论文部分内容阅读
【摘 要】古诗是汉语的精华，特别是选入语文教科书的古诗一字千金，字字珠玑。对小学语文教师来说，古诗教学是一个教学难题。在古诗教学中教师本人首先要对古诗要有感觉。古诗教学中要让学生反复诵读，让学生感受诗词的音韵之美。还可以利用插图，让学生看插图理解古诗的内容。要引导学生展开想象。教师要科学地使用多媒体，制作适合本班学情的课件。
【关键词】古诗;教学策略;研究
正文
部编本小学语文的古诗文篇目增加了。小学语文共选有古诗文132篇，占课文总数的30%左右。对小学语文教师来说，古诗教学是一个薄弱环节。日常教学中，我们的古诗词教学过程大多是：导入新课-----介绍作者-----解释题目----听读诗歌----自读诗歌--──解释字句──串讲诗意──总结思想。” 小学二年级的古诗教学，也是从介绍作者开始，翻译诗句，赏析字词，讲解作者的思想感情。老师讲的非常繁琐，把一首优美的古诗分析得支离破碎的。老师的讲解太多，占用了大量的时间。学生只是被动地听。老师讲的太深了，太多了。有些内容例如词句的赏析，作者的思想感情，小学二年级的学生不能理解。小学二年级的学生听的是迷迷糊糊一头雾水。如果我们仔细观察小学生的表现，我们会发现小学生早已坐不住了。学生急不可耐的想着下课。老师很累，学生很烦。我们经过研究，提出了如下教学建议。
小学语文教师学习古诗的艺术特点。语文教师首先要有了解中国古代诗歌的常识。诗词曲都属于古代诗歌。而古诗又分为古体诗和近体诗两种。古代诗歌的抒情特征，古代诗歌的意象与意境，古代诗歌韵律，古代诗歌与现代汉语的不同之处，他的特殊语法等，这些知识语文老师可以不给学生讲，但是老师自己要明白。还有知人论世，语文老师要熟悉语文教科书所选的这些古代诗歌的作者情况，语文老师也有知道大概情况。王立群老师在《寄语中国诗词大会》一文中对诗歌之美进行了诗一般的描述，我们可以找来仔细阅读。
小学语文教师在课前要认真备课，多次读古诗。第一次是不看任何参考书，以普通读者的身份独立阅读，自己的阅读感受是什么。第二次以教师的身份来阅读，把诗歌与课程标准对照着来读，这是哪个学段的古诗，本学段古诗的教学目标是什么。第三次以学生的身份来读，假如我是一个学生，我的认知水平有多高，我对古诗能够理解多少。老师怎么引导，我才能高效学会。第四，教师参考教师用书，根据学生的基础合理设计教案。
注意古诗教学的梯度。不同年级，设计不同的教学目标。通过以上对语文新课标的学习，对语文教科书的分析，我们可以看出不同年级的语文教科书中的古诗编排与语文新课标的要求是一致的。语文教科书不折不扣地落实新课标关于古诗在不同学段的教学要求。我们一线教师一定要在古诗教学时注意梯度。人教社的陈先云老师说，一二年级的古诗只要求巩固识字、写字，做到能够背诵。三四年级学生要了解古诗的大意，对古诗的情感不做要求。五六年级老师要引导学生理解古诗的意思，初步领会作者的情感。（引自《陈先云：统编小学语文教科书的亮点及教学应注意的几个问题》）陈先云老师的话虽然很短，确是我们语文教师进行小学古诗教学的纲领。在日常古诗教学中，包括在2020年新冠肺炎疫情期间“停课不停学”时，一些县城的小学语文教师在网上直播时，讲授低年级古诗时，老师的教学目标设计的太深，讲课内容太深，超出了低年级古诗的教学范围。老师对古诗逐句翻译，对诗歌的情感进行阐述，还有对古诗的“炼字”进行分析。让低年级的孩子听得很累。其课堂教学效果也不好。因此，我们一定要紧扣新课标，依据教科书的课后练习题，参考《教师用书》，科学地设计教学目标与教学内容。当然，对于《日积月累》中古诗，陈先云老师强调主要让学生背诵、积累。当学生长大了，自然就会理解这些古诗。对于诗句内容、作者情感不做要求。学有余力的学生可以进一步探究。
古诗词的教学要反复诵读，古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。诵读可以采取各种不同的方式，但不要全都安排做朗读。这是两种读法。要让学生有自我陶醉式的诵读，要有独处式的诵读。还可以有唱读。把古诗词的韵味读出来。活动要少一点，让学生静下心来读，是自主性的阅读，而不是动不动就讨论，就做各种活动。
