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摘要：新课程改革的学生核心素养导致小学生数学教学课堂教学产生非常大的转变。小学数学课堂不断开展教学改革创新紧随时期的脚步。老师变化传统式教学核心理念和教学方式充分互相利用的当代教育技术为学生造就优良的学习环境，让学生变成课堂教学的因人施教主体。文中作者融合自身很多年的小学生数学教学工作经验谈一谈在新课程改革的学生核心素养的情况下数学教学改革工作中的新理念。
关键词：数学;数学课;改革创新
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-352
前言：小学阶段是学生开展学习的原始阶段，也是塑造学生自学能力与优良读书习惯的关键期，对学生将来的学习与发展拥有十分关键的功效。数学课是一门具备较强丰富专业知识特性的课程，对小学阶段的学生而言学习难度系数较为大，许多学生并不能非常好的对抽象性数学知识开展了解并把握，因而教学成效没法获得明显提升。就当今的小学生数学教学工作来看，数学教学工作存有许多难题，这种难题的存有比较严重阻拦了小学生数学教学工作的顺利进行。研究新的教学构思，应该从教材内容、教学过程、教学计划方案、教学核心理念4个层面开展自主创新，尽量很大水平吸引学生的专注力，提升学生的自学能力，推动学生学习效果的明显提升，推动小学生数学教学工作中的顺利高效率进行。
1.小学生数学教学工作上存在的不足
1.1教学方法过度传统式
许多教师在开展小学生数学教学主题活动时，选用的教学方法依然是传统式的填鸭式教学方法。学生处于被动来接纳教师所解读的数学知识。这对学生而言存有十分大的难度系数。数学知识自身具备很强的丰富性特点，小学阶段学生的抽象思维能力还处在较为低的发展水平，因而学生在学习数学知识层面存有较大的难度系数。填鸭式教学方法的应用提升了学生学数学的难度系数，促使学生对学习数学的兴趣爱好不断降低，比较严重影响了教学工作成效的提升。
1.2教学内容过度固定不动化
小学阶段的学生数学知识主要是一些较为基本性的内容。教师教学工作中的关键目的是推动学生对这种基本知识开展优良的把握，为学生将来的数学知识学习奠定牢靠的基础。在小学生数学教学的工作上，教学内容过度固定不动，学生非常少有机会触碰到别的数学知识。有的教师为了更好的提升学生对基本数学知识的把握，选用“刷题”的方式，更将教学内容开展固定化，对学生的思维训练开展很大程度的限定，对学生将来的发展也有十分不好的影响。
1.3学生发展水准存有差别
学生生活水平与认知水平的不一样造成学生在开展数学知识学习时存有一定差别。学生的接纳能力与思维逻辑能力对学生数学课接收有十分大的影响。学生中间所存有的差别促使教师在开展教学方法挑选时存有较大的困惑。单一的教学方法没法适用全部的学生。但是许多教师觉得数学课教学工作中并不是关键，将关键放到语文、英文的教学工作中，忽略了对数学课的教学工作，促使学生在本来就具备发展差别的基本上，差别更为放大。这样不但不利学生的发展，还对小学生数学教学工作的进行导致十分大的阻拦功效。
2.小学生数学教学改革的新理念
2.1提升CAI在教学中的运用
如何提升学生的室内空间想象力，如何把数学应用题中的场景栩栩如生的展现给学生？如果我们想在教学中完成以上教学目的，CAI可能是一個非常好的挑选。使用CAI能够运用制作PPT替代枯燥乏味的板书设计。在教学过程中必须进行板书设计的内容，老师只需点一下相对的链接，相关内容便会发生，既节省成本又便于改动，这样老师可以将大量精力放到思维训练和课堂氛围上边。学生在课后练习还可将PPT复制出来不断收看。除此之外CAI还能够制作品牌形象栩栩如生的教学课件，对学生难以理解的难题开展形象化的展现。例如在沪教版五年级数学教材内容中有这样一个找出规律的算术题：给瓷砖贴图案，有多少种不一样的贴法？这样的散发题型，目的在对学生数列计算和分析能力做一个正确引导.。但是对五年级的学生而言是具备一定难度系数的，在比较有限的地砖上怎样贴出多种多样的图案设计，可以用CAI仿真模拟室内空间3d贴图的过程，让学生有一个很形象化的了解，这样他们的印象才会深刻。.
