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摘要：民间美术资源多种多样，且多数来源于生活，更多的是启发学生发现生活中的美无处不在。民间特有的美术资源与生活密切相连，不可分割。因此，民间艺术美是多姿多彩、丰富多样的。基于此，本篇文章对民间美术在小学美术教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：民间美术;小学美术教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-290
引言
我国教育对学生的培养立足于德、智、体、美、劳全面发展，美术作为九年义务教育的必修科目，需要教师注重日常教学，逐步提升学生的审美能力和创新能力，以全新的思维进行民间美术的延伸与传承。小学阶段的美术教学是一种启蒙教学，教师不仅需要教授相关的美术知识，还应该帮学生树立一定的学习意识，以便学生能够较好地感知艺术气息，从而提升自身综合素质。新时代背景下，教师应重视小学美术教学，在其中融入民间美术元素，更好地弘扬传统文化艺术。
一、民间美术对于小学美术教学的意义
如今随着社会的发展，已经不单单要求学生有一个优异的成绩，而是要顺应德智体美劳全面发展的要求。美育的地位早已今非昔比，一个人审美能力不是在课本上就可以学到的。它不仅可以使学生们引发对美这个字的思考，也可以提高学生们的认知。并且在小学的这个时期，学生们年龄比较小，对周围的事物都充满了好奇以及求知欲。这个时候可以在一节简简单单的美术课上有方法地去引导民间美术走进现在课堂，走进学生们的眼中，从而进一步加强学生們对民间美术的认知甚至是热爱。中华上下五千年，其中有太多优秀的文化需要我们去挖掘以及吸收，民间美术源远流长，可能几个简简单单的线条，就可以去表明一个深刻的道理，其表现张力比较强，并且没有太多的内容去表现功力色彩，对于思想认知还是一张白纸的小学生来说，是一个很好的接受机会，并且在老师的引导下，会激起学生们的民族自豪与认同感，这是一个传承民间美术的完美时机。
二、民间美术在小学美术教学的应用
2.1充分利用网络资源与信息技术，调动学生学习积极性
小学时期学生最为显著的一个学习特征就是感性认知占其认知的主要部分，小学生面对一些较为生动形象、直观的画面或者是学习材料的时候更容易产生学生动力。随着科学技术的快速发展，多媒体技术被广泛地应用在各个行业和领域当中，我国的教育行业也不例外。因此，为保证老师的教学质量与学生的学习效果，在开展小学美术教学活动的时候美术老师也可以充分利用互联网中那丰富的教学资源以及信息技术，以此来调动班级学生的学习积极性帮助他们更好地了解民间美术。例如在引导班级学生欣赏剪纸工艺的时候，老师就可以利用多媒体技术为学生普及一下将要濒临失传的剪纸技术，以此来带领学生去深入地领略中华民间美术中那精湛的技术，从而为学生今后的美术创新奠定良好的基础。在我国众多的民间美术作品中有很多的经典，小学美术老师可以对其进行筛选，但老师要注意所挑选的作品必须要符合小学生的审美观和审美特点，要积极向上有一定的特殊意义。在日常引进民间美术教学资源的时候，老师也要对学生进行引导，使其可以对这些民间美术作品的绘画技巧以及色彩搭配等方面进行分析，以此来激发主动的进行思考。
2.2将民间美术的独特性与小学美术教学有机结合
民间的美术表现形式有很多，例如民间剪纸、民间泥塑等，教师通过多媒体让学生欣赏各类型的艺术作品，了解我国各个地区不同的艺术风情，民间艺术以一种常态的形式存在我们的生活中，无形之中为学生的美术教育带来了便捷。农村小学美术课应该更加丰富多样，从生活中对学生进行引导启发，民间的美术材料也应该被重视起来，它们是创作艺术的无价之宝。运用民间特有的资源与小学美术课堂相结合，加上教师适当地启发，及时地鼓励与肯定学生作品，可以让学生养成独立创作的习惯，帮助学生逐渐树立正确的审美价值观。
2.3走出课堂，走进民间
