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摘 要 在新课标下，核心素养培养理念是基础教育中各门课程教学工作的根本出发点与落脚点，道德与法治课程教学也不例外。通过在道德与法治课程教学中渗透核心素养培养理念，可以促使学生形成良好的道德观念与正确的法治意识，使他们更好地适应新时期社会发展需求。本文立足于小学道德与法治课程教学现状，重点对核心素养培养理念的渗透意义与对策进行了探讨，旨在为后续有关道德与法治教学的研究和应用提供一些理论参考。
关键词 小学教育;道德与法治;核心素养;渗透对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0099-01
随着新一轮课程改革进程的推进，德育、美育等素质教育理念日益深入人心。小学阶段是学生形成正确“三观”与道德意识的黄金时期，加强德育教育思想在课程教学中的渗透意义显得尤为重要。道德与法治课程是一门专业的德育课程，在促进小学生形成良好品德与健全人格方面具有积极的作用。而核心素养培养理念则为新时期道德与法治课程教学提供了重要的指导思想，在优化课程教学内容与思路，促进学生身心健康发展具有重要作用。因此，如何將核心素养培养理念融入小学道德与法治教学是当下值得深入探讨的一个重要课题。
一、核心素养培养理念在小学道德与法治教学中的渗透意义
随着现代教育事业的发展，中国特色教育素养体系日益健全，其中处于核心地位的素养为核心素养，是指导当下课程教学的一个核心教育理念，旨在增强不同课程教学的有效性，使其真正地成为促进学生身心健康发展，提升学生社会适应力的“金课”。道德与法治课程作为一门重要的德育课程，在促进小学生形成良好品德与健全人格方面具有积极的作用。如果可以在道德与法治课程教学中有效地融入核心素养培养理念，那么可以进一步增强道德与法治课程的德育教育价值。
二、核心素养培养理念在小学道德与法治教学中的渗透对策
（一）贴合学生生活实际，培养良好的道德品质
道德与法治课程中涉及到丰富的道德思想与法治观念，它们本身具有很强的抽象性，如果单纯展示给学生展示这些抽象知识，那么会影响学生的学习效果，更无法促使他们形成良好的道德品质。实际上，道德与法治课程知识并非是空中楼阁，而是与小学生的日常生活之间具有紧密联系，具体体现在小学生的行为方式与语言交流中等。因此，在渗透核心素养培养理念过程中，为了使小学生形成良好的道德品质，那么教师可以结合学生的现实生活实际情况，针对友善、诚信等良好道德品质进行针对性教学。例如：在《让我们的学校更美好》教学中，教师可以为学生留置“校园垃圾报告”的实践任务，让学生以小组调查的方式，以拍照或文字报告等方式记录下校园的垃圾处理情况，之后教师可以指导幼儿一同制定改进校园环境问题的方案，这种贴合学生生活实际的实践性调查活动更容易激发他们的学习兴趣，并且最终可以通过活动，使学生在玩的过程中形成爱惜校园环境，珍惜学校设施等良好的道德行为意识。
（二）注重教学规制制定，培养正确的法治意识
我国是一个法治国家，法治观念的培养要从娃娃做起，这是推进法治社会建设的一个创新之举。对小学生而言，他们的“三观”还尚未完全形成，此时的心灵犹如一张白纸，如果可以强化法治观念培养，那么会直接影响学生后续的社会生活。但是小学生的年纪尚小，系统性、专业化开展法制教育显然不是非常合理。针对这种情况，在培养学生法治意识期间，教师可以从培养学生的规则意识入手，使他们可以切实体会到社会生活中处处存在规则，只有遵守规则，才能实现社会的和谐发展。例如：在平时开展游戏教学过程中，教师要注意制定一些游戏规制，确保使学生体验趣味游戏的过程中，对规则意识有更深刻地理解与认识。
（三）贯彻游戏教学理念，培养健康的生活习惯
小学道德与法治教学的另一个目标是促使学生形成健康的生活习惯，这是提升他们社会适应能力的一个重要条件。当下的社会经济发展速度迅猛，社会大众生活水平不断提升，但是这并不意味着小学生的生活就是健康的。实际上，当下国内大多数小学生都来自于独生家庭，平时受到了家庭成员的百般呵护，使得许多学生出现了营养过剩等问题，进而使得小学生群体中形成了肥胖、近视等不良生活习惯。针对这种情况，教师可以采取游戏教学法，促使学生在玩游戏过程中形成健康的生活习惯。例如，在《上学路上》教学中，教师可以开展课外教学活动，组织学生开展“我会过马路”这一趣味小游戏活动，首先利用粉笔或木板等为学生布置出人行横道，之后指明学生表演下如何过马路，期间教师利用带有颜色（红、黄、绿）的纸板分别表示道路指示灯，让学生通过参与这种小游戏可以掌握一些基本的安全交通法规，逐步杜绝路上玩耍、不遵守交通规则等行为。
综上所述，核心素养培养理念为新课标下小学道德与法治课程教学提供了重要的教育指导思想。为了在小学道德与法治课程教学中有效地融入核心素养培养理念，可以从培养良好的道德品质、正确的法治观念和健康的生活习惯等入手，灵活运用生活化教学法、游戏教学法等教学方法，力求可以全面提升小学道德与法治课程教学有效性。
参考文献：
[1]李雅琴.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].教师.2018，14（31）：70-71.
