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摘要：随着素质教育的不断发展，越来越多的人意识到基础音乐教育的重要性。本文分析了现阶段小学生音乐素养培训中存在的一些问题，讨论了在新课程标准下培养小学生音乐素养的方法，并为促进音乐教育的顺利发展提供了一些思路。小学生音乐素养专业培训。
关键词：音乐;识字训练;基础教育
在发展学生核心素养的当前背景下，对学生专业核心素养的要求越来越高。音乐教育学科是一门综合性，创造性和审美性的体验课程，是培养小学生核心素养的重要组成部分。提高小学音乐的专业素养是培养学生核心音乐素养的关键。
一、现阶段培养学生音乐素养的主要问题
（一）对学生音乐素养的培养没有给予足够的重视
现阶段，一些从事基础教育的人还没有清楚地意识到基础教育快速发展的趋势，导致他们忽视了学生音乐素养的培养。在目前的小学音乐教育阶段，教师的音乐素养是教育过程中最关键的部分。老师对音乐的理解将直接影响小学生音乐能力的有效训练和教学过程中音乐才能的发展。只有教师具备扎实的音乐素养，他们才能进一步调动学生对音乐学习的兴趣。教师还应依靠音乐和艺术来促进学生的身心发展。因此，小学音乐教育中最关键的部分是提高素养。
（二）缺乏音乐素养
基础教育专业的新生招收情况与其他专业相似。主要标准是学生是否通过高考成绩，以及注册的高考志愿者是否适合该专业。在大学初期，大多数新生在小学学习时几乎没有音乐素养。因此，为了解决这个问题，有必要合理安排时间，积极开展各种音乐教育活动，以提高初等教育学生的音乐素养。
（三）教学内容缺乏科学性
如今，高校基础教育专业的主要问题是教科书的选择。他们无法选择一些科学合理的教科书。即使是一些高校也不依靠学生的实际需求，也不在乎教科书的适当性，因此很难满足该专业学生的实际需求。由于缺乏科学合理的教学内容，难以有条不紊地进行音乐教学。
（四）教学方法过于简单
新课程标准提出，小学教育专业的主要目标是培养学生的能力，专业知识和综合素质，从而满足教学要求。在这一阶段，小学教育专业的最大特点是教学目标的设定不够明确。过分强调理论知识，而忽略了学生音乐素养的培养。如今，小学教育专业仍然采用传统的课堂灌输教学法，极大地挫伤了学生的积极性。因此，教师不能使学生产生情感上的影响，降低教学效率和质量。
二、新课程标准下音乐素养的培养方法
（一）基本的音乐理论素养
小学音乐的专业知识应包括基础音乐理论和音乐技术理论。小学音乐的基本理论知识包括专业知识，例如基本音乐理论，音乐欣赏，艺术概论和美学音乐学。音乐理论知识还具体包括符号，节奏，节奏，表达方式等。音乐技术的理论知识分为和声，音乐风格，作曲方法，编排方法等。音乐理论知识是指合格音乐的专业知识。老师应该具备。它的作用是指导歌唱，乐器演奏，音乐欣赏和音乐创作，从而使理论和实践紧密结合。
（二）营造良好的音乐学习氛围
要提高小学生的音乐素养，我们必须有一个良好的学习环境。作为教育中最重要的阶段，学生完美人格的形成将受到教师素质的极大影响。为了解决这些问题，我们应该从根本上入手。首先，我们必须充分理解培养小学教育专业学生音乐素养的意义。在这个过程中，良好的教学条件和环境也特别重要。同时，在今后的教育工作中要坚持道德规范，提高自身素养，彰显个人魅力，发挥育人作用。此外，应积极鼓励学生参加各种艺术活动，例如参观艺术展览和欣赏音乐会。
（三）通过互动提高学生的综合音乐素养
发展小学教育专业音乐素养的最重要环节是教学方法的制定。过去，采用灌输教学法进行教学。老师是教室的主角，而学生只是被动的接受者。这样，就不可能在音乐分析和处理方面更好地训练学生的综合素质。新的课程标准要求学校改变传统的教学方法，采用互动式教学方法，促进理论与实践的有机结合，以提高学生的理论知识学习能力，音乐技能和音乐素质，并提高学生的音乐分析能力。处理和表现综合素养。音乐教学的实践应按照“互动式”教学的要求，以学生学习音乐的动机为教学重点，指导学生加深对音乐的探索，创新和学习的认识。互动学习模式。要充分调动学生的主观能动性，建立师生之间的双向交流互动关系，构建师生之间相互观察，交流和讨论的协调教学过程。
（四）提高学生的音乐实践能力，建立完整、科学的音乐实践教学体系。
