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摘要：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在中央和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”作为传统中华文化与学术的代表，在小学语文教学中加强对国学经典知识的学习，能够让学生熟知优秀传统文化，帮助学生塑造良好的精神品质和健全的人格，培养学生的文化素养，对于学生良好的成长与发展是非常有意义的，对民族精神的认同以及树立文化自信也具有重要作用。
关键词：小学语文;国学教育;策略
国学是传统文化的经典，中华民族文化的结晶，其精神滋润着中华儿女的精神和灵魂。小学语文对传承中华传统优秀文化具有不可替代的作用，将国学教育渗透在小学语文教学中，符合素质教育的要求，不仅对学生的学习、生活大有裨益，对于培养民族文化自信也具有重要意义。
一、培植国学兴趣，积累语言储备
国学教育首先要培养学生的兴趣，“好之者不如乐之者”，学生学习兴趣被激活，有助于丰富学生语言储备，提升国学教育实效性。教师培养学生国学学习兴趣的方式有很多，首先，教师应创设国学教育情境。小学生的模仿能力较强，在国学氛围的推动下，学生逐步产生对国学的兴趣。其次，教师应创新示范形式，优化示范教学设计，以激情带动学生，感染学生。再次，教师要创新国学经典的学习形式以巩固学生学习兴趣。对于国学经典，除诵读的形式外，教师还可以组织学生演唱经典、演绎经典，以此来巩固学生学习兴趣，增强国学经典熏陶。教师培植国学兴趣，做国学教育的引路人，对于学生积累经典、丰富语言具有积极作用。以国学教育提升语文教学情趣，以经典感悟使语文课堂更精彩。
古诗词经过岁月沉淀成为国学经典的结晶，学生诵读古诗词无疑会陶冶性情，丰富语言积累。如教学小学语文第五册《赠刘景文》，教师课件出示汉字“赠”的演变过程以吸引学生兴趣。学生通过“赠”字从甲骨文到篆文的演化，体会到汉字蕴含的美。教师引导学生感悟这首投赠诗的意境，经过学习，学生对该诗歌已有了初步理解。教师适时组织“古诗新唱”活动，将《赠刘景文》改编成歌曲。教师多媒体播放配乐，学生表现积极，认真聆听音乐，许多学生跟随教师一同哼唱，课堂气氛热烈。教师引导学生把握情感再次演绎。学生积极投入练习，在演唱练习时，部分学生已能熟读成诵。教师为学生提供演绎诗歌的平台，学生表现不俗，课堂气氛达到高点。教师以汉字入手，激活学生学习国学的兴趣，为后续的国学教育奠定基础。
教师以汉字的演变激活学生兴趣，增加课堂容量，帮助学生丰富知识，有助于学生体会汉字的博大精深，对学生积累语言储备、感悟诗歌意蕴具有积极意义。教师创新经典演绎形式，让学生在愉悦的氛围中再次感受国学之美。
二、诵读国学经典，丰富文化感知
国学经典是古代先贤智慧的浓缩，对于小学国学教育具有重要意义。诵读经典不仅可以增加学生的知识储备，还有助于丰富学生文化感知，帮助学生塑造健全人格。一方面，在诵读经典的过程中，学生的阅读能力、思维能力均得到发展。小学阶段是学生树立正确三观的关键时期，国学经典为学生的人格发展注入传统文化的底蕴，这对于学生未来发展的意义是不容忽视的。另一方面，国学经典集多种知识于一体，通过诵读经典，对于开阔学生的眼界，丰富学生文化感知具有积极作用。
如教学第六单元《古诗三首》，教师带领学生品读描绘祖国壮美河山的三首经典作品，学生对诗中描绘的天门山、西湖、洞庭湖充满向往，诗人描绘的画面引发学生的无限畅想。教师开展“山水佳作交流会”，围绕“山水名胜”这一主题，鼓励学生积极搜寻资料进行交流。交流会正式开始，学生采取小组合作的形式，各小组积极踊跃发言，引领大家跟随诗句走进山水自然中。学生搜集到许多经典作品，有的小组利用多媒体着重介绍了王之涣的《登鹳雀楼》，有的小组分享了李白的《早发白帝城》《望庐山瀑布》等山水佳作……学生徜徉在山水之美中。在经典作品的熏陶下，学生的文化素养得以提高，丰富了对国学经典的感知。
