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【摘要】成语是历史文化和智慧的凝聚，它的内容十分丰富，蕴藏着十分丰富的知识和道理。成语可以开阔低年级学生的视野、增长知识；有助于低年级学生良好情感的培养。这为学生更好学习祖国语言，了解汉语言文化打下一定的基础。
【关键词】成语教学 传统文化 品格培养
成语是中华文化的智慧结晶，它源自各个历史时期，内容极其丰富，蕴含着深刻的哲学、文学、历史等文化底蕴，传递着人生的道理和哲思。在苏教版小学语文教材中，编者在每个单元都设置了一定量的成语学习与积累，这为学生更好地学习汉语，了解中华文化打下了扎实的基础。对低年级段学生来说，成语可以丰富他们的知识储备，富含哲理与趣味的成语故事可以开阔他们的阅读视野、增长知识，并培养他们的思辨和认知能力。那么，该怎样在平时的教学中教好成语，让其对低年段孩子的成长真正发挥作用呢？笔者在自己的教学中做了一些有益的尝试。
一、低年段成语教学的意义和价值
在《现代汉语词典》中，是这样解释“成语”的：“长期以来习惯用形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。”成语大多由四个字组成。有些成语从字面上就能理解它的意思，如“小题大做”“后来居上”等，但有些成语就必须知道它的来源或是典故才能真正弄懂意思，甚至还常常被误用、错用。比如“华而不实”，是指只开花不结果，却常被理解为华丽而不实在。可以说，成语大都来自于古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言。成语故事常常短小、有趣，最容易被低年段的孩子所喜爱、接受；且成语故事中所传递出的人生道理，常在“润物无声”中对他们的品格发展起到潜移默化的作用。因此，低年段成语教学是不容忽视的。通过讲述一个个生动有趣的故事，来说明一个道理，表达一种看法，陈述一种观点，使低年级学生受到启发，不但增长了知识，而且养育了品格，这就是中国传统文化所蕴含的神奇的教育力量。
1.有助于扩大阅读视野，增长知识，丰富词汇积累。
成语中有中国上下五千年的历史积淀，有我国传统文化的智慧凝聚，内容五花八门，从人们的衣食住行到读书学习、生活交往，无不容纳。成语多半为四字，却把一个蕴含丰富知识、道理的故事浓缩其中，让人受到启迪，生发感悟。成语故事中常通过极其典型的形象，和相当简单的冲突，有趣地去阐发它的道理，让人们受到教育。对于思辨能力和逻辑思维等刚刚开始形成的低年段学生来说，这样简单又生动的教育恰恰是再合适不过了。同时，四字成语容易背记，简洁明了，可以进行大量的积累，为他们提供极为丰富的语言材料。这些语言“养料”会良好地发展低年级孩子连贯性语言表达能力，对他们以后的作文写作也是有好处的。
2.有助于低年级学生良好情感的培养。
低年级学生因为年龄尚小，他们的生理特点和心理特点都使得他们还处于自控能力逐步增强、心智逐步成熟的阶段。与他们讲大道理，他们不但常常听不进去，有时还会起逆反心理。同时，他们对是非的判断力和明辨力都有待养成，逻辑思维能力需要培养。一个个生动的成语故事，提供了一种情境，让他们看见了真实的范例，并因而受到启发，开始去思考里面的做法是对是错，有什么样更好的选择，进一步建构是非观、善恶观。
