关键词：道德与法治;德育功能;班级管理
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0166-01
我任教学科道德与法治，至今，从教9年有余。对于我而言，这是个不平凡的9年，我已逐漸褪去不谙世事，青涩无助、遇事无章的外衣，炼就了今天从容不迫，泰然处之的姿态。在这9年的摸爬滚打、不断探索中，提高学科素养的同时，也积极的实践、反思和总结。
1.依托教材编排体系，成为班级管理的引导者
整个教材体系大致为：心理健康—法治教育—国情国策。
七年级上册教材开篇第一课就是“中学时代”，旨在帮助学生认识新环境里的欣喜和挑战;第二课便谈到了学习是苦乐交织的，以及科学的学习方法等。后期逐次编排了“如何与教师同学交往”，“认识家庭和家庭冲突”，“如何对待挫折”，“生命教育”，“如何承担班级责任”等等主题，都是初中学生随着年龄增长，生理心理发育将会遇到的问题。
查阅多数青少年违纪违法案例得出，青少年犯罪人口中一般从10-12岁开始有劣迹，13、14岁开始走向社会进行违法犯罪，14-17岁进入犯罪的第一个高峰期。所以，教材有意将法治教育从七年级下册开始渗透，八年级逐渐强化，帮助学生明辨是非，防微杜渐，提高学生的道德与法治素养。九年级下册最后编排了“树立正确成才观”，“克服考试焦虑”等。很显然，该课程是有针对性地根据学生的年龄特点，针对每学期的时间变化来编排。这就为对学生进行教育、加强班级管理提供了一个明确的、有节奏的管理安排表。为此，我在向老教师学习班级管理经验基础上，依托教材编排体系，总结得出：
七年级一定要加强学生的养成习惯和品德教育，同时兼顾精神安抚和信任获取。
八年级是初中学生问题频发阶段，班主任要注重学生心理疏导和法治素养的培养，并利用家长会培训家长，家校互通，为他们平稳度过青春期提供有利条件。
九年级在七八年级基础上，继续心理疏导的重任，侧重理想信念的教育。
我们常说的“抓班风，抓学风”，其实就是及时掌控学生的行为养成和思想状态。密切关注学生，准确把握学生的思想动态，才能“润物细无声”，很自然地解决学生和班级存在的问题。依靠前辈经验和学科知识，我所带的2016级7班在三年“流动红旗”居榜首的势头稳中求进，做好班级稳定，渗透理想信念教育，排解考试焦虑便是我接下来的班级工作重心。
2.借助学科知识，把握学生心理特征，做班级管理的发现者、解决者
班主任若要高效有质量地管理班级，就必须要有敏锐的眼光，及时捕捉班级中存在的问题，尤其是思想动向。一般而言，学生存在的问题往往都有共性，如初中生的早恋、考试焦虑、青春期的逆反心理问题等，对于共性的问题，大多可以依托教材的相关内容安排集中解决。
七年级下册第一课教材编排了“青春的邀约”，帮助学生正确对待青春期生理、心理变化，还具体阐述了青春期的心理特点，有“反抗与依赖”，“闭锁与开放”、“勇敢与怯懦”等。在掌握这些知识基础上，观察学生行为便能准确的定位他的心理活动，及时采取有效的教育方法，便可实现班级管理的高效和游刃有余。
3.巧用教材的探究活动，丰富班会形式，做活动策划的组织者
疲于教学进度的影响。道德与法治课堂中，很多活动都不能尽兴开展甚至无暇触及。作为班主任，不妨利用班会课的时机，进一步有目的地拓展道德与法治教材中的教学资源。如，八年级下册第三课“社会生活离不开规则”一课设置了“探究与分享”活动，活动要求辨析三个观点，分别是：
第一，闯红灯不对，但大家都在闯，我也就跟着走。
第二，我觉得车辆多的时候不能闯红灯，车辆少或者没有车的时候可以闯红灯。
第三，只要没有人看到，没有人管，就可以闯红灯。
不难看出，此活动的目的就是强化学生的规则意识。在传统的交通安全知识和交通事故案例展示后，我将上述课本活动延伸到班会中，发现学生参与热情空前高涨，就连平时常规教学中“吃不饱”的学生的热情也被带动起来。不但说到了本校学生交通安全方面的问题，还涉及到了酒泉、张掖、北京等城市的行人过马路的情况，甚至还谈及“中国式过马路”的社会现象。最终，大家得出了一致的结论：解决“中国式过马路”现象的根本途径在于提高国民素质，维护社会秩序是每个公民义不容辞的责任，对别人负责也是对自己负责。
喜闻乐见中，引发对社会不良现象的发问以及对生命的思考，从而敬畏规则，内化于心、外化于行。类似这样的活动教材中还有很多，学生积极热情地广泛参与，在动态的过程中接受教育，进行自我教育，在活动中密切了同学师生关系，增强了责任感和集体荣誉感等。
总之，充分挖掘道德与法治的德育资源，针对学生和班级管理实际情况，以道德与法治教学、班会和学校各项活动为阵地，多措并举，促进班级管理，同时也让学生更清晰地认识到道德与法治教学的实用性。
参考文献
[1]庞福海.发挥思想品德学科优势促进班级管理[J].学周刊，2016（06）：123-123
[2]申凤琴，路春荣.强化班级德育工作的几点做法[J].黑龙江教育：高教研究与评估，1996（11）：15-16