2.2落实“以学生为行为主体”的教学核心理念
对数学课教学开展改革创新，很重要的一点便是要将更高的室内空间交给学生。比如我们知道小学生很好玩，很喜欢饰演一些日常生活的人物角色，老师可以彻底能够在教学中让学生过一把“教师瘾”。让学生历经充足的提前准备以后到演讲台上去对题目开展解读，完毕后教师再进行小结和补充。在课题设计和解读的过程中，学生能充足添加自身的见解和念头，解决了老师的片面和书籍的拘束，逻辑思维获得发展;更关键的是学生在进行自身的解读过程中老师才可以真实了解学生的逻辑思维和学生的掌握能力够不够，进而以问题为导向，事倍功半。
2.3提升自主创新能力训练
自主创新是一个中华民族发展的不竭动力。自主创新的根源取决于小朋友们的创造力塑造。因而对学生自主创新能力的培养务必给予非常的高度重视。在数学课教学中多给学生引入日常生活的事例，敢于创新逻辑思维和教学方法，激励和加强学生的创新思维能力，耳濡目染的给他产生良好影响，既提高了教学品质又为将来创新型人才的发展搞好了贮备。
结束语
总的来说在新课程改革的学生核心素养的情况下，传统式的文化教育教学方式早已达到不上当代教育发展的脚步。为了更好的提升教学品质，小学数学老师要提升本身的能力，积极主动接纳新的当代教育技术性创新课堂教学方式。为学生造就优良的学习环境激发学生学习的主动性。
参考文献
[1]陈庆康.数学教学的实践与研究.自贡师范高等专科学校学报，2018增刊16卷.
[2]李艳.改善教学方法提高数学教学效果.高等专科学校学报，2019（9）.
[3]鲁丽辉.计算机应用与数学教学改革.咸阳师范学院学报，2017（9）.
山西省临汾市汾西县勍香北街小学
关键词：数学;数学课;改革创新
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-352
前言：小学阶段是学生开展学习的原始阶段，也是塑造学生自学能力与优良读书习惯的关键期，对学生将来的学习与发展拥有十分关键的功效。数学课是一门具备较强丰富专业知识特性的课程，对小学阶段的学生而言学习难度系数较为大，许多学生并不能非常好的对抽象性数学知识开展了解并把握，因而教学成效没法获得明显提升。就当今的小学生数学教学工作来看，数学教学工作存有许多难题，这种难题的存有比较严重阻拦了小学生数学教学工作的顺利进行。研究新的教学构思，应该从教材内容、教学过程、教学计划方案、教学核心理念4个层面开展自主创新，尽量很大水平吸引学生的专注力，提升学生的自学能力，推动学生学习效果的明显提升，推动小学生数学教学工作中的顺利高效率进行。
1.小学生数学教学工作上存在的不足
1.1教学方法过度传统式
许多教师在开展小学生数学教学主题活动时，选用的教学方法依然是传统式的填鸭式教学方法。学生处于被动来接纳教师所解读的数学知识。这对学生而言存有十分大的难度系数。数学知识自身具备很强的丰富性特点，小学阶段学生的抽象思维能力还处在较为低的发展水平，因而学生在学习数学知识层面存有较大的难度系数。填鸭式教学方法的应用提升了学生学数学的难度系数，促使学生对学习数学的兴趣爱好不断降低，比较严重影响了教学工作成效的提升。
1.2教学内容过度固定不动化
小学阶段的学生数学知识主要是一些较为基本性的内容。教师教学工作中的关键目的是推动学生对这种基本知识开展优良的把握，为学生将来的数学知识学习奠定牢靠的基础。在小学生数学教学的工作上，教学内容过度固定不动，学生非常少有机会触碰到别的数学知识。有的教师为了更好的提升学生对基本数学知识的把握，选用“刷题”的方式，更将教学内容开展固定化，对学生的思维训练开展很大程度的限定，对学生将来的发展也有十分不好的影响。
