新课标要求人人都要学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，教育要面向全体学生，这些指的就是因材施教。为解决初中数学教育的普及性与学生个体差异性而进行分类指导、分类施教，正是贯彻因材施教的有效途径。
　　一、分层备课，制订不同的教学目标
　　教学目标是教学任务及要求，它是教学过程设计与实施的前提。教师应针对学生的实际情况围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制订不同的教学目标。如对某知识点提出理解、掌握、熟练掌握等要求；达到会运用、熟练运用、综合运用等，要符合新课程标准的要求，体现科学性和发展性，更要切合不同学生的实际，符合不同学生的认知水平和心理特征，要具有可操作性，努力实现指导教学过程的目的。
　　二、分层授课
　　教学中要在同一进度、同一内容下使学生达到不同的要求。教师应采用合理的教学方式，一般以讲授为主，辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问，尽量照顾到好、中、差三种学生。教学中，实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，注意评价的及时性、公正性、激励性。
　　三、分层练习，分层辅导
　　对练习、作业的设置要分层次、有梯度，对学习后进生布置概念、公式的简单应用题，对成绩中等生可布置一些概念、公式的变式题，对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题，以解决“吃不饱”或“吃不了”的问题，保护不同层次学生的数学学习积极性。
　　四、加强检查，分类过关
　　为了改进教学工作，提高教学质量，必须重视复习、测试、讲评、复测工作。复习时要帮助学习后进生归纳总结各知识点，理清各知识点之间的联系；在每次命题时都加上10~20分的附加题，以满足优生的需要；在评分时，可以80、70、60分为及格线，评判不同层次学生的成绩，对学生提出不同的要求；在讲评时，可让学生统计出各种类型的错误给予曝光，通过小组之间的改错活动给予纠正，增强学生的印象。
　　五、注重教学中数学思想的分层渗透
　　数学是大脑的体操，而数学思想是数学的精髓。教学中不可能每个学生都能掌握。因此，教学中对诸如换元思想、整体思想、方程思想、分类思想等数学思想的传授要本着循序渐进的原则，以好带差、以快带慢，分类辅导、分层渗透。
　　为充分调动学生的学习积极性，教师应精心营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，用自己的言行去感染调动每一位学生，关爱学生。“随风潜入夜，润物细无声”，相信用教师的真情和智慧，定能实践素质教育的真谛——因材施教！
　　（作者单位 河南省清丰县实验初级中学）