论文部分内容阅读
摘要：随着如今新课改的不断深入，小学语文阅读也逐渐受到了教师的重视，但是就目前的教学现状而言，整体的效果不高，学生的阅读积极性得不到有效提升，况且学生的阅读量也比较少，根本无法提高学生的实际阅读质量。那么在教学的过程中，教师开展高效阅读教学就显得特别有必要性。阅读是学生、教师与所阅读内容三者之间相互沟通的过程，学生在阅读过程中不仅仅单纯对文字进行阅读，而是需要在阅读的过程中有所思考，真正体现出学生阅读的效果。
关键词：小学语文;高效閱读;创设阅读情境;整体感悟阅读;拓展阅读内容;采取恰当阅读方式;多样化评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在教学的过程中，需要充分从教学效果、教学方式以及对学生的教学检测等方面进行细致考虑。在阅读的过程中，最重要的就是需要学生学习相关知识，可以获取有效的信息，以及可以使学生得到精神上的享受，让学生能够学会阅读，终生阅读。而在实际的阅读教学中，对于学生来说，掌握相关的阅读方式以及提高对于阅读的认识程度，丰富学生的感情，这些对于学生有效开展阅读是非常有必要性的。阅读教学中重在提升学生的阅读实践，培养学生阅读兴趣以及扩大学生的阅读宽度。因此在实际开展阅读教学环节中，教师也需要充分结合教学内容，根据学生的阅读情况，相应做出教学模式上的改变。
一、创设阅读情境
1、阅读教学中应该积极为学生创建阅读情景，引导学生能够积极参与其中，激发出学生参与的动力。小学阶段的学生在进行阅读的过程中，由于他们所阅读的内容与学生的实际生活相差较远，学生在进行阅读的过程中无法真正对其内容达到有效理解的效果。因此这时就需要为学生创建教学情景，引导学生投入到此环境中，加深对于课文内容的理解。
2、创设问题情境。教师在学生阅读的过程中创设巧妙的问题形式是激起学生阅读欲望的导火索。例如，在进行《一只窝囊的大老虎》这一篇内容时，教师在课堂开始之前，先让学生观看这节课所需要讲解课文的题目，让学生自由发挥，想象一下这篇课文中的主要内容。那么学生这时就会想，老虎是百兽之王，为什么说它窝囊呢？能够快速激发出学生的阅读兴趣。教师在进行课堂教学中向学生提出问题，引发学生的探究欲望，进而激发出学生想要阅读的兴趣。同时在进行提问的过程中，也需要恰当结合课堂内容以及学生的学习特点，主要利用学生的好奇心。
3、构建想象情境。在阅读教学的过程中能够运用扩散思维的方式，能够启发学生的想象力，对于课文中的人物能够有效揣摩。真正做到投入阅读中，感悟课文的情感。例如，在进行《盘古开天地》这一篇内容时，引导学生充分想象一下，盘古开天地的场景，这样对学生进行诱导，学生能够进一步深入理解课文内容，同时也是对学生想象力的发展。学生在自身阅读的基础之上，能够调动自己的想象力，从其他角度能够对于课文内容有效延伸。
二、引导学生全面感悟阅读内容
学生在参与到阅读的环节中，不单单是对课文文字进行阅读，而是说应该主动积极进行思维和情感的活动，从而有效加深理解的体验感，对于课文内容能够有所思考。阅读是学生个性化的行为，不应该从教师的角度来替代学生进行情感理解。而在语文课程标准中也提出了感悟这一理念在教学过程中，所谓阅读中的感悟，也是指学生凭借语言的理解获得一定的情感体验，学生个体由于认知差异以及兴趣爱好的不同，导致思维活动也各不相同，实际上也就形成了学生在学习过程中的独特体验感。学生在整体性感悟中，能够把语言文字放在具体的情景中，完整的进行感受。实际上这也是学生对语言进行多角度多层面的整体把握，从而获得有效的体验。在阅读分析过程中，也需要全面把握，切忌孤立。
例如，在进行《麻雀》这一篇内容时，这是一篇感人故事，这篇课文内容篇幅较长，但是其中的语言文字浅显易懂，学生在进行阅读的过程中，主要是能够让学生通过阅读感受其中的感人的老麻雀形象。同时在进行教学的过程中，也需要让学生立足于文本优化朗读的效果，在教学中朗读是最重要的环节，朗读是一种读出声音的阅读形式，就是把无声的语言变成有声的形式呈现出来，能够正确流利的朗读，同时也需要让学生在此期间投入自己的感情，朗读是阅读的有效方式，也是理解课文的重要形式。因此在朗读的环节中也是对于课文文本的整体把握，在读中理解，在读中感悟。
三、积极拓展阅读内容
由于语文学科知识之间的联系性比较密切，因此教师在给学生开展课外阅读教学的过程中，也需要重视给学生拓展相关的课外知识，提升学生的阅读质量。在课堂教学的过程中，需要找准切入点，顺势的引入课外资源，这样既丰富了课堂教学内容，也充分提高了学生的阅读动力，拓展了学习的空间。学生在学校进行学习的时间比较长，他们接触知识了解知识的范围比较狭窄，因此教师应该在课堂教学的过程中，有针对性地让学生了解课外世界。
总而言之，课堂开展有效的阅读教学体现在教师能够有效把握学生与课堂之间的关系，在课堂教学中能够给予学生更多自由阅读的空间，同时也需要通过不断对学生思考上的引导，让学生能够高阅读的理解力。随着如今教学模式的不断变化，教学中对于阅读教学的重视度越来越高，因此教师也需要不断根据阅读教学的特点，能够采取有效的方式致力于提高学生的动力，让小学生能够在学习初期阶段就养成好的阅读习惯，从而不断坚持阅读。
参考文献
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）：92-96.
