摘要：随着高中新课程改革的进行，课程改革提出的三维教学目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，越来越深入到新课程的物理课堂教学中，而在实际的教学中，有些课堂教学时这一目标落实的不是很好，因此，物理课堂教学在落实新课程三维目标方面还需要进一步的总结与实践。
　　关键词：新课改；三维目标；高效课堂；自主学习
　　一、科学确定新课改的三维学习目标
　　随着新课程改革的进行，新课改理念越来越深入课堂，但是在课改之出，教师落实新课程要求的三维目标，还有一些差距，因此为了进行高中物理教学落实三维教学目标的需要，物理教师首先要确立科学的三维学习目标。
　　1.提高学生的能力，随着新课改的进行，变传统的教学目标为学习目标，更关注学生各方面能力的提高，传统的课堂知识侧重对学生知识的灌输，而忽略了学生获取知识的过程，而新课改理念要求学生体验学习的过程、进行自主探究，更加关注学生能力的提高。
　　2.考试的要托根据学科课程标准，出现了一标多本的教学模式，许多版本的教材，被一个课程标准所贯穿，对学生的考试能力提出了更高的要求，而新课改背景下的考试已经逐步摆脱学生的应试能力，而侧重学生的自身素质的提高，在新课改背景下，许多试题都是灵活的，都是侧重学生能力的提高。
　　二、教师角色和学生角色的转变
　　随着新课程改革的要求，教师和学生的角色身份发生了一定的变化，传统的课堂，教师是课堂的主导者，而学生只是知识的获取者，学生是知识的接受者，存在被动接受知识的因素，学生的积极性不能有效地调动，因此，在新课程改革理念的指导下，教师应该尽快转变自身的角色身份。
　　在新课改背景下，物理课堂教学师生角色的转变尤为显得重要，对于一门抽象性和科学性比较强的学科，再按照传统的课堂进行教学，势必不能适应课改的需要，因此，在物理课堂上教师要迅速进行角色的转变，变课堂的主导者为课堂的设计者与指导者，教师不在主宰课堂，而扮演一个“穿针引线”的角色，进行好知识的设计和教学进展。
　　而学生也要迅速的进行角色的转变，传统的课堂学习中，学生只是接受知识，而很少亲自去体验知识的获取过程，虽然传统的物理课堂教学中，也有物理实验，但是都落实的不好，在新课改课堂中，学生要充分利用小组进行学习，要自己体验学习的过程，去体验知识的真谛，尤其是一些学生可以充分地利用物理实验去感受抽象且难于理解的知识。
　　三、注重课堂的提问艺术
　　课堂提问是教学环节中非常重要的一环，可以启迪学生的思维，活跃课堂气氛，课堂提问的主要目的是激活学生的思维，让学生通过自身的体验去获取知识，而课堂提问也要讲究提问的艺术和角度。
　　对于课堂的提问，不一定非让学生回答，主要是激活学生的思维，把学生的思维的意识迅速地激发起来，让学生的思维由已知转向未知，让学生的思维有静态迅速的转向动态，问题提出之后，教师引导学生自己解决问题，从而也有利于学生对问题的掌握，教师在设置问题的时候，应该注意以下几点。
　　1.巧妙地设计问题的设置角度，教师在课堂教学中设置问题的时候要慎重地选择问题的角度，选择问题角度要新颖，问题提出以后能够激发学生的思维，学生在解决问题的过程中，要能锻炼不同的能力，提高学生的自身的素质，成功的问题，可以激活学生的思维，启发他们学习的兴趣。
　　2.把握问题的设置难度，教师在设置问题的时候，要巧妙地把握问题的难度，在课堂教学中，太难的问题是没有意义的问题，这就像考试中太难的问题，谁都不能做出来性质是一样的，因此，教师在设置问题的时候，问题既不能过容易，这样让学生就失去了对问题的兴趣，同时，问题也不能设置的过难，导致学生没有思维的角度，从而失去问题设置的意义。
　　3.要控制问题的梯度，通俗的讲，在问题设置中，问题要具备一定的逻辑性，非常突兀的设置问题，使得问题很随意。意义也就不是很大了，教师在问题的设置时要关注问题设置的难易梯度，在问题设置中，一般遵循由易到难的过渡，这样也符合学生思维能力的养成，也有利于学生对知识的思考与掌握。
　　总之，随着新课程改革的进行，对物理教师和学生都提出了更高的要求，对于贯彻物理课改理念的物理课堂，要一步步的实现课表要求的学习目标，而学生也要转变学习的身份，逐步向学习的主角的身份转化，在实际的课堂教学中，要一步步地实现这些目标，需要学生和教师共同努力。
　　参考文献：
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