【摘 要】
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当前知识付费产品的主要载体是音频媒介.音频媒介具有强烈的伴随属性,主讲人为用户带来的陪伴感对他们的收听体验和付费决策具有重要影响,但现有的知识付费研究尚未探讨这个问题.基于准社会关系视角,通过调查问卷探究影响用户与主讲人准社会关系形成的前置变量及其对后续付费意愿的影响,发现除了内容吸引力之外,反映主讲人人际吸引力的三个变量(声音吸引力、社交吸引力和任务吸引力)也都显著正向影响用户与主讲人的准社会关系,后者又正向影响用户的付费意愿.另外,回避型依恋显著调节声音吸引力对准社会关系的影响,其影响强度随着回避型依
【机 构】
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上海交通大学媒体与传播学院;香港城市大学媒体与传播系
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当前知识付费产品的主要载体是音频媒介.音频媒介具有强烈的伴随属性,主讲人为用户带来的陪伴感对他们的收听体验和付费决策具有重要影响,但现有的知识付费研究尚未探讨这个问题.基于准社会关系视角,通过调查问卷探究影响用户与主讲人准社会关系形成的前置变量及其对后续付费意愿的影响,发现除了内容吸引力之外,反映主讲人人际吸引力的三个变量(声音吸引力、社交吸引力和任务吸引力)也都显著正向影响用户与主讲人的准社会关系,后者又正向影响用户的付费意愿.另外,回避型依恋显著调节声音吸引力对准社会关系的影响,其影响强度随着回避型依恋程度的增强而降低.研究结果有助于我们更加全面地洞察用户音频知识付费决策的形成机理,推动了准社会关系理论在新情境中的应用和发展.
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主要对英语低元音与鼻音组构借入普通话的匹配情况进行探讨,研究发现:1.源词和借词倾向于保持元音音段的相似性,这是因为元音在语音听感上的显著性要高于鼻音;2.借入语固有的音系规则会影响到借词音系改造的结果,普通话具有韵母和谐的特征,即低元音部位同化,要求前低元音[a]与前鼻音[n]组构,后低元音[ɑ]和后鼻音[?]组构,从而直接排除了不合法的借词表层形式;3.源语、中介语和拼写形式等语法外因素,也会影响借词音系分析的结果.从整体上看,英语低元音与鼻音组构借入普通话的匹配模式符合最佳配对的借词音系分析模型.
惩戒教育是学校、教师基于特别身份而对学生施加的一种教育行为,其目的在于借助适度责罚来戒除、矫正学生的不合范行为,帮助学生完成社会化的过程.澳门将惩戒教育称之为“训育”,其公立学校大都在校内设立了专门的训辅机构来实施训育.笔者通过探究发现,澳门的惩戒教育无论是在组织形式,还是惩戒实施的具体方法都有其独特之处,可为内地惩戒教育的实施提供借鉴.
面对世界的复杂多变和不确定性,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》报告,明确将“学会合作”列入教育的四大支柱(“学会认知” “学会做事” “学会合作”和“学会生存”),强调教育应使受教育者加强合作以解决问题、应对挑战.这引发了研究者从不同学科、不同层面对合作行为的影响因素和教育培养的探索.其中,心理辅导视域的分析和设计不仅对心理健康教育活动有指导意义,对全员、全过程推进合作意识与合作能力的培养也可发挥启迪作用.
本文通过对20位图书编辑的叙事访谈分析了处于图书出版业变革背景下的图书编辑职业认同现状及其影响因素.受访图书编辑普遍接受了从“文化人”向“产品经理”的身份变化.尽管编辑个体的境遇差异造就了其满意、妥协和背弃三种不同职业情感,但都把“做好书”与“创效益”的混合逻辑作为共同的职业行为认同,其职业认同由个人、组织与社会等综合因素决定.
人是网络不可或缺的主体.技术不仅数据化和信息化了世界与社会,而且数据化和信息化了人本身.个人信息是大数据的基础与核心,身份和人格同时存在于网络和现实之中.数字人格、个人信息权利是对数字时代人格尊严与自由的保护,是推动数字经济、网络强国、信息社会、信息技术发展的核心竞争力.在保护与利用、打击侵权和促进发展的冲突、平衡与统一中,《个人信息保护法》创新了比特时代个人信息保护的法律制度.“行踪轨迹”被纳入法律保护范畴,“个人信息处理者”承担法律强制责任,权利义务人之间告知同意的信息自决规则等个人信息权利扩张与严格
作为出版物的游戏,虽出自大众出版范式,却以其技术机制与实践方式突破了大众出版范式.在数字时代,游戏对出版范式转换的影响不仅限于此,还通过出版物的游戏化与出版方式的游戏化,使大众出版似一场游戏.在游戏化出版中,出版、数字、人类、媒介统合起来,成为更广义的游戏化媒介,推动数字出版与人类生活融合成混沌互渗的游戏化存在方式.
处于后改制时代的大学出版社面临着发展目标、同主办单位的关系以及经营目标的一系列转型.具体而言,大学出版社的发展目标由重经济效益转向重社会效益,同主办单位的关系由依存性、统一性转向自主性、差异性,经营模式由传统出版转向融合发展.回归为大学服务是大学出版社转型发展的价值旨归.
今年是北京师范大学附属中学成立120周年.在这个日子里,我不得不回想起我和陶卫在附中工作的年代.陶卫走了一年了,去年他走以后,我曾写了一篇回忆文章,作为同学和同事永远怀念他.
深度学习是以高阶思维的发展和实际问题的解决为导向,整合学习内容,批判性地建构新知,且将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习模式.它指向核心素养和学生的全面发展.在小学语文阅读课堂教学中,如何促进学生的深度学习呢?
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