积木在教育中，始终扮演着相当重要的角色，它的奥妙之处在于能充分满足幼儿多方面的兴趣，提供幼儿整合性的经验。幼儿在把积木时而堆高、时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验；当幼儿在配合并平衡各种类型的积木时，可发展手眼协调能力；而当幼儿使用各种积木搭建造型时，更可以激发幼儿的想象力、创造力。只要我们每位教师认清积木的教育价值，便不是一个简单的玩具，而可以称之为一种贯穿幼儿一日生活的课程。
　　案例回顾
　　又到区域活动的时间了，在游戏前幼儿进行了讨论，做出计划。有好好、皓宇、小宇、车岳、璐璐选择了积木区。好好和皓宇要搭一座三层的房子，小宇要搭一个超市，车岳和璐璐想给小老鼠搭一个家。五位小朋友做好计划后依次进入积木区进行游戏。好好、皓宇将单元积木围拢后，开始向上垒高进行搭建，不一会儿三层的房子就搭好。这时，好好小朋友提出了疑问：“宋老师，我们搭的房子没有屋顶，怎么办呢？如果下雨的话，我们的房子会漏雨的”？我走进一看，说：“你们搭的是三层的房子，但是房子没有屋顶，怎么办呢？该用什么积木来搭屋顶呢？应该想个什么办法呢？”当我说出这些疑问的时候，正在搭超市的小宇提出了意见，把4倍积木放到房顶上，再把这个三角形的积木放到房顶上，就可以盖住房子，不让房子漏雨了。我顺着小宇提出的意见，跟好好和皓宇说：“你们可以试试小宇提出的好办法啊。”这时，皓宇说：“小宇，你也和我们一起来搭这个房子的屋顶吧。”三位幼儿用4倍积木搭在最上面当屋顶，又在上面放上三角形的屋顶式积木。搭好之后，三位幼儿高兴的拍手，皓宇说：“宋老师，我们的三层房子搭好了，我的房子有屋顶、还有窗户，我们的屋顶是三角形的。”好好说：“我们下次再来搭个五层的房子，我们的屋顶要搭成圆形的”。
　　区域游戏结束后，部分孩子对自己在区域中的游戏进行了简单回顾，好好在回顾中是这样说到的：“我今天在积木区游戏，我和皓宇搭了一个三层的楼房，但是没有屋顶，小宇帮助我们一起搭的屋顶，我们的屋顶是三角形的，特别结实，下雨的时候不会漏雨的。”
　　案例分析
　　中班幼儿在积木活动中能按照计划进行建构，但是对材料积木的认识不够完整，往往要经过多次的建构游戏后才能基本认识各种材料的玩法、特点和它所能建构的东西。
　　好好和皓宇在积木游戏活动中出现了搭建行为、象征性行为和社会交往性行为。在搭建的过程中，他们运用了平铺、垒高、架空、围拢、盖顶，顺接等搭建技能，还出现了把三角形的积木当做屋顶的以物代物的象征性行为，在游戏的过程中，三位幼儿既有交流又有合作。
　　结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的五大领域32条目标，可以看到三名男孩子在积木游戏活动中在各个领域都有不同程度的发展：健康领域中：在搬运、取放、堆叠、平稳积木的过程中，幼儿大肌肉和小肌肉得到发展；语言领域中：幼儿能够互相交流经验及想法，并通过讨论得出结论，并予以实施；社会领域：在共同使用积木、共同搭建过程中，幼儿分享、合作、协商等社会性行为得以增强，幼儿对自己搭建的作品感到骄傲，产生成就感和自信心；科学领域中：在运用各种形状积木中，幼儿认识了不同的几何形状，幼儿对重量、平衡、对称、大小、长短等数量概念得以加強，同时在收拾整理积木时，幼儿分类和收拾物品的能力提高。艺术领域中：幼儿将看到见到的事物进行搭建造型，或为自己搭建的物体假想、命名时，幼儿的想象力、创造力得到发展。
　　指导策略
　　中班幼儿已经具有了平铺、连接、架空、围封、垒高等搭建技能，在本次积木游戏中，针对出现的问题“没有屋顶的房子”，三名幼儿通过交流与合作解决了问题，掌握了新的搭建技能——盖顶。那么，在积木游戏中，教师应在哪些方面给予幼儿支持？
　　1.材料上的支持：我们给幼儿投放的基本材料有单元积木、空心积木。材料投放随游戏情节的发展适时调整，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，有了材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。
　　2.环境创设的支持：通过参观事物、提供图片，幼儿分享交流等，引导幼儿进行观察、讨论。
　　3.教师的指导：教师需要通过观察幼儿，了解到幼儿的兴趣、爱好及发展水平，分析幼儿的行为，掌握正确的时机进行指导。教师需要设置问题情境，通过开放性的问题引发幼儿的思考，激发幼儿的探索欲望，提供幼儿的游戏水平，促进幼儿的发展。
　　积木游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验，经常玩积木游戏的幼儿，能获得大量有关数量、图形以及空间的核心经验。所以，我们要珍视积木游戏的独特价值，利用这一独特价值，促进每位幼儿全方位的发展。