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班主任处在教书育人的第一线，陪伴着学生成长，对学生教育的引领和管理贯穿于第一课堂和第二课堂，是将人才培养体系贯穿起来的重要力量。优秀班主任的界定方法是一种激励，科学、合理的界定方法有助于班主任向专业化的方向发展。那么，如何界定班主任是否优秀呢？
班主任的教育对象是学生，是人，是发展中的人，所以班主任应走进学生心灵，关注学生的精神生活，这样才能了解学生，做学生的知心朋友，与学生真诚交流，得到学生的理解，进而真正关心学生、了解学生、帮助学生。
班主任工作是教育和艺术的完美结合，优秀的班主任一定是善于精神关怀的，他（她）能让每个学生在精神关怀中健康成长;优秀的班主任一定是遵循“以人为本”理念的，他（她）会挖掘每个学生的内在潜能、才能，完善和发展每个学生的个性。
另外，优秀的班主任还要处理好工作和生活之间的关系，解决好专业发展的问题，团结好任课教师，共同进行班级建设。笔者根据自己多年从事高中班主任工作的经验，得出一个优秀班主任必须处理好以下五种关系：
一、个人发展与班主任工作的关系
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，对创设良好班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，教育活动最多，对学生的影响最大，所以在学生面前，班主任就是一面镜子、一本书，优秀的班主任必须注重个人发展。
首先，班主任要有扎实的专业知识。班主任应不断学习先进的教学方法和教学理念，促进个人教学技能的迅速成长。只有这样，才能腾出更多时间观察和了解学生。
其次，班主任要多读书、勤思考，加强自身修养。人生道路是漫长的，专业成长的道路更是艰辛的。班主任只有善于挖掘自己、反思自己，才能提升自己。班主任的专业技能是教书育人，“学高为师，德高为范”，所以班主任要加强自身修养，提高个人涵养，这是做好班主任工作的关键。
最后，班主任要处理好工作与生活的关系。教书育人是班主任生活的一部分，好好体会生活，不仅是在修养自己的身心，还能获得更多的生活感悟，这无疑是对教育工作的另一种辅助。所以说，会生活的班主任更具生活人文气息，更能贴近学生，获得学生的喜爱，更有利于教育工作的开展。
二、班主任与任课老师的关系
当班主任就像领兵打仗，领什么样的队伍是个人人格魅力的体现。课任教师各有各的风格，教学能力也有高低差异，学生对教师的认可度也会有所不同。班主任应该注意发现每个学生的长处，协调好自己与课任教师之间的关系，协调好教师和学生之间的关系。
另外，班主任应心胸宽广，主动化解各种矛盾。优秀的班主任要能“做一任班主任，团结好一个团队，交一批朋友”，班主任要认识到教师的强弱搭配是一种必然，在任何学校都是如此，切不可为了班级学生的成绩不好而贬低自己的同事。
三、优等生与后进生的关系
一名优秀的班主任对待学生应一视同仁，不能偏颇，即使有特殊情况，也应该让学生明白自己的部分行为是公正公平的。班主任切忌不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，更不能对优等生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，这会给学生造成极大的心理危害。班主任要学会表扬和幽默的教育艺术，拉近自己与学生，尤其是与后进生之间的距离。另外，优秀的班主任必须掌握以下两种教育方法：
首先，善于表扬。班主任在严格要求学生的同时，也要信任学生，做到“三多”：多鼓励、多表扬、多赞美。如果想让学生更优秀，班主任就要经常激励和赞美他们。如果学生的确存在不少缺点，教师就应该给他们建议，采用“夹心式”教育，即赞美、建议、再赞美，让学生乐于接受建议，并心情愉悦地改进不足。
其次，学会幽默。班主任要懂得幽默，且勤于学习、勤于思考，不断积累知识，提高自身修养。只有这样，在遇到难题时才能积极开动脑筋，通过幽默风趣、别出心裁的方法解决问题。所以说，只有具有阳光心态的班主任，才能够巧妙科学地运用幽默的艺术。
四、严管与厚爱的关系
