角形、垂直平分等知识，研究等腰三角形的定义及其重要性质。教师也要提出具有导向性的问题，引导学生准确有效地学习，能够把握住知识点。学生通过自主性学习，加深对等腰三角形的记忆，发挥主体作用的同时培养了自身的分析能力和思维能力。
二、多元化的教学方式，丰富学生思维能力
初中数学教学过程中，教师要通过各种利于学生教学活动开展的教学方式，让学生在学习过程中感受并体验学习的乐趣，教师要关注学生的参与程度和态度，培养学生强烈的参与意识和合作意识，保证每个学生都能够积极主动地投入到数学学习当中，丰富学生的思维能力。在初中数学实际教学过程中，教师可以利用多媒体技术、采用合作性学习、发展探究性学习以及课堂师生互动模式等多种教学方式，调动学生学习的积极性，丰富其思维能力，从而提高数学课堂的教学质量[2]。
例如，在学习“信息技术应用 用计算机画函数图象”的时候，教师就可以实际操作，利用多媒体技术，制作好课件内容，同时也可以实际操作，画出函数图像。初中数学课堂教学中，多媒体的应用不仅能够激发学生学习的兴趣，同时也能够将数学知识更直观地表达出来，从而提高课堂教学的有效性。
三、注重数学的实用性，拓宽学生思维空间
数学与生活息息相关，生活中处处有数学，教师要积极让学生从不同角度，不同层次了解到数学在日常生活的应用。教师在进行初中数学教学的过程中，要积极联系实际生活，不仅让学生学会解决实际问题，更要学会发现问题，提出问题。教师运用合理的實践策略，不断优化数学的教学过程，结合学生的生活经验和知识背景，紧扣数学知识的实用性，拓宽学生的思维能力。数学知识在实际生活中的应用十分普遍，课堂学习与实践活动紧密结合，为发展学生解决问题的能力、拓宽学生的思维能力注入了强大的力量。教师通过现实生活中可能遇到的问题来引导学生学习，鼓励其注重数学知识的实践运用，从而提高学生的数学学习能力和应用能力。
例如，教师讲到“一元二次方程”的时候，这部分知识有很多都是与实际生活相关，教师就可以以实际生活为出发点，为学生拟题，可以以大家熟悉的公司作为题目的主人公，如广润教材一月份的销售额为33万元，二月份的销售额下降了20%，商场从三月份起采用了新的政策，使销售额稳步上升，四月份的销售额达到了31万元，求这三四月份的平均增长率是多少。这样贴近生活的问题，不仅能够调动学生学习的积极性，同时也鼓励学生以发散思维思考问题解决问题，从而培养学生数学知识应用的能力。
总而言之，初中数学教学的目的，不仅仅是对学生进行知识的传授，更重要的是发展学生的数学思维能力，让学生能够自主地思考问题，学会学习并能够做到创新。教师通过合理恰当的教学方式，制定符合学生发展的教学目标，结合学生的个性特点，充分发挥学生的主体性地位，努力发展学生自主学习能力的同时培养学生的思维能力，帮助学生提高学习效率，从而促进学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]魏燕.浅谈"数学思维能力"在初中数学教学中的重要性[J].新课程导学，2017，（5）：28.
[2]郑子谕.新课标下初中数学课堂思维能力的培养方法与策略[J].考试周刊，2019，（28）：77-78.