【摘 要】在经济全球化时代，中国加入wto，积极入世，中国的发展可谓机遇与挑战并存。在知识经济的今天，知识更迭更是日新月异。我想：经济发展靠人才，人才培养在于教育，作为一名中学历史老师，如何培养学生具有敏锐的洞察力，能针砭时弊地畅谈古今中外历史，并能开启智慧的闸门，这是我一直追求的高度。教学生学会学习、学会做人、学会生活一直是我课堂的灵魂。
　　【关键词】气氛渲染;情感态度价值观;故事为串珠主线;情景剧是历史课的杀手锏;化难为易;历史与现实的结合
　　在课改已经成为大势所趋的今日，我的课堂：仍本着学史明智，让学生成为有生活情趣的人的原则。不断改变教学手段，丰富课堂的素材，尝试新的教学形式，不断注入新元素。极大可能地创设情境，激发学生的兴趣，在潜移默化中感染学生，使学生情感态度价值观得到升华。乐学且学有所获，学有所悟。向打造有效有味有值课堂而努力，我们需要不断摸索，现将摸索的几点感悟共勉于下：
　　一、战争课，气氛渲染很重要。
　　历史老师战争的正义与非正义上应有自己的明确立场。老师先被感染了，领悟了，才能动之以情。且战争的不能以先进代替落后作为正义战争的评价标准。如汉朝对匈奴的战争，不能说通过对匈奴的战争，匈奴社会进步了，所以汉朝对匈奴的战争就是正义的。以强欺弱的战争都是非正义的。关于汉朝对匈奴的战争：首先是匈奴不断南下侵擾汉朝北疆，汉朝为了反击而战，所以是正义的。明确了立场，老师带着感情讲课才能让学生更好领悟战争的正义与非正义。
　　----抗日战争
　　（一）、倾国之战----卢沟桥事变 （二）、倾国之痛----南京大屠杀
　　（三）、倾国之思----痛定思痛
　　（一）师1：回望1937，宁为战死鬼，不做亡国奴
　　师2：（卢沟桥事变）扼住宛平，就扼住了通往南方的咽喉，宛平为必争之地。
　　师3：七七事变真是中国军队不断向日军开炮？谁忍无可忍？
　　生3：中国忍无可忍，日本蓄意
　　（二）倾国之痛
　　师1：用什么词语来形容日本的行径？生：残忍、冷血、令人发指……
　　师2：中国被兔子似的任人宰割。
　　师3：南京大屠杀给我们留下了什么？生：勿忘国耻、振兴中华
　　师4：今天我们处于什么时代？生：和平时代
　　师5：珍惜和平，和平来之不易，勿忘国耻，以史为鉴，从我做起。
　　二、情感态度价值观的升华
　　能辨是非曲直是学历史的准绳，而情感态度价值观的升华是历史课的灵气所在，起到画龙点睛的作用。
　　反法西斯战争的胜利
　　（一）战争转折：太平洋战场 苏德战场 北非战场
　　（二）加速胜利：诺曼底登陆 雅尔塔会议
　　（三）最后的胜利：意大利投降
　　德国投降
　　日本投降
　　关于日本投降的原因，以谜语的形式呈现。师：谜面：日本无条件投降（打一中国古代人名）
　　生：屈原、蒋干
　　师：补充：苏武、共工
　　升华部分：师：朗读《安妮日记》：13岁的安妮在日记里写下了
　　心里的渴望：“只要我还活着，就能看到阳光，这无云的天空——只要这一切还在——我就不可能不幸福。”战争的阴云遮住了灿烂的阳光和清澈的蓝天。当和平的曙光刺破硝烟的时候，小安妮带着心中的渴望永远的离开了这个世界。
　　乘势追击：结合二战的影响，说说你的感想？
　　三、情景剧是历史课的杀手锏
　　情景剧不仅在课堂可以用，还可以成立历史兴趣表演小组。
　　如汉武帝的大一统
　　历史情景剧《汉武帝的烦恼》
　　太监：上朝，皇上驾到，
　　汉武帝上前端坐
　　太监：有事起奏无事退朝！