教師明确主题，组织开展诗词交流会，鼓励学生自主探究，培养了学生自主学习的能力。教师给予学生充分的交流空间，有助于培养学生的综合能力。学生在诗词交流中传承传统文化，在交流中丰富对经典的感知。
三、品悟国学内涵，提升人文素养
教师重视诵读国学经典的同时，不应忽略对国学内涵的品悟。教师要根据小学生的特点开展品悟国学内涵的活动。首先，教师可以将脍炙人口的国学经典故事引入课堂教学。小学生普遍喜欢听故事，教师可以充分利用这一点，通过优秀经典故事，促使学生形成良好行为习惯。其次，教师应增强学生对国学的认识，可以在教学活动中适当融合书法、绘画等传统艺术，通过传统文化氛围的感染，提升学生的人文素养。再次，国学教育可以打破空间的限制，教师可以开展家校合作，组织学生去游览名胜古迹，感受祖国的大好河山，引导学生感受传统文化。
比如，“司马光砸缸”的故事可谓由来已久，学生可以从这个历史故事中学到处事沉着冷静的道理。教师在教学“司马光”时，使用多媒体重现故事情节，学生的注意力被故事吸引，教师顺势组织教学。学生对课文有了初步认识，教师结合文本内容，运用多媒体播放“凿壁借光”“囊萤映雪”等中华传统美德的故事。学生观看得极为认真，教师引导学生学习故事中涉及到的传统美德，体会故事中呈现的道理。教师组织学生交流感受，品悟故事内涵。借助多媒体呈现传统经典故事，学生对国学故事兴趣浓厚。在教师的引导下，学生逐步养成良好的行为习惯，形成良好道德品质。
总而言之，小学语文教学渗透国学教育势在必行。国学教育的影响是深刻而久远的，学生在潜移默化中领略国学魅力，提升人文素养。教师要潜心钻研，坚持不懈，在探索中不断进步，帮助学生成为一个有底蕴、有内涵、有修养的人。
参考文献
[1]许志兰.刍议小学语文国学小古文教学存在的问题及优化要点[J].中国高新区，2018（11）.
[2]孙万福.小学语文国学教育存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2015（7）.
成都市龙泉驿区第四小学校
关键词：小学语文;国学教育;策略
国学是传统文化的经典，中华民族文化的结晶，其精神滋润着中华儿女的精神和灵魂。小学语文对传承中华传统优秀文化具有不可替代的作用，将国学教育渗透在小学语文教学中，符合素质教育的要求，不仅对学生的学习、生活大有裨益，对于培养民族文化自信也具有重要意义。
一、培植国学兴趣，积累语言储备
国学教育首先要培养学生的兴趣，“好之者不如乐之者”，学生学习兴趣被激活，有助于丰富学生语言储备，提升国学教育实效性。教师培养学生国学学习兴趣的方式有很多，首先，教师应创设国学教育情境。小学生的模仿能力较强，在国学氛围的推动下，学生逐步产生对国学的兴趣。其次，教师应创新示范形式，优化示范教学设计，以激情带动学生，感染学生。再次，教师要创新国学经典的学习形式以巩固学生学习兴趣。对于国学经典，除诵读的形式外，教师还可以组织学生演唱经典、演绎经典，以此来巩固学生学习兴趣，增强国学经典熏陶。教师培植国学兴趣，做国学教育的引路人，对于学生积累经典、丰富语言具有积极作用。以国学教育提升语文教学情趣，以经典感悟使语文课堂更精彩。
古诗词经过岁月沉淀成为国学经典的结晶，学生诵读古诗词无疑会陶冶性情，丰富语言积累。如教学小学语文第五册《赠刘景文》，教师课件出示汉字“赠”的演变过程以吸引学生兴趣。学生通过“赠”字从甲骨文到篆文的演化，体会到汉字蕴含的美。教师引导学生感悟这首投赠诗的意境，经过学习，学生对该诗歌已有了初步理解。教师适时组织“古诗新唱”活动，将《赠刘景文》改编成歌曲。教师多媒体播放配乐，学生表现积极，认真聆听音乐，许多学生跟随教师一同哼唱，课堂气氛热烈。教师引导学生把握情感再次演绎。学生积极投入练习，在演唱练习时，部分学生已能熟读成诵。教师为学生提供演绎诗歌的平台，学生表现不俗，课堂气氛达到高点。教师以汉字入手，激活学生学习国学的兴趣，为后续的国学教育奠定基础。