我国的许多民间地区都有着深厚的文化底蕴，美术教师可以把学生从课堂带入到大自然中，让学生自己去对本地的民间美术进行了解和学习，比如，本地区的民间美术有什么种类，本地的民间美术的表现形式是什么以及本地的民间美术有哪些特点等，美术教师让学生根据这些问题去对民间美术资源进行搜集、整理和归类。教师也可以利用学生暑假和寒假的时间让学生了解当地的民间美术文化，并给学生布置专门的美术作业。这样就可以引导学生从生活中去了解民间美术资源，学生学会从生活中去观察和发现民间美术文化了，就会更加丰富自身的民间美术知识，并且喜爱上民间传统文化。
2.4借助动手实践，展开美术学习
教师可以在美术教学时融入动手实践的教学环节。比如，教师在进行《雕泥板》的教学中，可以给学生准备一些泥土、刻刀等操作工具，让学生在雕刻的过程中感受泥土的自然气息，增强美术教学中的立体意识。教师可以先给学生提供一些专业的技术教学视频以及美术作品，让学生进行学习和观看，了解一些雕刻的历史，欣赏当地民间雕刻作品，之后，教师可以给学生自主动手操作的空间，让学生利用自己的想象力创作一件泥雕作品。最后，教师可以组织学生对作品进行互评，教师要肯定学生积极动手的一面，同时，针对常见问题给出解答，应以鼓励为主。通过这样的课程保持学生的学习兴趣，不断鼓励学生更好地学习美术，提升自身的美术知识积累，提高动手操作能力以及培养耐性，从而提高美术素养。美术教学本身就与生活密切相关，教师想对学生进行能力与审美的提升，就需要带领学生走入生活中，引导学生学会观察生活，体验生活，描绘生活。学生能够从中获得绘画灵感，审美能力是在观察与实践中逐步积累的。
结束语
总之，美术作为一门艺术科目，在学生的成长过程中发挥着重要作用，不仅可以陶冶情操，培养学生广泛的兴趣爱好，还可以让学生拥有观察美的眼睛，提升审美能力。作为我国传统文化的艺术表现手法与形式，民间美术是人民群众智慧的结晶，教师应积极将民间美术的精髓融入小学美术教学，丰富教学内容，培养学生对传统文化的民族认同感和自豪感，全面提高学生的美术素养。
参考文献
[1]张宁，鲍小健.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究[J].西部素质教育，2019，5（05）：93.
[2]饶正李.小学美术教学中民间美术元素的应用[J].新课程（中），2018（11）：17.
[3]翟娟.民间艺术资源在小学美术教学中的应用[J].考试周刊，2018（94）：180.
甘肃环县红星小学
关键词：民间美术;小学美术教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-290
引言
我国教育对学生的培养立足于德、智、体、美、劳全面发展，美术作为九年义务教育的必修科目，需要教师注重日常教学，逐步提升学生的审美能力和创新能力，以全新的思维进行民间美术的延伸与传承。小学阶段的美术教学是一种启蒙教学，教师不仅需要教授相关的美术知识，还应该帮学生树立一定的学习意识，以便学生能够较好地感知艺术气息，从而提升自身综合素质。新时代背景下，教师应重视小学美术教学，在其中融入民间美术元素，更好地弘扬传统文化艺术。
一、民间美术对于小学美术教学的意义
如今随着社会的发展，已经不单单要求学生有一个优异的成绩，而是要顺应德智体美劳全面发展的要求。美育的地位早已今非昔比，一个人审美能力不是在课本上就可以学到的。它不仅可以使学生们引发对美这个字的思考，也可以提高学生们的认知。并且在小学的这个时期，学生们年龄比较小，对周围的事物都充满了好奇以及求知欲。这个时候可以在一节简简单单的美术课上有方法地去引导民间美术走进现在课堂，走进学生们的眼中，从而进一步加强学生們对民间美术的认知甚至是热爱。中华上下五千年，其中有太多优秀的文化需要我们去挖掘以及吸收，民间美术源远流长，可能几个简简单单的线条，就可以去表明一个深刻的道理，其表现张力比较强，并且没有太多的内容去表现功力色彩，对于思想认知还是一张白纸的小学生来说，是一个很好的接受机会，并且在老师的引导下，会激起学生们的民族自豪与认同感，这是一个传承民间美术的完美时机。
二、民间美术在小学美术教学的应用
2.1充分利用网络资源与信息技术，调动学生学习积极性