在班级中，总有一两个攻击性行为较强的孩子，他们在游戏中不友好，常出现推人、打人、独占玩具等不良行为，老师多次进行批评教育也没有起到太大收效。我的班上有一个小朋友就是一个典型的例子。有一次，他生病了没有到校。老师和班上的小朋友一起学习了成语“以仁会友”，这个成语故事讲述了一个汉代叫何武的人，他为人仁厚，遇事总是将心比心，要别人如何去做，他首先会做到。他发现一位叫戴圣的名士常不奉法行事，造成许多冤案。何武并不顾忌戴圣的学问和名声，毅然向朝廷举奏其过失行为。戴圣因此被免职，他很生气，逢人就说何武的坏话。后来，戴圣的儿子犯了罪，被送到何武那儿等候判决。戴圣认定何武一定会趁机报复，将他儿子置之死地。然而，何武公正地进行了判决，让所有人都大吃一惊。戴圣为之深深感佩，并登门请罪，两人尽释前嫌，成为好友。听完故事后，老师和小朋友们一起讨论何武的做法，让孩子们自己去总结这个成语教给我们的道理，又请大家想一想如果是何武，遇上这样一位爱打人的小朋友，在他生病的时候会怎么做？最后，老师提议大家打电话去慰问那个生病的孩子。他接到电话，开心极了。从此，他一下子就融入了集体中，不再有对抗性，也体验到了被别人关心和关心别人都是非常快乐的事。此后，班上的同学接纳了他，而他也更注意自己的行为，打人、推人的现象消失了。
3.有助于培养低年级学生的意志品质。
一个独立能力强的孩子，往往敢于拼搏、有创见、意志坚强；一个缺乏独立能力的孩子，则常常表现出意志脆弱，依赖心十足，做事虎头蛇尾，没有主见。因此，从低年级开始就培养学生的意志力和独立性，是十分重要的。但孩子们因为年龄小，遇上困难、挫折容易遭受打击，常常退缩不前。老师、家长苍白无力的语言说教难以对他们的心灵有所触动，也很少能起到作用。这时候，孩子们其实更需要富有形象的、鲜明感人的榜样示范。我们班上的琪琪是位聪明的小姑娘，她很喜欢弹琴，每次在表演活动中边弹琴边唱歌。可有一天，琪琪妈妈跑来学校跟老师反映，现在琪琪在家不肯练琴，还说以后都不學琴了。老师知道了这一情况，并没有去和琪琪讲大道理，而是给她讲了一个“半途而废”的成语故事，故事中远道求学的乐羊子，因为想家心切，就丢下学问跑回家去，他的妻子问明原因，就把织布机上快要织好的布匹剪断了。乐羊子感到十分可惜，妻子说半途而废，做什么事都是一无所成的。乐羊子很惭愧，立即重新回去认真求学，终于学有所成。听完故事后，琪琪自己就思考起来了。后来，她每天认真练琴，认真学习，还告诉老师她也不做一个半途而废的人。
4.有助于培养低年级学生的创造性思维能力。
时代飞速发展，越来越需要的是有创造力的人才。从低年级开始，就应该培养学生的创造性思维能力，为祖国的未来培养创造性人才。有许多成语是跟墨守成规相关的，在教学中，教师就有意做了相应的教学设计，注重培养学生的创造性思维。一次，学习成语“守株待兔”，听完故事后，老师和孩子们一起讨论，故事里的农夫不想动脑筋，又想抓住兔子，那么，你能帮他想出什么办法吗？这一下，孩子们都绞尽脑汁，想出了许多办法。有的说：“我会买几只兔子，让它们在树下玩，把树林里的兔子都引出来和它们一起玩，然后我便抓住它们。”还有的说：“我会像猎人一样挖一些陷阱，等着兔子掉进去。”……让他们把自己想象成故事中的人物，站在他人的角度上去重现场景，进行不同角度的“故事扮演”，会使孩子们的想象力、创造力得到充分的发展。 二、低年段学生成语教学的方式与方法
1.循序渐进、由浅入深。
低年级学生年龄小，抽象思维能力还不强，不容易接受抽象的事物和道理。因此，在安排成语教学时，应首选单一、明确的故事情节，从适合他们生活经验的故事中进行取材，从而吸引他们的注意力，调动和迁移生活经验，在提升生活认知程度的同时，完成对抽象道理的教學，做到循序渐进、由浅入深。
2.创造良好的环境气氛。