教师以汉字的演变激活学生兴趣，增加课堂容量，帮助学生丰富知识，有助于学生体会汉字的博大精深，对学生积累语言储备、感悟诗歌意蕴具有积极意义。教师创新经典演绎形式，让学生在愉悦的氛围中再次感受国学之美。
二、诵读国学经典，丰富文化感知
国学经典是古代先贤智慧的浓缩，对于小学国学教育具有重要意义。诵读经典不仅可以增加学生的知识储备，还有助于丰富学生文化感知，帮助学生塑造健全人格。一方面，在诵读经典的过程中，学生的阅读能力、思维能力均得到发展。小学阶段是学生树立正确三观的关键时期，国学经典为学生的人格发展注入传统文化的底蕴，这对于学生未来发展的意义是不容忽视的。另一方面，国学经典集多种知识于一体，通过诵读经典，对于开阔学生的眼界，丰富学生文化感知具有积极作用。
如教学第六单元《古诗三首》，教师带领学生品读描绘祖国壮美河山的三首经典作品，学生对诗中描绘的天门山、西湖、洞庭湖充满向往，诗人描绘的画面引发学生的无限畅想。教师开展“山水佳作交流会”，围绕“山水名胜”这一主题，鼓励学生积极搜寻资料进行交流。交流会正式开始，学生采取小组合作的形式，各小组积极踊跃发言，引领大家跟随诗句走进山水自然中。学生搜集到许多经典作品，有的小组利用多媒体着重介绍了王之涣的《登鹳雀楼》，有的小组分享了李白的《早发白帝城》《望庐山瀑布》等山水佳作……学生徜徉在山水之美中。在经典作品的熏陶下，学生的文化素养得以提高，丰富了对国学经典的感知。
教師明确主题，组织开展诗词交流会，鼓励学生自主探究，培养了学生自主学习的能力。教师给予学生充分的交流空间，有助于培养学生的综合能力。学生在诗词交流中传承传统文化，在交流中丰富对经典的感知。
三、品悟国学内涵，提升人文素养
教师重视诵读国学经典的同时，不应忽略对国学内涵的品悟。教师要根据小学生的特点开展品悟国学内涵的活动。首先，教师可以将脍炙人口的国学经典故事引入课堂教学。小学生普遍喜欢听故事，教师可以充分利用这一点，通过优秀经典故事，促使学生形成良好行为习惯。其次，教师应增强学生对国学的认识，可以在教学活动中适当融合书法、绘画等传统艺术，通过传统文化氛围的感染，提升学生的人文素养。再次，国学教育可以打破空间的限制，教师可以开展家校合作，组织学生去游览名胜古迹，感受祖国的大好河山，引导学生感受传统文化。
比如，“司马光砸缸”的故事可谓由来已久，学生可以从这个历史故事中学到处事沉着冷静的道理。教师在教学“司马光”时，使用多媒体重现故事情节，学生的注意力被故事吸引，教师顺势组织教学。学生对课文有了初步认识，教师结合文本内容，运用多媒体播放“凿壁借光”“囊萤映雪”等中华传统美德的故事。学生观看得极为认真，教师引导学生学习故事中涉及到的传统美德，体会故事中呈现的道理。教师组织学生交流感受，品悟故事内涵。借助多媒体呈现传统经典故事，学生对国学故事兴趣浓厚。在教师的引导下，学生逐步养成良好的行为习惯，形成良好道德品质。
总而言之，小学语文教学渗透国学教育势在必行。国学教育的影响是深刻而久远的，学生在潜移默化中领略国学魅力，提升人文素养。教师要潜心钻研，坚持不懈，在探索中不断进步，帮助学生成为一个有底蕴、有内涵、有修养的人。
参考文献
[1]许志兰.刍议小学语文国学小古文教学存在的问题及优化要点[J].中国高新区，2018（11）.
[2]孙万福.小学语文国学教育存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2015（7）.
成都市龙泉驿区第四小学校