[2]何锦洪.让核心素养成为小学道德与法治课堂的主旋律[J].文理导航.2018，31（4）：81-82.
关键词 小学教育;道德与法治;核心素养;渗透对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0099-01
随着新一轮课程改革进程的推进，德育、美育等素质教育理念日益深入人心。小学阶段是学生形成正确“三观”与道德意识的黄金时期，加强德育教育思想在课程教学中的渗透意义显得尤为重要。道德与法治课程是一门专业的德育课程，在促进小学生形成良好品德与健全人格方面具有积极的作用。而核心素养培养理念则为新时期道德与法治课程教学提供了重要的指导思想，在优化课程教学内容与思路，促进学生身心健康发展具有重要作用。因此，如何將核心素养培养理念融入小学道德与法治教学是当下值得深入探讨的一个重要课题。
一、核心素养培养理念在小学道德与法治教学中的渗透意义
随着现代教育事业的发展，中国特色教育素养体系日益健全，其中处于核心地位的素养为核心素养，是指导当下课程教学的一个核心教育理念，旨在增强不同课程教学的有效性，使其真正地成为促进学生身心健康发展，提升学生社会适应力的“金课”。道德与法治课程作为一门重要的德育课程，在促进小学生形成良好品德与健全人格方面具有积极的作用。如果可以在道德与法治课程教学中有效地融入核心素养培养理念，那么可以进一步增强道德与法治课程的德育教育价值。
二、核心素养培养理念在小学道德与法治教学中的渗透对策
（一）贴合学生生活实际，培养良好的道德品质
道德与法治课程中涉及到丰富的道德思想与法治观念，它们本身具有很强的抽象性，如果单纯展示给学生展示这些抽象知识，那么会影响学生的学习效果，更无法促使他们形成良好的道德品质。实际上，道德与法治课程知识并非是空中楼阁，而是与小学生的日常生活之间具有紧密联系，具体体现在小学生的行为方式与语言交流中等。因此，在渗透核心素养培养理念过程中，为了使小学生形成良好的道德品质，那么教师可以结合学生的现实生活实际情况，针对友善、诚信等良好道德品质进行针对性教学。例如：在《让我们的学校更美好》教学中，教师可以为学生留置“校园垃圾报告”的实践任务，让学生以小组调查的方式，以拍照或文字报告等方式记录下校园的垃圾处理情况，之后教师可以指导幼儿一同制定改进校园环境问题的方案，这种贴合学生生活实际的实践性调查活动更容易激发他们的学习兴趣，并且最终可以通过活动，使学生在玩的过程中形成爱惜校园环境，珍惜学校设施等良好的道德行为意识。
（二）注重教学规制制定，培养正确的法治意识
我国是一个法治国家，法治观念的培养要从娃娃做起，这是推进法治社会建设的一个创新之举。对小学生而言，他们的“三观”还尚未完全形成，此时的心灵犹如一张白纸，如果可以强化法治观念培养，那么会直接影响学生后续的社会生活。但是小学生的年纪尚小，系统性、专业化开展法制教育显然不是非常合理。针对这种情况，在培养学生法治意识期间，教师可以从培养学生的规则意识入手，使他们可以切实体会到社会生活中处处存在规则，只有遵守规则，才能实现社会的和谐发展。例如：在平时开展游戏教学过程中，教师要注意制定一些游戏规制，确保使学生体验趣味游戏的过程中，对规则意识有更深刻地理解与认识。
（三）贯彻游戏教学理念，培养健康的生活习惯
小学道德与法治教学的另一个目标是促使学生形成健康的生活习惯，这是提升他们社会适应能力的一个重要条件。当下的社会经济发展速度迅猛，社会大众生活水平不断提升，但是这并不意味着小学生的生活就是健康的。实际上，当下国内大多数小学生都来自于独生家庭，平时受到了家庭成员的百般呵护，使得许多学生出现了营养过剩等问题，进而使得小学生群体中形成了肥胖、近视等不良生活习惯。针对这种情况，教师可以采取游戏教学法，促使学生在玩游戏过程中形成健康的生活习惯。例如，在《上学路上》教学中，教师可以开展课外教学活动，组织学生开展“我会过马路”这一趣味小游戏活动，首先利用粉笔或木板等为学生布置出人行横道，之后指明学生表演下如何过马路，期间教师利用带有颜色（红、黄、绿）的纸板分别表示道路指示灯，让学生通过参与这种小游戏可以掌握一些基本的安全交通法规，逐步杜绝路上玩耍、不遵守交通规则等行为。
综上所述，核心素养培养理念为新课标下小学道德与法治课程教学提供了重要的教育指导思想。为了在小学道德与法治课程教学中有效地融入核心素养培养理念，可以从培养良好的道德品质、正确的法治观念和健康的生活习惯等入手，灵活运用生活化教学法、游戏教学法等教学方法，力求可以全面提升小学道德与法治课程教学有效性。
参考文献：
[1]李雅琴.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].教师.2018，14（31）：70-71.
[2]何锦洪.让核心素养成为小学道德与法治课堂的主旋律[J].文理导航.2018，31（4）：81-82.