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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族如果没有创新，这个民族的前途和命运堪忧。要培养学生的创新能力，教师必须有创新的观念和方法，所以教师在课堂教学中首先要更新观念，摒弃传统的教学观，以学生为主体，充分发挥学生的作用，让学生自觉动手、动脑，把创新实验教学过程看成是师生共同探索的过程。
1、通过质疑，培养创新意识
有了创新观念就为创新实验开了一个好头。在物理教学中，教师应该从培养学生质疑能力入手，教会学生一些质疑的方法，通过创造质疑情景，使学生能正确质疑，自主释疑，从质疑如手培养学生创新能力。讲授自感时，设计"千人震"实验制造悬念，产生问题和矛盾。一个日光灯镇流器、一节旧干电池和四根导线，一个开关可连成串联电路，让学生双手各握与镇流器相连的电线两端，突然断开电源，学生有明显的被电击的感觉。学生为一节干电池的"威力"而疑惑不解，必然产生探究的欲望。
2、利用演示实验，激发创新兴趣
（1）重视演示实验的设计：演示实验是物理课堂教学的重要方法，是培养学生实验能力和激发学习兴趣的重要手段。演示不是变魔术，而是要紧扣教学内容，达到一定的教学目的，具有说服力和启发性。为什么要做这个演示？要解决什么问题？怎样才能有的放矢解决问题？演示时要说明让学生观察什么，注意什么变化，调动学生的积极性，使他们集中精力理解问题。"摩擦起电"一节的教学，上课前拿剪好的小纸人放在课桌上，用硬泡沫塑料擦已经垫起的洁净玻璃的上表面，放在玻璃下的小纸人就翩翩起舞。激发学生的求知欲望，收到良好的效果。
（2）创新改进演示实验:演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练，起着至关重要的作用。教材中原有的实验不能完全满足培养学生创新能力的需要，教师可以组织学生一道参与对演示实验的改进。这样，不但能加深学生对知识的理解，而且可激发学生强烈的科学实践愿望并付诸于行动，进而强化学生勇于进行科学探索和敢于改进前人科学实验方案的勇气。将一次实验分解为多次"强化"实验。如：分子间引力的演示实验，将两块铅块压紧连在一起，下面挂一个重物也不能将它们拉开。若将一个重物分解成几个100克和1000克的钩码各3、4个。演示时先将压在一起的铅块吊在铁架台上，再一个一个加挂100克的钩码，100克加完后再加1000克的，每次前都说再加一个以增加悬念。这样，学生的注意随着钩码的增加而集中，兴趣也随之高涨，从而对"分子间有引力"留下难忘的印象。
3、精心创设分组实验，培养创新能力
在教学时，教师要精心进行创新设计，包括教具设计，实验层次的安排，问题的设计及解决的办法等。目的是让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于创新思维的激发。同时这种设计也起到了示范的作用，对学生创新能力的培养起到了潜移默化的作用。如：在开学第一课《科学之旅》的学习中，为学生准备大量的游戏，让他们尽情地发挥。游戏1：静电实验：每个小组一条捆啤酒的塑料细绳，把他们的一端系牢，撕成线条，要求用最短的时间让塑料绳变成礼花状。2：运乒乓球：为每个小组准备乒乓球和一个漏斗，用漏斗罩住乒乓球，手不能接触乒乓球，将乒乓球从一个课桌运到另一张课桌。3：硬币跳高：为每一个小组准备一个一分的硬币，每个小组再准备一本《现代汉语词典》，不能用手或借助其他工具接触硬币和词典，看哪个小组先让硬币跳过词典。 各个小组在游戏中争先恐后，充分发挥了它们的想象力和创造力，整个课堂变成了物理学的乐园。通过这样的创新实践，既培养了学生的动脑能力，也培养了学生的动手能力。
