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摘 要：中职学生的英语基础差。为了调动他们的积极性，活跃课堂气氛，教师应充分利用课堂45分钟的时间进行一系列有效的教学活动，激活学生的想象，唤醒学生的思维，激发学生的兴趣和创新意识，以提高学生的英语水平。
关键词：中职英语；英语教学；兴趣培养
中职学生的英语基础普遍较差，少数成绩较好的学生能进行简单的日常会话，大部分学生由于基础较差，对英语学习不感兴趣，没有学习热情。他们到职业学校的目的不是学习文化课，大多数学生是来学专业技能的。所以，英语教学有许多困难。在这种情况下，中职英语教师要把握住时机，培养学生对英语的兴趣。英语教师要充分利用课堂45分钟的时间，进行一系列既有趣又有效的教学活动。
第一阶段：启发酝酿
提出问题，引导学生进入语言情境中。教师提出的问题要比较容易、简单，使大家都能参与，这也为学习新内容做好铺垫，是一个过渡性教学过程。如在讲食物这个话题时，教师可依次提出以下问题：
Step 1：
T： Please name some food and fruit you have everyday.
S： Rice， noodles， fish， meat， beef， eggs.
Step 2：
T： What do you usually have for breakfast？
S： I usually have ____for breakfast.
T： Do you like fruit？
S： Yes，I do.
T： What fruit do you like best？
S： I like ____.
Step 3：
Fill in the following chart while interviewing your classmates.
The example is given.
■
由浅入深，由易到难，鼓励大家积极运用语言，最大限度地激发学生的学习兴趣，做到学以致用。通过提问激活学生的想象，唤醒学生的思维，激发学生的兴趣。俗话说，好的开始是成功的一半。
第二阶段：自由发挥
展示新的词汇、句型、语法以及阅读短文，对上阶段的问题做补充。如在讲festivals这个话题时，可按以下方式讨论问题：
Step 1：
Learn new lesson by “discuss-learn-discuss”.（通过“讨论—学习—再讨论” 进行新知识的学习。）
How many Chinese and western traditional festivals do you know？ When is Christmas Day？ What do people usually do during Christmas Day？
Step 2：
Discuss new lesson and do substitute exercises.（小组讨论新学内容，并做替换练习。）
Fill in the following charts while interviewing some of your classmates in your group. The example is given.
■
Step 3：
Report the result of your interview in class group by group like this：
Thanksgiving Day is on …
People usually celebrate it by…
It’s time for people …
通过小组讨论，让学生充分发挥，自由诉说，还学生一片自由的天空，进一步调动了学生的积极性。
第三阶段：角色扮演
如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多練”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。情景对话有效地激发了学生的创新意识，从而使学生树立自信心。通过角色扮演，学生对学过的内容能够运用自如，并能举一反三，真正在社会生活中使用。
教师还可教给学生一些英文歌曲、游戏、诗歌以及相关背景知识，提高他们学英语的兴趣，比如用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。讲圣诞节这个话题时，可以听唱Silent Night这首歌；讲问候语这个话题，就可介绍国外的风俗。这样既扩大了学生的知识面，也增强了他们学习的兴趣。还可以创设情境，开展英语游戏。游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学，不仅为学生提供了引人入胜的练习形式，还能满足学生强烈的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。因此，教师要用生动有趣的各种游戏，代替枯燥的语法演绎。
总之，通过这些方式，学生能够巩固所学知识，培养学英语的积极心态，为今后的继续教育、终身学习奠定基础。要让其知道学习不是单纯由教师向学生传递知识的过程，而是学生依据自己的经验、借助教师的帮助构建知识的过程；学习者不是被动的信息吸收者，相反，学生要主动地重新构建信息的意义，这种构建不可能由其他人代替。正如著名教育家陶行知先生说的：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”
关键词：中职英语；英语教学；兴趣培养
中职学生的英语基础普遍较差，少数成绩较好的学生能进行简单的日常会话，大部分学生由于基础较差，对英语学习不感兴趣，没有学习热情。他们到职业学校的目的不是学习文化课，大多数学生是来学专业技能的。所以，英语教学有许多困难。在这种情况下，中职英语教师要把握住时机，培养学生对英语的兴趣。英语教师要充分利用课堂45分钟的时间，进行一系列既有趣又有效的教学活动。
第一阶段：启发酝酿
提出问题，引导学生进入语言情境中。教师提出的问题要比较容易、简单，使大家都能参与，这也为学习新内容做好铺垫，是一个过渡性教学过程。如在讲食物这个话题时，教师可依次提出以下问题：
Step 1：
T： Please name some food and fruit you have everyday.
S： Rice， noodles， fish， meat， beef， eggs.
Step 2：
T： What do you usually have for breakfast？
S： I usually have ____for breakfast.
T： Do you like fruit？
S： Yes，I do.
T： What fruit do you like best？
S： I like ____.
Step 3：
Fill in the following chart while interviewing your classmates.
The example is given.
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由浅入深，由易到难，鼓励大家积极运用语言，最大限度地激发学生的学习兴趣，做到学以致用。通过提问激活学生的想象，唤醒学生的思维，激发学生的兴趣。俗话说，好的开始是成功的一半。
第二阶段：自由发挥
展示新的词汇、句型、语法以及阅读短文，对上阶段的问题做补充。如在讲festivals这个话题时，可按以下方式讨论问题：
Step 1：
Learn new lesson by “discuss-learn-discuss”.（通过“讨论—学习—再讨论” 进行新知识的学习。）
How many Chinese and western traditional festivals do you know？ When is Christmas Day？ What do people usually do during Christmas Day？
Step 2：
Discuss new lesson and do substitute exercises.（小组讨论新学内容，并做替换练习。）
Fill in the following charts while interviewing some of your classmates in your group. The example is given.
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Step 3：
Report the result of your interview in class group by group like this：
Thanksgiving Day is on …
People usually celebrate it by…
It’s time for people …
通过小组讨论，让学生充分发挥，自由诉说，还学生一片自由的天空，进一步调动了学生的积极性。
第三阶段：角色扮演
如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多練”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。情景对话有效地激发了学生的创新意识，从而使学生树立自信心。通过角色扮演，学生对学过的内容能够运用自如，并能举一反三，真正在社会生活中使用。
教师还可教给学生一些英文歌曲、游戏、诗歌以及相关背景知识，提高他们学英语的兴趣，比如用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。讲圣诞节这个话题时，可以听唱Silent Night这首歌；讲问候语这个话题，就可介绍国外的风俗。这样既扩大了学生的知识面，也增强了他们学习的兴趣。还可以创设情境，开展英语游戏。游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学，不仅为学生提供了引人入胜的练习形式，还能满足学生强烈的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。因此，教师要用生动有趣的各种游戏，代替枯燥的语法演绎。
总之，通过这些方式，学生能够巩固所学知识，培养学英语的积极心态，为今后的继续教育、终身学习奠定基础。要让其知道学习不是单纯由教师向学生传递知识的过程，而是学生依据自己的经验、借助教师的帮助构建知识的过程；学习者不是被动的信息吸收者，相反，学生要主动地重新构建信息的意义，这种构建不可能由其他人代替。正如著名教育家陶行知先生说的：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”