小学时期学生最为显著的一个学习特征就是感性认知占其认知的主要部分，小学生面对一些较为生动形象、直观的画面或者是学习材料的时候更容易产生学生动力。随着科学技术的快速发展，多媒体技术被广泛地应用在各个行业和领域当中，我国的教育行业也不例外。因此，为保证老师的教学质量与学生的学习效果，在开展小学美术教学活动的时候美术老师也可以充分利用互联网中那丰富的教学资源以及信息技术，以此来调动班级学生的学习积极性帮助他们更好地了解民间美术。例如在引导班级学生欣赏剪纸工艺的时候，老师就可以利用多媒体技术为学生普及一下将要濒临失传的剪纸技术，以此来带领学生去深入地领略中华民间美术中那精湛的技术，从而为学生今后的美术创新奠定良好的基础。在我国众多的民间美术作品中有很多的经典，小学美术老师可以对其进行筛选，但老师要注意所挑选的作品必须要符合小学生的审美观和审美特点，要积极向上有一定的特殊意义。在日常引进民间美术教学资源的时候，老师也要对学生进行引导，使其可以对这些民间美术作品的绘画技巧以及色彩搭配等方面进行分析，以此来激发主动的进行思考。
2.2将民间美术的独特性与小学美术教学有机结合
民间的美术表现形式有很多，例如民间剪纸、民间泥塑等，教师通过多媒体让学生欣赏各类型的艺术作品，了解我国各个地区不同的艺术风情，民间艺术以一种常态的形式存在我们的生活中，无形之中为学生的美术教育带来了便捷。农村小学美术课应该更加丰富多样，从生活中对学生进行引导启发，民间的美术材料也应该被重视起来，它们是创作艺术的无价之宝。运用民间特有的资源与小学美术课堂相结合，加上教师适当地启发，及时地鼓励与肯定学生作品，可以让学生养成独立创作的习惯，帮助学生逐渐树立正确的审美价值观。
2.3走出课堂，走进民间
我国的许多民间地区都有着深厚的文化底蕴，美术教师可以把学生从课堂带入到大自然中，让学生自己去对本地的民间美术进行了解和学习，比如，本地区的民间美术有什么种类，本地的民间美术的表现形式是什么以及本地的民间美术有哪些特点等，美术教师让学生根据这些问题去对民间美术资源进行搜集、整理和归类。教师也可以利用学生暑假和寒假的时间让学生了解当地的民间美术文化，并给学生布置专门的美术作业。这样就可以引导学生从生活中去了解民间美术资源，学生学会从生活中去观察和发现民间美术文化了，就会更加丰富自身的民间美术知识，并且喜爱上民间传统文化。
2.4借助动手实践，展开美术学习
教师可以在美术教学时融入动手实践的教学环节。比如，教师在进行《雕泥板》的教学中，可以给学生准备一些泥土、刻刀等操作工具，让学生在雕刻的过程中感受泥土的自然气息，增强美术教学中的立体意识。教师可以先给学生提供一些专业的技术教学视频以及美术作品，让学生进行学习和观看，了解一些雕刻的历史，欣赏当地民间雕刻作品，之后，教师可以给学生自主动手操作的空间，让学生利用自己的想象力创作一件泥雕作品。最后，教师可以组织学生对作品进行互评，教师要肯定学生积极动手的一面，同时，针对常见问题给出解答，应以鼓励为主。通过这样的课程保持学生的学习兴趣，不断鼓励学生更好地学习美术，提升自身的美术知识积累，提高动手操作能力以及培养耐性，从而提高美术素养。美术教学本身就与生活密切相关，教师想对学生进行能力与审美的提升，就需要带领学生走入生活中，引导学生学会观察生活，体验生活，描绘生活。学生能够从中获得绘画灵感，审美能力是在观察与实践中逐步积累的。
结束语
总之，美术作为一门艺术科目，在学生的成长过程中发挥着重要作用，不仅可以陶冶情操，培养学生广泛的兴趣爱好，还可以让学生拥有观察美的眼睛，提升审美能力。作为我国传统文化的艺术表现手法与形式，民间美术是人民群众智慧的结晶，教师应积极将民间美术的精髓融入小学美术教学，丰富教学内容，培养学生对传统文化的民族认同感和自豪感，全面提高学生的美术素养。
参考文献
[1]张宁，鲍小健.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究[J].西部素质教育，2019，5（05）：93.
[2]饶正李.小学美术教学中民间美术元素的应用[J].新课程（中），2018（11）：17.
[3]翟娟.民间艺术资源在小学美术教学中的应用[J].考试周刊，2018（94）：180.
甘肃环县红星小学