利用插图，让学生看插图理解古诗的内容。小学语文教科书古诗插图非常精美，画面与古诗相映成趣。例如小学二年级下册第一课《诗二首》，选了《村居》、《咏柳》两首诗。课文里有精美的插图。第一篇《村居》插图是水墨画。画面上远处有堤岸、小山，画面左侧是高大的柳树。在一片空地上，几个身着古装的小孩子在欢快地放风筝。天上飞着两个风筝，两条线从天空拉下来，一头连着风筝，一头在孩子们的手里。其中一个孩子的手里还拿着一只风筝。这几个孩子跑着跳着，高兴极了。第二篇《咏柳》的插图也是水墨画，画的背景是远山。由远及近依次是柳树、小桥、湖水，画面的右下角是两棵枝叶茂盛的柳树，柳树旁边是系在岸边的两条小船。画面的左上角是一个特写：被风吹斜的柳条。课文印在水墨画的留白处，图文并茂，真的美极了。小学生看看画面，读读古诗，诗歌的大意就明白了。
让学生展开想象，想象诗歌的画面，体验诗歌的情感，理解诗歌的大意。例如三年级下册第1课《古诗三首》，课后练习题第二题“结合诗句意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象”。老师可以让学生诵读古诗，想象诗歌所写的画面。例如《惠崇春江晚景》，学生可以想象出春天来了，竹子发出了新芽，绿油油的，红色的桃花开了，三两枝桃花随风摇曳。水鸭在江水里欢快地游来游去，只有水鸭最先知道江水变暖了。江边的蒌蒿长满了，芦芽刚刚露出头来，好奇地看着周围。江里的河豚开始往上游游去。春天来了，欣欣向荣。
合理使用课件。课件是为教学服务的。只有在需要使用PPT时，我们才使用。不能为了使用课件而使用课件。我们要根据教学目标和学生的认知基础，根据课堂教学需要，科学地设计课件。有时候过多的图片过多视频反而会限制学生的想象力。如果老师把古诗中所有的景物、场景都要PPT展示出来，那么如何训练学生的想象力呢？如果没有这些课件，学生运用自己的想象，学生想象的画面也许更美。古代私塾教育没有多媒体，但是古代的私塾教育却培养了许多大诗人。鲁迅先生的三味书屋里也没有多媒体，但是不影响鲁迅先生成为文学家。温儒敏学生曾讲过，某老师在教《静夜思》时，弄了许多PPT。问了学生许多问题。太繁琐了。效果反而不好。因此，我们要辩证地看待多媒体课件，当用则用，不当用则不用。
古诗词教学要“随风潜入夜，润物细无声”。精美的插图，整齐的句式，精炼的文字，丰富的内容，优美的意境，读起来朗朗上口，读起来身临其境，读起来余味无穷。这就是千古传诵的中华古诗。童心童趣，诗情画意。少一份矫揉造作，多一份朴实自然。
参考文献：
[1]2011版《义务教育语文课程标准》
[2]甘肃省榆中县清水驿乡赵家岔小学的赵怀壁在《西部素质教育》发表文章《小学语文古诗教学的策略》。
基金项目：
【此文系2020年度驻马店市基础教育教研室基础教育教学研究项目课题批准号：JJYKT20063】
（作者单位：上蔡縣第二小学）
【关键词】古诗;教学策略;研究
正文
部编本小学语文的古诗文篇目增加了。小学语文共选有古诗文132篇，占课文总数的30%左右。对小学语文教师来说，古诗教学是一个薄弱环节。日常教学中，我们的古诗词教学过程大多是：导入新课-----介绍作者-----解释题目----听读诗歌----自读诗歌--──解释字句──串讲诗意──总结思想。” 小学二年级的古诗教学，也是从介绍作者开始，翻译诗句，赏析字词，讲解作者的思想感情。老师讲的非常繁琐，把一首优美的古诗分析得支离破碎的。老师的讲解太多，占用了大量的时间。学生只是被动地听。老师讲的太深了，太多了。有些内容例如词句的赏析，作者的思想感情，小学二年级的学生不能理解。小学二年级的学生听的是迷迷糊糊一头雾水。如果我们仔细观察小学生的表现，我们会发现小学生早已坐不住了。学生急不可耐的想着下课。老师很累，学生很烦。我们经过研究，提出了如下教学建议。
小学语文教师学习古诗的艺术特点。语文教师首先要有了解中国古代诗歌的常识。诗词曲都属于古代诗歌。而古诗又分为古体诗和近体诗两种。古代诗歌的抒情特征，古代诗歌的意象与意境，古代诗歌韵律，古代诗歌与现代汉语的不同之处，他的特殊语法等，这些知识语文老师可以不给学生讲，但是老师自己要明白。还有知人论世，语文老师要熟悉语文教科书所选的这些古代诗歌的作者情况，语文老师也有知道大概情况。王立群老师在《寄语中国诗词大会》一文中对诗歌之美进行了诗一般的描述，我们可以找来仔细阅读。
小学语文教师在课前要认真备课，多次读古诗。第一次是不看任何参考书，以普通读者的身份独立阅读，自己的阅读感受是什么。第二次以教师的身份来阅读，把诗歌与课程标准对照着来读，这是哪个学段的古诗，本学段古诗的教学目标是什么。第三次以学生的身份来读，假如我是一个学生，我的认知水平有多高，我对古诗能够理解多少。老师怎么引导，我才能高效学会。第四，教师参考教师用书，根据学生的基础合理设计教案。