大多数班主任都渴望树立威信，憧憬着振臂一呼，应者云集的管理效果，但有些班主任急功近利，工作方法仍停留在训斥、打压层面，导致结果适得其反，走向了學生的对立面。威严不等于威信，过于简单粗暴的管理手段无疑会产生负面影响。学生是德育的主体，不是被灌输的客体，所以班主任应把德育看作是学生自我发展、自我生存的要求。
另外，教师要善于把社会要求转化成学生的自我要求，因为任何教育只有转化成自我教育，才能真正达到教育效果。这种自我教育的潜力越是得到发掘，学生的个性化发展和社会化发展越能变得和谐统一。因此，班主任应改变说教式管理，变单向式教学为互动式教学。
家长制的管理方式是不可取的，因为学生需要生活在轻松融洽的环境中，才能更好地激发创造力，但班级建设也离不开对违纪行为的处罚。因此，班规的制订应在精，不在多，有“法”可依只是前提，执“法”必严才是关键。对于出台的班规，班主任必须严格执行，不可朝令夕改，“法”外开恩。
五、良师与益友的关系
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的影响，学生都喜欢模仿教师的一言一行，这会影响学生的一生。因此，班主任一定要做出表率，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。班主任只有严于律己，以身作则，才能让学生心服口服。
班主任不但要成为学生的良师，还要做学生的益友。班主任要想成为学生的益友，就必须走进学生的内心，这也成为广大班主任面临的重要课题。笔者认为，班主任要做到以下两点：首先，班主任要关心了解学生。如果班主任对学生的实际情况缺乏了解，就不能从思想、学习、生活上关心学生、爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。其次，班主任要与学生真诚交流，师生为友。教师只有把学生当作好朋友，真诚地与学生进行心灵交流，平等地对话，才能更好地教授学生。
班主任要处理好“良师”与“益友”之间的关系。有些班主任将良师益友理解为与学生打成一片，学生与教师完全没有距离感，说话做事比较随便，这是不可取的。如果教育的规范作用丧失了，班主任的威信从何谈起？因此，班主任应做学生暗中的好朋友，默默关注学生成长，在他们无助的时候帮助他们，在他们迷茫的时候开导他们，在他们骄傲的时候警醒他们。
（作者单位： 江苏省海安市曲塘中学）
班主任的教育对象是学生，是人，是发展中的人，所以班主任应走进学生心灵，关注学生的精神生活，这样才能了解学生，做学生的知心朋友，与学生真诚交流，得到学生的理解，进而真正关心学生、了解学生、帮助学生。
班主任工作是教育和艺术的完美结合，优秀的班主任一定是善于精神关怀的，他（她）能让每个学生在精神关怀中健康成长;优秀的班主任一定是遵循“以人为本”理念的，他（她）会挖掘每个学生的内在潜能、才能，完善和发展每个学生的个性。
另外，优秀的班主任还要处理好工作和生活之间的关系，解决好专业发展的问题，团结好任课教师，共同进行班级建设。笔者根据自己多年从事高中班主任工作的经验，得出一个优秀班主任必须处理好以下五种关系：
一、个人发展与班主任工作的关系
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，对创设良好班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，教育活动最多，对学生的影响最大，所以在学生面前，班主任就是一面镜子、一本书，优秀的班主任必须注重个人发展。
首先，班主任要有扎实的专业知识。班主任应不断学习先进的教学方法和教学理念，促进个人教学技能的迅速成长。只有这样，才能腾出更多时间观察和了解学生。
其次，班主任要多读书、勤思考，加强自身修养。人生道路是漫长的，专业成长的道路更是艰辛的。班主任只有善于挖掘自己、反思自己，才能提升自己。班主任的专业技能是教书育人，“学高为师，德高为范”，所以班主任要加强自身修养，提高个人涵养，这是做好班主任工作的关键。
最后，班主任要处理好工作与生活的关系。教书育人是班主任生活的一部分，好好体会生活，不仅是在修养自己的身心，还能获得更多的生活感悟，这无疑是对教育工作的另一种辅助。所以说，会生活的班主任更具生活人文气息，更能贴近学生，获得学生的喜爱，更有利于教育工作的开展。