　　丞相：臣急奏，自高祖分封了一些王国以来，诸侯权力很大，威胁中央政权，先皇（汉景帝）平定七国之乱后，虽收回了兵权、人事任免权和铸币权，诸侯们还是拥有接连不断的几十座城池和收税的权力。如今“财大、地大”的他们越来越奢侈傲慢，无视皇上龙威。据探子密报，梁王（汉武帝的叔叔）出行千乘百骑，与陛下一样威风，还私造弓箭数十万，府库珠玉，多于京师。（语速比较快，声音要洪亮）
　　御史大夫：（太尉话音还没落，焦急出列）陛下，秦法苛刻，二世而亡，高祖无为而治，诸子百家蠢蠢欲动，法家要求“严刑厉法”，墨者提倡节俭，反对战争，儒生则希望陛下用儒家思想来教化百姓，他们还常常批评陛下的政策，指责中央，致使政令不通，人心惑乱，人心乱则国乱呀！（语速更快，声音更大）
　　太尉：（丞相刚讲完，着急出列，鞠躬说）陛下，臣言之事，十万火急，高祖时我朝无力打败匈奴，白登之围后，实行和亲政策，将皇室女子嫁给匈奴单于，且每年送去大量丝绸、粮食等以为可绝后患，怎料匈奴狼子野心卷土重来，对我朝北部边郡烧杀掳掠，百姓流离，数以万计！大汉危在旦夕！
　　帝：（凝思一会儿）众卿家可有解决之法？
　　众大臣纷纷摇头······ 剧终
　　四、化难为易，通俗形象
　　初中学生，抽象思维较差，形象直观地描述更能调动他们学习的积极性。
　　师：老刘王年迈了，按照以前的分封制，只有嫡长子（刘王）才有继承权。汉武帝就将老刘王的其他庶子（小刘王）分封
　　为列侯。庶子（小刘王）本来没继承权，那么这时他会感恩与谁？生：汉武帝。师：所以这
　　些列侯对汉武帝感恩戴德。而刘王的势力呢？生：削弱了。师：是的，就像切一块蛋糕一样，
　　分的人多了，得到的就少了。
　　五、历史与现实的结合
　　学史通今，学史博今，反思历史，展望未来。
　　如百家争鸣
　　师：本班张三违纪了，用各派的主张怎么解决？
　　生：儒家：说道理
　　师：对，进行以德服人。
　　生：法家：按班规处置
　　生：道家：顺其自然，不理他
　　师：地上有一个矿泉水瓶子呢？
　　生：墨家：捡起来，卖掉
　　师：这是墨家的节俭的主张。
　　生：儒家：说服他捡起
　　师：说不动怎办？
　　生：班规处罚，罚扫地一天
　　师：这是哪家主张？
　　生：法家
　　生：道家：随它，视而不见
　　师：你们觉得这样好不好？
　　生：不好
　　师：这样看来好像是哪两派的主张受用？
　　生：儒家和法家
　　师：在战国时期，最受用的是哪家？想想商鞅用的哪家主张？
　　生：法家
　　师：对，法家思想在战国时期是最受用的，因为当时诸侯争霸，诸侯为了争霸的需要，要求加强君主集权。
　　六、驾驭多媒体课件
　　多媒体作为激发学生学习兴趣和碰撞学生思维火花的工具，且只是一个辅助的手段。如果老师不能驾驭多媒体课件，没有自己的思路，那么只能让课件牵着我们的鼻子走，这时课件甚至会阻碍了我们的课堂教学，让自己原本的思路被打断。因此，以自己的思路重新整合课件，让课件真正为我所用，多媒体教学才真正有效。
　　如丝绸之路的开辟
　　幻灯片：分为七大板块：
　　旅游前的准备;出发点：长安—旅游第二站：河西走廊—旅游第三站：敦煌—旅游第四站：龟兹、楼兰古国—国外旅游
　　国外旅游：中亚
　　西亚大秦
　　南亚
　　龟兹古国：西域都护设立在龟兹的轮台县。
　　结尾
　　让历史课堂回归感性与理性的统一，培养学生灵气的同时渲染史学家奋笔直书，觉察秋毫，敢冒天下之大不韪的高风亮节，注重学生学识与人格塑造的统一。教会学生：学会学习、学会做人、学会生活。
　　作者简介：
　　蒋华丽，女，汉族，耒阳市太平圩乡中学一级教师。
　　（作者单位：耒阳市太平圩乡中学）