为了使低年级学生能集中精神，在进行成语教学时，可以创造一个良好的环境气氛。可以选择一种讲故事的轻松的场景，并且用丰富的表情、动作加强故事的趣味性和吸引力。同时，教师应关注学生，便于进行情感交流。此外，角色扮演、小戏剧等形式也是十分生动的。
3.合理使用图片、图书辅助教学。
成语虽然只有短短四字，却是汉语言文字的精粹结晶。它是一种文学样式，具有文学的生动、形象性，又具有汉语言的节奏性。所以成语教学要传递给学生这些特质，首先可以通过教师娓娓的语言帮助学生感知故事内容，理解故事大意，再通过讨论、交流，把抽象的道理内化为学生用于指导自身品格成长的动力。在成语教学之中和之后，教师可以选择一些能够生动展现成语故事场景的图片、图书作为辅助，让学生们能随时翻阅，回味成语故事带给他们的启发和感悟。成语故事书可以投放到图书角，让低年级学生自己去阅读去讲述，进一步加深印象。
4.利用可自由组合的多种教具。
游戏性与直观性是低年级学生学习的最大特点，在开展成语教学中应充分考虑和利用。在语言活动中可以设计、提供大量立体教具，供低年级学生操作练习，包括纸偶、泥人、木偶、指偶、头饰和各种道具，以及背景图片和服饰，让学生操作这些道具来讲述、表演故事。
5.利用各种电教设备开展教学。
低年级学生对动画片很感兴趣，因此可以给他们观看《中华成语故事》等动画片，然后再适时加以指导。在午休前，还可以给他们听《成语故事》，因为一般成语故事都是短小的，既能学生随时获取知识，积累语言，也不会花费太多工夫，充分利用边角时间，同时亦充分发挥出电教设备的作用。
成语是中国传统文化的一部分，它展示了中国悠久的历史和灿烂的文化，让我们领略到中华传统文化的魅力。认真在小学低年段做好成语教学，对于传统文化的传承与发展有着重要的意义与价值。我们在开展成语教学时，可以寻根溯源，寻找多种思路，充分调动小学生的学习兴趣，以期达成教学目标，给予孩子们丰富的语言积累，养育他们的品格，为未来输送富有想象力和创造性的人才。
（作者单位：江苏省淮安市淮安区泾口中心小学）
【关键词】成语教学 传统文化 品格培养
成语是中华文化的智慧结晶，它源自各个历史时期，内容极其丰富，蕴含着深刻的哲学、文学、历史等文化底蕴，传递着人生的道理和哲思。在苏教版小学语文教材中，编者在每个单元都设置了一定量的成语学习与积累，这为学生更好地学习汉语，了解中华文化打下了扎实的基础。对低年级段学生来说，成语可以丰富他们的知识储备，富含哲理与趣味的成语故事可以开阔他们的阅读视野、增长知识，并培养他们的思辨和认知能力。那么，该怎样在平时的教学中教好成语，让其对低年段孩子的成长真正发挥作用呢？笔者在自己的教学中做了一些有益的尝试。
一、低年段成语教学的意义和价值
在《现代汉语词典》中，是这样解释“成语”的：“长期以来习惯用形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。”成语大多由四个字组成。有些成语从字面上就能理解它的意思，如“小题大做”“后来居上”等，但有些成语就必须知道它的来源或是典故才能真正弄懂意思，甚至还常常被误用、错用。比如“华而不实”，是指只开花不结果，却常被理解为华丽而不实在。可以说，成语大都来自于古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言。成语故事常常短小、有趣，最容易被低年段的孩子所喜爱、接受；且成语故事中所传递出的人生道理，常在“润物无声”中对他们的品格发展起到潜移默化的作用。因此，低年段成语教学是不容忽视的。通过讲述一个个生动有趣的故事，来说明一个道理，表达一种看法，陈述一种观点，使低年级学生受到启发，不但增长了知识，而且养育了品格，这就是中国传统文化所蕴含的神奇的教育力量。