4、开发第二课堂，促进创新能力的发展
（1）、"学以致用"是一个朴素的教学思想，它能够让学生深切地感受到物理学习的乐趣，它能够切实有效促进学生创新能力。在新课程理念的指导下，开发和开展物理知识应用的案例，让学生真正去实践，这是提高教学效果的一个重要途径。
学习了光的直线传播以后，教师就布置一个实验课题让学生去做，利用光的直线传播的原理解决一个"震撼"一点的问题，从而深切体会到物理学科的魅力。为此要求学生做"利用小孔成像估测太阳直径"的实验。有关实验方法如下：在中午的时候利用教室走廊做这个实验，可以使像成在坐标纸上。离地面1米高处用一硬纸开一小孔。观察地面上像的大小。利用相似形的知识，可以得出太阳直径是地球的117倍。现代科学测定，太阳的直径为6.90×108m。这个实验如果仔细做，会得出误差小于5%的数值来。学生经历了美妙的探究过程，实際数据和实验计算很相符，小实验大作用，物理真是太神奇太伟大了。
（2）放手让学生在"小制作"活动中,用简易的材料,激发学生对事物的直接兴趣,引起学生自发思维。小制作：用一根漆包线、两枚回形针、小磁铁,完成小电动机的制作。学生的兴趣很浓。经实践通电试验后,有的不转,有的晃动,有的用手一碰就转了。老师问"为什么各人做的现象不同呢?导线中有电流吗?电流的方向?"这个电动机有没有换向器?这里的换向器如何解决呢?告诉学生,换向器是转动的关键,也就是转轴的导线与支架接触处必须刮去半边绝缘漆来代用。并让学生刮漆哪半边好!再请学生多绕几圈,分别刮去不同地方的漆。学生在观察-思考-再观察中完成小制作,在观察中找出不转动的原因,在思考中研讨怎么办,在再观察中确定实践方法,加深对直流电动机构造和原理的认识和理解。运用简易材料,重复操作实践,不断评价和验证自己的设想,并及时得到反馈信息,对于培养学生的创造性思维能力有利无弊。
高中物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力的重要途径，是物理创造性思维能力的沃土。因此，必须加强实验教学，让学生多动手实验，这样有利于培养学生创新意识和实践能力，这是物理教师应尽的职责。
1、通过质疑，培养创新意识
有了创新观念就为创新实验开了一个好头。在物理教学中，教师应该从培养学生质疑能力入手，教会学生一些质疑的方法，通过创造质疑情景，使学生能正确质疑，自主释疑，从质疑如手培养学生创新能力。讲授自感时，设计"千人震"实验制造悬念，产生问题和矛盾。一个日光灯镇流器、一节旧干电池和四根导线，一个开关可连成串联电路，让学生双手各握与镇流器相连的电线两端，突然断开电源，学生有明显的被电击的感觉。学生为一节干电池的"威力"而疑惑不解，必然产生探究的欲望。
2、利用演示实验，激发创新兴趣
（1）重视演示实验的设计：演示实验是物理课堂教学的重要方法，是培养学生实验能力和激发学习兴趣的重要手段。演示不是变魔术，而是要紧扣教学内容，达到一定的教学目的，具有说服力和启发性。为什么要做这个演示？要解决什么问题？怎样才能有的放矢解决问题？演示时要说明让学生观察什么，注意什么变化，调动学生的积极性，使他们集中精力理解问题。"摩擦起电"一节的教学，上课前拿剪好的小纸人放在课桌上，用硬泡沫塑料擦已经垫起的洁净玻璃的上表面，放在玻璃下的小纸人就翩翩起舞。激发学生的求知欲望，收到良好的效果。
