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中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-373
我们知道，从前的传统教学是教师一统课堂天下，学生只能被动地接受知识，老师一味地填鸭注入，有时候下课了还在压堂讲解。如今，教育改革深入发展了，有十年的教育改革实践，促使我们的课堂已经发生了根本性的变革，从幼儿园开始师生关系和课堂氛围也都发生了根本的变化。即使是幼儿园的课堂上，教师也成为了学生自我发展的引导者和促进者，而学生学习也是以积极的心态，调动已有的认知、经验，尝试探究解决新问题，这就是促使幼儿理解新知识的有意义的过程。
一、开蒙启智，培养学生探究能力。
如今幼儿的学习方式方法有了改变，在老师的指导下进行自主合作探究学习。这样幼儿对自己探究的方法和结果都会产生不错的成就感、自信心。日常老师就为幼儿以后的学习做了很好的铺垫注重培养幼儿自主互助学习知识、动手动脑解决问题的能力。我在教学实践中知道，幼儿不实行能力培养，其对学习的内容就难以真正理解，更谈不上贯通应用了。
譬如，在幼儿学习音乐练唱歌曲，让学生随着老师唱曲调。学习数学时，用小棒或其他学具计算“十减几”算式，计算“10-9=？”，
用凑十法计算，先把9+1=10，再用10-9得1，9再加1得10。刚开始他们不容易理解。于是，我让幼儿反复练习乐曲，增强乐感，然后进行研讨交流，仔细琢磨乐曲。提出问题后，幼儿很积极踊跃地去思考， 经过独立思考，不少学生都想出了自己的好办法。又经过互助学习和讨论交流，学生们的思路更开阔了，能力增强了。我于是让他们用各种方法反复研讨交流和练习，幼儿的乐感增强了，收获不小。在研讨中，幼儿互动中动手动脑，采用恰当的方法进行互助合作训练，老师即使激发指点，促使幼儿全员积极参与，收到了好的效果。
又如，我还听了王老师的一节 动手动脑能力培养课，老师出示问题后幼儿们似乎是很懵圈，老虎吃天无从下手，老师及时引导启发，使学生经过自主探究、合作互助交流，问题得到迎刃而解。
教师是幼儿学习的指导者，也是合作探究者，从培养和发展幼儿思维的角度，与他们一起探究，培养其学习探究互助合作能力，开发他们的认知潜能，提高幼儿动手动脑能力。
二、合作互动，培养幼儿解决问题的能力。
在课堂上，老师和幼儿是一对矛盾的整体，老师对他们指导点拨，能够主动与老师互相配合互动，激发起幼儿求知欲望。
比如，在学习音乐时，让学生先唱一下自己会的歌;在学习“时分秒的认识”时，我让幼儿先与家长一起预先自制一个钟面模型供上课用，这样做远比带上现成的钟好，因为在制作钟面的过程中，通过自己的思考或询问家长，已经认真的感知了一次钟表知识，再上课研讨学习，课堂效果会很好。让学生能够亲手做一次，促使学生在实践操作的过程中得到体验，课堂上大部分幼儿都能轻松解决问题，而且掌握钟表。幼儿爱唱歌使他们的天性，对于爱唱歌的幼儿来说，听过了，会唱了就记住了，看过了可能就明白;只有让幼儿做过了，才会真正促使幼儿理解。
三、多给机会，培养学生说话能力。
这里的“说话”不是让学生死记乐谱，是指让幼儿思考之后，把思路理清楚，耐心与幼儿进行交流，以加深对音乐的理解。课堂上师生互动、生生互动的合作交流研讨，课堂上构建起平等自由的对话平台，使幼儿处于积极活跃、自由发表见解的状态，使不同层次的学生得到不同的发展。因而，学生与同学、老师交流平台才能顺利地建构起来，收到预期效果。让幼儿在合作互助交流中，充分地表达自己的见解，会能更好地锻炼幼儿的思维能力。