[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）：74-76.
关键词：小学语文;高效閱读;创设阅读情境;整体感悟阅读;拓展阅读内容;采取恰当阅读方式;多样化评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在教学的过程中，需要充分从教学效果、教学方式以及对学生的教学检测等方面进行细致考虑。在阅读的过程中，最重要的就是需要学生学习相关知识，可以获取有效的信息，以及可以使学生得到精神上的享受，让学生能够学会阅读，终生阅读。而在实际的阅读教学中，对于学生来说，掌握相关的阅读方式以及提高对于阅读的认识程度，丰富学生的感情，这些对于学生有效开展阅读是非常有必要性的。阅读教学中重在提升学生的阅读实践，培养学生阅读兴趣以及扩大学生的阅读宽度。因此在实际开展阅读教学环节中，教师也需要充分结合教学内容，根据学生的阅读情况，相应做出教学模式上的改变。
一、创设阅读情境
1、阅读教学中应该积极为学生创建阅读情景，引导学生能够积极参与其中，激发出学生参与的动力。小学阶段的学生在进行阅读的过程中，由于他们所阅读的内容与学生的实际生活相差较远，学生在进行阅读的过程中无法真正对其内容达到有效理解的效果。因此这时就需要为学生创建教学情景，引导学生投入到此环境中，加深对于课文内容的理解。
2、创设问题情境。教师在学生阅读的过程中创设巧妙的问题形式是激起学生阅读欲望的导火索。例如，在进行《一只窝囊的大老虎》这一篇内容时，教师在课堂开始之前，先让学生观看这节课所需要讲解课文的题目，让学生自由发挥，想象一下这篇课文中的主要内容。那么学生这时就会想，老虎是百兽之王，为什么说它窝囊呢？能够快速激发出学生的阅读兴趣。教师在进行课堂教学中向学生提出问题，引发学生的探究欲望，进而激发出学生想要阅读的兴趣。同时在进行提问的过程中，也需要恰当结合课堂内容以及学生的学习特点，主要利用学生的好奇心。
3、构建想象情境。在阅读教学的过程中能够运用扩散思维的方式，能够启发学生的想象力，对于课文中的人物能够有效揣摩。真正做到投入阅读中，感悟课文的情感。例如，在进行《盘古开天地》这一篇内容时，引导学生充分想象一下，盘古开天地的场景，这样对学生进行诱导，学生能够进一步深入理解课文内容，同时也是对学生想象力的发展。学生在自身阅读的基础之上，能够调动自己的想象力，从其他角度能够对于课文内容有效延伸。
二、引导学生全面感悟阅读内容
学生在参与到阅读的环节中，不单单是对课文文字进行阅读，而是说应该主动积极进行思维和情感的活动，从而有效加深理解的体验感，对于课文内容能够有所思考。阅读是学生个性化的行为，不应该从教师的角度来替代学生进行情感理解。而在语文课程标准中也提出了感悟这一理念在教学过程中，所谓阅读中的感悟，也是指学生凭借语言的理解获得一定的情感体验，学生个体由于认知差异以及兴趣爱好的不同，导致思维活动也各不相同，实际上也就形成了学生在学习过程中的独特体验感。学生在整体性感悟中，能够把语言文字放在具体的情景中，完整的进行感受。实际上这也是学生对语言进行多角度多层面的整体把握，从而获得有效的体验。在阅读分析过程中，也需要全面把握，切忌孤立。
例如，在进行《麻雀》这一篇内容时，这是一篇感人故事，这篇课文内容篇幅较长，但是其中的语言文字浅显易懂，学生在进行阅读的过程中，主要是能够让学生通过阅读感受其中的感人的老麻雀形象。同时在进行教学的过程中，也需要让学生立足于文本优化朗读的效果，在教学中朗读是最重要的环节，朗读是一种读出声音的阅读形式，就是把无声的语言变成有声的形式呈现出来，能够正确流利的朗读，同时也需要让学生在此期间投入自己的感情，朗读是阅读的有效方式，也是理解课文的重要形式。因此在朗读的环节中也是对于课文文本的整体把握，在读中理解，在读中感悟。
三、积极拓展阅读内容
由于语文学科知识之间的联系性比较密切，因此教师在给学生开展课外阅读教学的过程中，也需要重视给学生拓展相关的课外知识，提升学生的阅读质量。在课堂教学的过程中，需要找准切入点，顺势的引入课外资源，这样既丰富了课堂教学内容，也充分提高了学生的阅读动力，拓展了学习的空间。学生在学校进行学习的时间比较长，他们接触知识了解知识的范围比较狭窄，因此教师应该在课堂教学的过程中，有针对性地让学生了解课外世界。
总而言之，课堂开展有效的阅读教学体现在教师能够有效把握学生与课堂之间的关系，在课堂教学中能够给予学生更多自由阅读的空间，同时也需要通过不断对学生思考上的引导，让学生能够高阅读的理解力。随着如今教学模式的不断变化，教学中对于阅读教学的重视度越来越高，因此教师也需要不断根据阅读教学的特点，能够采取有效的方式致力于提高学生的动力，让小学生能够在学习初期阶段就养成好的阅读习惯，从而不断坚持阅读。
参考文献
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）：92-96.
[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）：74-76.