注意古诗教学的梯度。不同年级，设计不同的教学目标。通过以上对语文新课标的学习，对语文教科书的分析，我们可以看出不同年级的语文教科书中的古诗编排与语文新课标的要求是一致的。语文教科书不折不扣地落实新课标关于古诗在不同学段的教学要求。我们一线教师一定要在古诗教学时注意梯度。人教社的陈先云老师说，一二年级的古诗只要求巩固识字、写字，做到能够背诵。三四年级学生要了解古诗的大意，对古诗的情感不做要求。五六年级老师要引导学生理解古诗的意思，初步领会作者的情感。（引自《陈先云：统编小学语文教科书的亮点及教学应注意的几个问题》）陈先云老师的话虽然很短，确是我们语文教师进行小学古诗教学的纲领。在日常古诗教学中，包括在2020年新冠肺炎疫情期间“停课不停学”时，一些县城的小学语文教师在网上直播时，讲授低年级古诗时，老师的教学目标设计的太深，讲课内容太深，超出了低年级古诗的教学范围。老师对古诗逐句翻译，对诗歌的情感进行阐述，还有对古诗的“炼字”进行分析。让低年级的孩子听得很累。其课堂教学效果也不好。因此，我们一定要紧扣新课标，依据教科书的课后练习题，参考《教师用书》，科学地设计教学目标与教学内容。当然，对于《日积月累》中古诗，陈先云老师强调主要让学生背诵、积累。当学生长大了，自然就会理解这些古诗。对于诗句内容、作者情感不做要求。学有余力的学生可以进一步探究。
古诗词的教学要反复诵读，古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。诵读可以采取各种不同的方式，但不要全都安排做朗读。这是两种读法。要让学生有自我陶醉式的诵读，要有独处式的诵读。还可以有唱读。把古诗词的韵味读出来。活动要少一点，让学生静下心来读，是自主性的阅读，而不是动不动就讨论，就做各种活动。
利用插图，让学生看插图理解古诗的内容。小学语文教科书古诗插图非常精美，画面与古诗相映成趣。例如小学二年级下册第一课《诗二首》，选了《村居》、《咏柳》两首诗。课文里有精美的插图。第一篇《村居》插图是水墨画。画面上远处有堤岸、小山，画面左侧是高大的柳树。在一片空地上，几个身着古装的小孩子在欢快地放风筝。天上飞着两个风筝，两条线从天空拉下来，一头连着风筝，一头在孩子们的手里。其中一个孩子的手里还拿着一只风筝。这几个孩子跑着跳着，高兴极了。第二篇《咏柳》的插图也是水墨画，画的背景是远山。由远及近依次是柳树、小桥、湖水，画面的右下角是两棵枝叶茂盛的柳树，柳树旁边是系在岸边的两条小船。画面的左上角是一个特写：被风吹斜的柳条。课文印在水墨画的留白处，图文并茂，真的美极了。小学生看看画面，读读古诗，诗歌的大意就明白了。
让学生展开想象，想象诗歌的画面，体验诗歌的情感，理解诗歌的大意。例如三年级下册第1课《古诗三首》，课后练习题第二题“结合诗句意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象”。老师可以让学生诵读古诗，想象诗歌所写的画面。例如《惠崇春江晚景》，学生可以想象出春天来了，竹子发出了新芽，绿油油的，红色的桃花开了，三两枝桃花随风摇曳。水鸭在江水里欢快地游来游去，只有水鸭最先知道江水变暖了。江边的蒌蒿长满了，芦芽刚刚露出头来，好奇地看着周围。江里的河豚开始往上游游去。春天来了，欣欣向荣。
合理使用课件。课件是为教学服务的。只有在需要使用PPT时，我们才使用。不能为了使用课件而使用课件。我们要根据教学目标和学生的认知基础，根据课堂教学需要，科学地设计课件。有时候过多的图片过多视频反而会限制学生的想象力。如果老师把古诗中所有的景物、场景都要PPT展示出来，那么如何训练学生的想象力呢？如果没有这些课件，学生运用自己的想象，学生想象的画面也许更美。古代私塾教育没有多媒体，但是古代的私塾教育却培养了许多大诗人。鲁迅先生的三味书屋里也没有多媒体，但是不影响鲁迅先生成为文学家。温儒敏学生曾讲过，某老师在教《静夜思》时，弄了许多PPT。问了学生许多问题。太繁琐了。效果反而不好。因此，我们要辩证地看待多媒体课件，当用则用，不当用则不用。
古诗词教学要“随风潜入夜，润物细无声”。精美的插图，整齐的句式，精炼的文字，丰富的内容，优美的意境，读起来朗朗上口，读起来身临其境，读起来余味无穷。这就是千古传诵的中华古诗。童心童趣，诗情画意。少一份矫揉造作，多一份朴实自然。
参考文献：
[1]2011版《义务教育语文课程标准》
[2]甘肃省榆中县清水驿乡赵家岔小学的赵怀壁在《西部素质教育》发表文章《小学语文古诗教学的策略》。
基金项目：
【此文系2020年度驻马店市基础教育教研室基础教育教学研究项目课题批准号：JJYKT20063】
（作者单位：上蔡縣第二小学）