四、体验实践，体会解决问题的乐趣。
幼兒教师要创设条件，给时间给平台让他们多唱。重视从幼儿的音乐体验和已有知识出发，学习和理解解决问题;要善于引导幼儿把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践，这样既可加强他们对所学知识的理解，又能让其体验到生活，对自己能够解决问题感到欣慰。学习数学等学科也是这样：例如，我让幼儿采用买东西付款的经验来理解：自己有30元钱和8元零钱，要买一个32元的书包，要怎样付钱？商店营业员怎样找钱？最后你还有多少钱？学生研讨后回答：我拿出38元给营业员，营业员找给我6元，我最后的钱是30+8=38元。38-32=6.我引导幼儿用真人民币进行游戏，让学生说话咋买书包，促使其真正在购物游戏中得到经验和购物知识。我还让学生随意取出一本书，问它有多少页？学生们马上翻书回答“这本书有42页。”“有38页。”“有25页。”幼儿和老师共同研讨，在说话中得到锻炼和提升。
新课改对我们提出了新的要求，老师在学习中要引导幼儿主动参与学习的全过程，在体验中思考锻炼思维，在思考中培养、提高、发展创新思维和实践能力。经过对幼儿互助合作能力的研究，从学习上、生活中、活动中等诸多方面进行经验归纳总结，形成具有实际指导作用的研究理论。从而，在校、县、市级各级经验交流会上发表。进而，为培养幼儿互助合作能力提供富有价值的参考。
我们对幼儿教育的研究基于幼儿人生观、价值观形成的起步时期，所以，从事幼儿教育研究意义，幼儿实践价值十分重要。能够使学科知识更直观、更充实，幼儿更有学习的积极性和趣味性，就会大大的提高幼儿学习的兴趣，从而增强幼儿的综合素质。
让幼儿亲身体验实践，课堂上充满生机和活力，让幼儿体验成功。这时，教师再深入到幼儿中去，和他们一起体会知识获取的过程，共同分享获得音乐知识的乐趣。
依安县泰安学校
我们知道，从前的传统教学是教师一统课堂天下，学生只能被动地接受知识，老师一味地填鸭注入，有时候下课了还在压堂讲解。如今，教育改革深入发展了，有十年的教育改革实践，促使我们的课堂已经发生了根本性的变革，从幼儿园开始师生关系和课堂氛围也都发生了根本的变化。即使是幼儿园的课堂上，教师也成为了学生自我发展的引导者和促进者，而学生学习也是以积极的心态，调动已有的认知、经验，尝试探究解决新问题，这就是促使幼儿理解新知识的有意义的过程。
一、开蒙启智，培养学生探究能力。
如今幼儿的学习方式方法有了改变，在老师的指导下进行自主合作探究学习。这样幼儿对自己探究的方法和结果都会产生不错的成就感、自信心。日常老师就为幼儿以后的学习做了很好的铺垫注重培养幼儿自主互助学习知识、动手动脑解决问题的能力。我在教学实践中知道，幼儿不实行能力培养，其对学习的内容就难以真正理解，更谈不上贯通应用了。
譬如，在幼儿学习音乐练唱歌曲，让学生随着老师唱曲调。学习数学时，用小棒或其他学具计算“十减几”算式，计算“10-9=？”，
用凑十法计算，先把9+1=10，再用10-9得1，9再加1得10。刚开始他们不容易理解。于是，我让幼儿反复练习乐曲，增强乐感，然后进行研讨交流，仔细琢磨乐曲。提出问题后，幼儿很积极踊跃地去思考， 经过独立思考，不少学生都想出了自己的好办法。又经过互助学习和讨论交流，学生们的思路更开阔了，能力增强了。我于是让他们用各种方法反复研讨交流和练习，幼儿的乐感增强了，收获不小。在研讨中，幼儿互动中动手动脑，采用恰当的方法进行互助合作训练，老师即使激发指点，促使幼儿全员积极参与，收到了好的效果。