1.有助于扩大阅读视野，增长知识，丰富词汇积累。
成语中有中国上下五千年的历史积淀，有我国传统文化的智慧凝聚，内容五花八门，从人们的衣食住行到读书学习、生活交往，无不容纳。成语多半为四字，却把一个蕴含丰富知识、道理的故事浓缩其中，让人受到启迪，生发感悟。成语故事中常通过极其典型的形象，和相当简单的冲突，有趣地去阐发它的道理，让人们受到教育。对于思辨能力和逻辑思维等刚刚开始形成的低年段学生来说，这样简单又生动的教育恰恰是再合适不过了。同时，四字成语容易背记，简洁明了，可以进行大量的积累，为他们提供极为丰富的语言材料。这些语言“养料”会良好地发展低年级孩子连贯性语言表达能力，对他们以后的作文写作也是有好处的。
2.有助于低年级学生良好情感的培养。
低年级学生因为年龄尚小，他们的生理特点和心理特点都使得他们还处于自控能力逐步增强、心智逐步成熟的阶段。与他们讲大道理，他们不但常常听不进去，有时还会起逆反心理。同时，他们对是非的判断力和明辨力都有待养成，逻辑思维能力需要培养。一个个生动的成语故事，提供了一种情境，让他们看见了真实的范例，并因而受到启发，开始去思考里面的做法是对是错，有什么样更好的选择，进一步建构是非观、善恶观。
在班级中，总有一两个攻击性行为较强的孩子，他们在游戏中不友好，常出现推人、打人、独占玩具等不良行为，老师多次进行批评教育也没有起到太大收效。我的班上有一个小朋友就是一个典型的例子。有一次，他生病了没有到校。老师和班上的小朋友一起学习了成语“以仁会友”，这个成语故事讲述了一个汉代叫何武的人，他为人仁厚，遇事总是将心比心，要别人如何去做，他首先会做到。他发现一位叫戴圣的名士常不奉法行事，造成许多冤案。何武并不顾忌戴圣的学问和名声，毅然向朝廷举奏其过失行为。戴圣因此被免职，他很生气，逢人就说何武的坏话。后来，戴圣的儿子犯了罪，被送到何武那儿等候判决。戴圣认定何武一定会趁机报复，将他儿子置之死地。然而，何武公正地进行了判决，让所有人都大吃一惊。戴圣为之深深感佩，并登门请罪，两人尽释前嫌，成为好友。听完故事后，老师和小朋友们一起讨论何武的做法，让孩子们自己去总结这个成语教给我们的道理，又请大家想一想如果是何武，遇上这样一位爱打人的小朋友，在他生病的时候会怎么做？最后，老师提议大家打电话去慰问那个生病的孩子。他接到电话，开心极了。从此，他一下子就融入了集体中，不再有对抗性，也体验到了被别人关心和关心别人都是非常快乐的事。此后，班上的同学接纳了他，而他也更注意自己的行为，打人、推人的现象消失了。
3.有助于培养低年级学生的意志品质。
一个独立能力强的孩子，往往敢于拼搏、有创见、意志坚强；一个缺乏独立能力的孩子，则常常表现出意志脆弱，依赖心十足，做事虎头蛇尾，没有主见。因此，从低年级开始就培养学生的意志力和独立性，是十分重要的。但孩子们因为年龄小，遇上困难、挫折容易遭受打击，常常退缩不前。老师、家长苍白无力的语言说教难以对他们的心灵有所触动，也很少能起到作用。这时候，孩子们其实更需要富有形象的、鲜明感人的榜样示范。我们班上的琪琪是位聪明的小姑娘，她很喜欢弹琴，每次在表演活动中边弹琴边唱歌。可有一天，琪琪妈妈跑来学校跟老师反映，现在琪琪在家不肯练琴，还说以后都不學琴了。老师知道了这一情况，并没有去和琪琪讲大道理，而是给她讲了一个“半途而废”的成语故事，故事中远道求学的乐羊子，因为想家心切，就丢下学问跑回家去，他的妻子问明原因，就把织布机上快要织好的布匹剪断了。乐羊子感到十分可惜，妻子说半途而废，做什么事都是一无所成的。乐羊子很惭愧，立即重新回去认真求学，终于学有所成。听完故事后，琪琪自己就思考起来了。后来，她每天认真练琴，认真学习，还告诉老师她也不做一个半途而废的人。