1.3学生发展水准存有差别
学生生活水平与认知水平的不一样造成学生在开展数学知识学习时存有一定差别。学生的接纳能力与思维逻辑能力对学生数学课接收有十分大的影响。学生中间所存有的差别促使教师在开展教学方法挑选时存有较大的困惑。单一的教学方法没法适用全部的学生。但是许多教师觉得数学课教学工作中并不是关键，将关键放到语文、英文的教学工作中，忽略了对数学课的教学工作，促使学生在本来就具备发展差别的基本上，差别更为放大。这样不但不利学生的发展，还对小学生数学教学工作的进行导致十分大的阻拦功效。
2.小学生数学教学改革的新理念
2.1提升CAI在教学中的运用
如何提升学生的室内空间想象力，如何把数学应用题中的场景栩栩如生的展现给学生？如果我们想在教学中完成以上教学目的，CAI可能是一個非常好的挑选。使用CAI能够运用制作PPT替代枯燥乏味的板书设计。在教学过程中必须进行板书设计的内容，老师只需点一下相对的链接，相关内容便会发生，既节省成本又便于改动，这样老师可以将大量精力放到思维训练和课堂氛围上边。学生在课后练习还可将PPT复制出来不断收看。除此之外CAI还能够制作品牌形象栩栩如生的教学课件，对学生难以理解的难题开展形象化的展现。例如在沪教版五年级数学教材内容中有这样一个找出规律的算术题：给瓷砖贴图案，有多少种不一样的贴法？这样的散发题型，目的在对学生数列计算和分析能力做一个正确引导.。但是对五年级的学生而言是具备一定难度系数的，在比较有限的地砖上怎样贴出多种多样的图案设计，可以用CAI仿真模拟室内空间3d贴图的过程，让学生有一个很形象化的了解，这样他们的印象才会深刻。.
2.2落实“以学生为行为主体”的教学核心理念
对数学课教学开展改革创新，很重要的一点便是要将更高的室内空间交给学生。比如我们知道小学生很好玩，很喜欢饰演一些日常生活的人物角色，老师可以彻底能够在教学中让学生过一把“教师瘾”。让学生历经充足的提前准备以后到演讲台上去对题目开展解读，完毕后教师再进行小结和补充。在课题设计和解读的过程中，学生能充足添加自身的见解和念头，解决了老师的片面和书籍的拘束，逻辑思维获得发展;更关键的是学生在进行自身的解读过程中老师才可以真实了解学生的逻辑思维和学生的掌握能力够不够，进而以问题为导向，事倍功半。
2.3提升自主创新能力训练
自主创新是一个中华民族发展的不竭动力。自主创新的根源取决于小朋友们的创造力塑造。因而对学生自主创新能力的培养务必给予非常的高度重视。在数学课教学中多给学生引入日常生活的事例，敢于创新逻辑思维和教学方法，激励和加强学生的创新思维能力，耳濡目染的给他产生良好影响，既提高了教学品质又为将来创新型人才的发展搞好了贮备。
结束语
总的来说在新课程改革的学生核心素养的情况下，传统式的文化教育教学方式早已达到不上当代教育发展的脚步。为了更好的提升教学品质，小学数学老师要提升本身的能力，积极主动接纳新的当代教育技术性创新课堂教学方式。为学生造就优良的学习环境激发学生学习的主动性。
参考文献
[1]陈庆康.数学教学的实践与研究.自贡师范高等专科学校学报，2018增刊16卷.
[2]李艳.改善教学方法提高数学教学效果.高等专科学校学报，2019（9）.
[3]鲁丽辉.计算机应用与数学教学改革.咸阳师范学院学报，2017（9）.
山西省临汾市汾西县勍香北街小学