（2）创新改进演示实验:演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练，起着至关重要的作用。教材中原有的实验不能完全满足培养学生创新能力的需要，教师可以组织学生一道参与对演示实验的改进。这样，不但能加深学生对知识的理解，而且可激发学生强烈的科学实践愿望并付诸于行动，进而强化学生勇于进行科学探索和敢于改进前人科学实验方案的勇气。将一次实验分解为多次"强化"实验。如：分子间引力的演示实验，将两块铅块压紧连在一起，下面挂一个重物也不能将它们拉开。若将一个重物分解成几个100克和1000克的钩码各3、4个。演示时先将压在一起的铅块吊在铁架台上，再一个一个加挂100克的钩码，100克加完后再加1000克的，每次前都说再加一个以增加悬念。这样，学生的注意随着钩码的增加而集中，兴趣也随之高涨，从而对"分子间有引力"留下难忘的印象。
3、精心创设分组实验，培养创新能力
在教学时，教师要精心进行创新设计，包括教具设计，实验层次的安排，问题的设计及解决的办法等。目的是让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于创新思维的激发。同时这种设计也起到了示范的作用，对学生创新能力的培养起到了潜移默化的作用。如：在开学第一课《科学之旅》的学习中，为学生准备大量的游戏，让他们尽情地发挥。游戏1：静电实验：每个小组一条捆啤酒的塑料细绳，把他们的一端系牢，撕成线条，要求用最短的时间让塑料绳变成礼花状。2：运乒乓球：为每个小组准备乒乓球和一个漏斗，用漏斗罩住乒乓球，手不能接触乒乓球，将乒乓球从一个课桌运到另一张课桌。3：硬币跳高：为每一个小组准备一个一分的硬币，每个小组再准备一本《现代汉语词典》，不能用手或借助其他工具接触硬币和词典，看哪个小组先让硬币跳过词典。 各个小组在游戏中争先恐后，充分发挥了它们的想象力和创造力，整个课堂变成了物理学的乐园。通过这样的创新实践，既培养了学生的动脑能力，也培养了学生的动手能力。
4、开发第二课堂，促进创新能力的发展
（1）、"学以致用"是一个朴素的教学思想，它能够让学生深切地感受到物理学习的乐趣，它能够切实有效促进学生创新能力。在新课程理念的指导下，开发和开展物理知识应用的案例，让学生真正去实践，这是提高教学效果的一个重要途径。
学习了光的直线传播以后，教师就布置一个实验课题让学生去做，利用光的直线传播的原理解决一个"震撼"一点的问题，从而深切体会到物理学科的魅力。为此要求学生做"利用小孔成像估测太阳直径"的实验。有关实验方法如下：在中午的时候利用教室走廊做这个实验，可以使像成在坐标纸上。离地面1米高处用一硬纸开一小孔。观察地面上像的大小。利用相似形的知识，可以得出太阳直径是地球的117倍。现代科学测定，太阳的直径为6.90×108m。这个实验如果仔细做，会得出误差小于5%的数值来。学生经历了美妙的探究过程，实際数据和实验计算很相符，小实验大作用，物理真是太神奇太伟大了。
（2）放手让学生在"小制作"活动中,用简易的材料,激发学生对事物的直接兴趣,引起学生自发思维。小制作：用一根漆包线、两枚回形针、小磁铁,完成小电动机的制作。学生的兴趣很浓。经实践通电试验后,有的不转,有的晃动,有的用手一碰就转了。老师问"为什么各人做的现象不同呢?导线中有电流吗?电流的方向?"这个电动机有没有换向器?这里的换向器如何解决呢?告诉学生,换向器是转动的关键,也就是转轴的导线与支架接触处必须刮去半边绝缘漆来代用。并让学生刮漆哪半边好!再请学生多绕几圈,分别刮去不同地方的漆。学生在观察-思考-再观察中完成小制作,在观察中找出不转动的原因,在思考中研讨怎么办,在再观察中确定实践方法,加深对直流电动机构造和原理的认识和理解。运用简易材料,重复操作实践,不断评价和验证自己的设想,并及时得到反馈信息,对于培养学生的创造性思维能力有利无弊。
高中物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力的重要途径，是物理创造性思维能力的沃土。因此，必须加强实验教学，让学生多动手实验，这样有利于培养学生创新意识和实践能力，这是物理教师应尽的职责。