4.有助于培养低年级学生的创造性思维能力。
时代飞速发展，越来越需要的是有创造力的人才。从低年级开始，就应该培养学生的创造性思维能力，为祖国的未来培养创造性人才。有许多成语是跟墨守成规相关的，在教学中，教师就有意做了相应的教学设计，注重培养学生的创造性思维。一次，学习成语“守株待兔”，听完故事后，老师和孩子们一起讨论，故事里的农夫不想动脑筋，又想抓住兔子，那么，你能帮他想出什么办法吗？这一下，孩子们都绞尽脑汁，想出了许多办法。有的说：“我会买几只兔子，让它们在树下玩，把树林里的兔子都引出来和它们一起玩，然后我便抓住它们。”还有的说：“我会像猎人一样挖一些陷阱，等着兔子掉进去。”……让他们把自己想象成故事中的人物，站在他人的角度上去重现场景，进行不同角度的“故事扮演”，会使孩子们的想象力、创造力得到充分的发展。 二、低年段学生成语教学的方式与方法
1.循序渐进、由浅入深。
低年级学生年龄小，抽象思维能力还不强，不容易接受抽象的事物和道理。因此，在安排成语教学时，应首选单一、明确的故事情节，从适合他们生活经验的故事中进行取材，从而吸引他们的注意力，调动和迁移生活经验，在提升生活认知程度的同时，完成对抽象道理的教學，做到循序渐进、由浅入深。
2.创造良好的环境气氛。
为了使低年级学生能集中精神，在进行成语教学时，可以创造一个良好的环境气氛。可以选择一种讲故事的轻松的场景，并且用丰富的表情、动作加强故事的趣味性和吸引力。同时，教师应关注学生，便于进行情感交流。此外，角色扮演、小戏剧等形式也是十分生动的。
3.合理使用图片、图书辅助教学。
成语虽然只有短短四字，却是汉语言文字的精粹结晶。它是一种文学样式，具有文学的生动、形象性，又具有汉语言的节奏性。所以成语教学要传递给学生这些特质，首先可以通过教师娓娓的语言帮助学生感知故事内容，理解故事大意，再通过讨论、交流，把抽象的道理内化为学生用于指导自身品格成长的动力。在成语教学之中和之后，教师可以选择一些能够生动展现成语故事场景的图片、图书作为辅助，让学生们能随时翻阅，回味成语故事带给他们的启发和感悟。成语故事书可以投放到图书角，让低年级学生自己去阅读去讲述，进一步加深印象。
4.利用可自由组合的多种教具。
游戏性与直观性是低年级学生学习的最大特点，在开展成语教学中应充分考虑和利用。在语言活动中可以设计、提供大量立体教具，供低年级学生操作练习，包括纸偶、泥人、木偶、指偶、头饰和各种道具，以及背景图片和服饰，让学生操作这些道具来讲述、表演故事。
5.利用各种电教设备开展教学。
低年级学生对动画片很感兴趣，因此可以给他们观看《中华成语故事》等动画片，然后再适时加以指导。在午休前，还可以给他们听《成语故事》，因为一般成语故事都是短小的，既能学生随时获取知识，积累语言，也不会花费太多工夫，充分利用边角时间，同时亦充分发挥出电教设备的作用。
成语是中国传统文化的一部分，它展示了中国悠久的历史和灿烂的文化，让我们领略到中华传统文化的魅力。认真在小学低年段做好成语教学，对于传统文化的传承与发展有着重要的意义与价值。我们在开展成语教学时，可以寻根溯源，寻找多种思路，充分调动小学生的学习兴趣，以期达成教学目标，给予孩子们丰富的语言积累，养育他们的品格，为未来输送富有想象力和创造性的人才。
（作者单位：江苏省淮安市淮安区泾口中心小学）