又如，我还听了王老师的一节 动手动脑能力培养课，老师出示问题后幼儿们似乎是很懵圈，老虎吃天无从下手，老师及时引导启发，使学生经过自主探究、合作互助交流，问题得到迎刃而解。
教师是幼儿学习的指导者，也是合作探究者，从培养和发展幼儿思维的角度，与他们一起探究，培养其学习探究互助合作能力，开发他们的认知潜能，提高幼儿动手动脑能力。
二、合作互动，培养幼儿解决问题的能力。
在课堂上，老师和幼儿是一对矛盾的整体，老师对他们指导点拨，能够主动与老师互相配合互动，激发起幼儿求知欲望。
比如，在学习音乐时，让学生先唱一下自己会的歌;在学习“时分秒的认识”时，我让幼儿先与家长一起预先自制一个钟面模型供上课用，这样做远比带上现成的钟好，因为在制作钟面的过程中，通过自己的思考或询问家长，已经认真的感知了一次钟表知识，再上课研讨学习，课堂效果会很好。让学生能够亲手做一次，促使学生在实践操作的过程中得到体验，课堂上大部分幼儿都能轻松解决问题，而且掌握钟表。幼儿爱唱歌使他们的天性，对于爱唱歌的幼儿来说，听过了，会唱了就记住了，看过了可能就明白;只有让幼儿做过了，才会真正促使幼儿理解。
三、多给机会，培养学生说话能力。
这里的“说话”不是让学生死记乐谱，是指让幼儿思考之后，把思路理清楚，耐心与幼儿进行交流，以加深对音乐的理解。课堂上师生互动、生生互动的合作交流研讨，课堂上构建起平等自由的对话平台，使幼儿处于积极活跃、自由发表见解的状态，使不同层次的学生得到不同的发展。因而，学生与同学、老师交流平台才能顺利地建构起来，收到预期效果。让幼儿在合作互助交流中，充分地表达自己的见解，会能更好地锻炼幼儿的思维能力。
四、体验实践，体会解决问题的乐趣。
幼兒教师要创设条件，给时间给平台让他们多唱。重视从幼儿的音乐体验和已有知识出发，学习和理解解决问题;要善于引导幼儿把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践，这样既可加强他们对所学知识的理解，又能让其体验到生活，对自己能够解决问题感到欣慰。学习数学等学科也是这样：例如，我让幼儿采用买东西付款的经验来理解：自己有30元钱和8元零钱，要买一个32元的书包，要怎样付钱？商店营业员怎样找钱？最后你还有多少钱？学生研讨后回答：我拿出38元给营业员，营业员找给我6元，我最后的钱是30+8=38元。38-32=6.我引导幼儿用真人民币进行游戏，让学生说话咋买书包，促使其真正在购物游戏中得到经验和购物知识。我还让学生随意取出一本书，问它有多少页？学生们马上翻书回答“这本书有42页。”“有38页。”“有25页。”幼儿和老师共同研讨，在说话中得到锻炼和提升。
新课改对我们提出了新的要求，老师在学习中要引导幼儿主动参与学习的全过程，在体验中思考锻炼思维，在思考中培养、提高、发展创新思维和实践能力。经过对幼儿互助合作能力的研究，从学习上、生活中、活动中等诸多方面进行经验归纳总结，形成具有实际指导作用的研究理论。从而，在校、县、市级各级经验交流会上发表。进而，为培养幼儿互助合作能力提供富有价值的参考。
我们对幼儿教育的研究基于幼儿人生观、价值观形成的起步时期，所以，从事幼儿教育研究意义，幼儿实践价值十分重要。能够使学科知识更直观、更充实，幼儿更有学习的积极性和趣味性，就会大大的提高幼儿学习的兴趣，从而增强幼儿的综合素质。
让幼儿亲身体验实践，课堂上充满生机和活力，让幼儿体验成功。这时，教师再深入到幼儿中去，和他们一起体会知识获取的过程，共同分享获得音乐知识的乐趣。
依安县泰安学校