【摘 要】
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随着新课程改革的进一步深化，“高效”、“有效”变成了我们教师谈论最多的话题，要想高效就必须改变传统教学“满堂灌”的教学模式，笔者认为应该注重情境的建设，应该从学生的最近发展区出发，开展多元化活动，将物理教学内容隐喻于问题和活动情境之中，引导学生在互动活动中，或是在对问题的分析和解决的过程中，有序地接近并内化物理知识.本文就[JP3]如何组织高中物理课堂教学进行简单的分析，望能实现低耗高效. 1
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随着新课程改革的进一步深化，“高效”、“有效”变成了我们教师谈论最多的话题，要想高效就必须改变传统教学“满堂灌”的教学模式，笔者认为应该注重情境的建设，应该从学生的最近发展区出发，开展多元化活动，将物理教学内容隐喻于问题和活动情境之中，引导学生在互动活动中，或是在对问题的分析和解决的过程中，有序地接近并内化物理知识.本文就[JP3]如何组织高中物理课堂教学进行简单的分析，望能实现低耗高效.
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高中物理因知识量大，物理规律多，涉及面广，学生总有这样的疑问：“上课听得懂、听得清，就是做题时不会”，究其原因是学生对许多物理概念、定律等理解不透，自然就在解题方法、思路上模糊不清，甚至逐渐对物理学习产生厌倦情绪，这是个普遍问题，值得我们认真研究.下面针对如何学好高中物理概念进行了几点探讨，以期更好地让学生掌握概念学习的普遍方法，提高学习效率. 1 学好物理概念需要在观察中积累感性认识 1.1
Ⅰ.根据句意和首字母提示完成句子。(共10小题，每小题1分，共10分) 1. Do you h____ a baseball bat? 2. Let’s p____ soccer. 3. That s____ interesting. 4. I don’t w____ TV at night. 5. I have a tennis r____. But I don’t have a te
1 问题提出 科学探究都是从发现问题、提出问题开始，倘若不能够发现问题，也就提不出问题，科学探究便无从谈起.要从日常生活及平常和已形成习惯的事件中发现问题与提出问题，是一个极具创造性的过程，需要有创新性的思维.爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.教师在教学时非常注重培养学生的“分析问题和解决问题的能力”，而对学生的“发现问题和提出问题的能力”培养的重视程度不够，大部分的同学
物理是一门以实验为主要研究手段的物理学科，初中物理更是通过物理实验让学生进一步认知物理在自然界、生产、生活中的作用，让学生在实验中感知物理现象、收获物理规律，从而提升学生的科学素养.而当下的物理课堂，我们却缺少了实验本来的真，让学生在教师的牵动下，被动的实验，被动的学习.本文结合实际教学和实验活动，谈谈如何体会物理课堂的真. 1探究需要的真 让学生真正经历探究过程，体验探究中每个环节的
Ⅰ.根据句意和首字母提示完成单词(共10小题，每小题1分，共10分) 1． I have hamburgers for b____. 2. Here are some tomatoes. Do you like t____? 3. I like French f____. 4. I have an ice c____. 5. Children should(应当) eat lots of
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Ⅰ.根据句子意思，用所给词的适当形式完成句子。(共10小题，每小题1分，共10分) 1． Look at that boy. ____ is my cousin. ____ name is Jim King. (he) 2． Where is Linda? These are ____ books. Is ____ at school? (her) 3． We need two ____(w
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