二、班主任与任课老师的关系
当班主任就像领兵打仗，领什么样的队伍是个人人格魅力的体现。课任教师各有各的风格，教学能力也有高低差异，学生对教师的认可度也会有所不同。班主任应该注意发现每个学生的长处，协调好自己与课任教师之间的关系，协调好教师和学生之间的关系。
另外，班主任应心胸宽广，主动化解各种矛盾。优秀的班主任要能“做一任班主任，团结好一个团队，交一批朋友”，班主任要认识到教师的强弱搭配是一种必然，在任何学校都是如此，切不可为了班级学生的成绩不好而贬低自己的同事。
三、优等生与后进生的关系
一名优秀的班主任对待学生应一视同仁，不能偏颇，即使有特殊情况，也应该让学生明白自己的部分行为是公正公平的。班主任切忌不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，更不能对优等生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，这会给学生造成极大的心理危害。班主任要学会表扬和幽默的教育艺术，拉近自己与学生，尤其是与后进生之间的距离。另外，优秀的班主任必须掌握以下两种教育方法：
首先，善于表扬。班主任在严格要求学生的同时，也要信任学生，做到“三多”：多鼓励、多表扬、多赞美。如果想让学生更优秀，班主任就要经常激励和赞美他们。如果学生的确存在不少缺点，教师就应该给他们建议，采用“夹心式”教育，即赞美、建议、再赞美，让学生乐于接受建议，并心情愉悦地改进不足。
其次，学会幽默。班主任要懂得幽默，且勤于学习、勤于思考，不断积累知识，提高自身修养。只有这样，在遇到难题时才能积极开动脑筋，通过幽默风趣、别出心裁的方法解决问题。所以说，只有具有阳光心态的班主任，才能够巧妙科学地运用幽默的艺术。
四、严管与厚爱的关系
大多数班主任都渴望树立威信，憧憬着振臂一呼，应者云集的管理效果，但有些班主任急功近利，工作方法仍停留在训斥、打压层面，导致结果适得其反，走向了學生的对立面。威严不等于威信，过于简单粗暴的管理手段无疑会产生负面影响。学生是德育的主体，不是被灌输的客体，所以班主任应把德育看作是学生自我发展、自我生存的要求。
另外，教师要善于把社会要求转化成学生的自我要求，因为任何教育只有转化成自我教育，才能真正达到教育效果。这种自我教育的潜力越是得到发掘，学生的个性化发展和社会化发展越能变得和谐统一。因此，班主任应改变说教式管理，变单向式教学为互动式教学。
家长制的管理方式是不可取的，因为学生需要生活在轻松融洽的环境中，才能更好地激发创造力，但班级建设也离不开对违纪行为的处罚。因此，班规的制订应在精，不在多，有“法”可依只是前提，执“法”必严才是关键。对于出台的班规，班主任必须严格执行，不可朝令夕改，“法”外开恩。
五、良师与益友的关系
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的影响，学生都喜欢模仿教师的一言一行，这会影响学生的一生。因此，班主任一定要做出表率，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。班主任只有严于律己，以身作则，才能让学生心服口服。
班主任不但要成为学生的良师，还要做学生的益友。班主任要想成为学生的益友，就必须走进学生的内心，这也成为广大班主任面临的重要课题。笔者认为，班主任要做到以下两点：首先，班主任要关心了解学生。如果班主任对学生的实际情况缺乏了解，就不能从思想、学习、生活上关心学生、爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。其次，班主任要与学生真诚交流，师生为友。教师只有把学生当作好朋友，真诚地与学生进行心灵交流，平等地对话，才能更好地教授学生。
班主任要处理好“良师”与“益友”之间的关系。有些班主任将良师益友理解为与学生打成一片，学生与教师完全没有距离感，说话做事比较随便，这是不可取的。如果教育的规范作用丧失了，班主任的威信从何谈起？因此，班主任应做学生暗中的好朋友，默默关注学生成长，在他们无助的时候帮助他们，在他们迷茫的时候开导他们，在他们骄傲的时候警醒他们。
（作者单位： 江苏省海安市曲塘中学）