1.设计课程练习链接
音乐课程教学体系与专业性强的理论课程之间存在一定差异。如果仅注意相关理論知识的转移，而不注意课程的实际内容，这将对学生音乐素养的培养极为不利。因此，也应加强对学生音乐技能和相关实践教育的培养和发展。对于一年级和二年级的学生，还应强调基础音乐理论的教学。
2.科学适用的教学框架
加强学生的基本音乐理论知识，指导学生提高自身的音乐技能;合理安排音乐任务以增强基本音乐技能;您可以创建小组，与音乐兴趣小组和老师讨论音乐分配。这样可以促进音乐实践与音乐理论的有效整合，进而实现音乐实践与音乐理论相结合的目的。
三、总结
教师应该学会在知识转移者和教室建设者之间切换。具有较高音乐素养的教师将利用自己的音乐知识储备来挖掘生活中的音乐资源，使其成为有效的教学资源，然后创建生动的教室并开展丰富的课外艺术活动。教师应根据实际情况营造良好的学习氛围，注重互动教学，提高学生的音乐应用能力和实践能力，使基础教育中的音乐素养得到有序开展。
参考文献：
[1]陈谦。初等教育专业音乐课程——的问题与对策-以海南师范大学初等教育音乐课程为例[J]。当代教学研究，2016（06）：1-2。
[2]董晶晶，陆志敏，王宏伟。初等教育学生综合素养的结构模型[J]。黑龙江教育学院学报，2015（01）：88—89。
[3]杜娟，吴建坤，杨国龙，李云秋。楚雄师范学校“应用型”小学教师音乐素养建设的实践[J]。楚雄师范学院学报，2016（11）：97-101
作者简介：
彭小倩 张贵娟，临沂大学。
关键词：音乐;识字训练;基础教育
在发展学生核心素养的当前背景下，对学生专业核心素养的要求越来越高。音乐教育学科是一门综合性，创造性和审美性的体验课程，是培养小学生核心素养的重要组成部分。提高小学音乐的专业素养是培养学生核心音乐素养的关键。
一、现阶段培养学生音乐素养的主要问题
（一）对学生音乐素养的培养没有给予足够的重视
现阶段，一些从事基础教育的人还没有清楚地意识到基础教育快速发展的趋势，导致他们忽视了学生音乐素养的培养。在目前的小学音乐教育阶段，教师的音乐素养是教育过程中最关键的部分。老师对音乐的理解将直接影响小学生音乐能力的有效训练和教学过程中音乐才能的发展。只有教师具备扎实的音乐素养，他们才能进一步调动学生对音乐学习的兴趣。教师还应依靠音乐和艺术来促进学生的身心发展。因此，小学音乐教育中最关键的部分是提高素养。
（二）缺乏音乐素养
基础教育专业的新生招收情况与其他专业相似。主要标准是学生是否通过高考成绩，以及注册的高考志愿者是否适合该专业。在大学初期，大多数新生在小学学习时几乎没有音乐素养。因此，为了解决这个问题，有必要合理安排时间，积极开展各种音乐教育活动，以提高初等教育学生的音乐素养。
（三）教学内容缺乏科学性
如今，高校基础教育专业的主要问题是教科书的选择。他们无法选择一些科学合理的教科书。即使是一些高校也不依靠学生的实际需求，也不在乎教科书的适当性，因此很难满足该专业学生的实际需求。由于缺乏科学合理的教学内容，难以有条不紊地进行音乐教学。
（四）教学方法过于简单
新课程标准提出，小学教育专业的主要目标是培养学生的能力，专业知识和综合素质，从而满足教学要求。在这一阶段，小学教育专业的最大特点是教学目标的设定不够明确。过分强调理论知识，而忽略了学生音乐素养的培养。如今，小学教育专业仍然采用传统的课堂灌输教学法，极大地挫伤了学生的积极性。因此，教师不能使学生产生情感上的影响，降低教学效率和质量。
二、新课程标准下音乐素养的培养方法
（一）基本的音乐理论素养
小学音乐的专业知识应包括基础音乐理论和音乐技术理论。小学音乐的基本理论知识包括专业知识，例如基本音乐理论，音乐欣赏，艺术概论和美学音乐学。音乐理论知识还具体包括符号，节奏，节奏，表达方式等。音乐技术的理论知识分为和声，音乐风格，作曲方法，编排方法等。音乐理论知识是指合格音乐的专业知识。老师应该具备。它的作用是指导歌唱，乐器演奏，音乐欣赏和音乐创作，从而使理论和实践紧密结合。
（二）营造良好的音乐学习氛围
要提高小学生的音乐素养，我们必须有一个良好的学习环境。作为教育中最重要的阶段，学生完美人格的形成将受到教师素质的极大影响。为了解决这些问题，我们应该从根本上入手。首先，我们必须充分理解培养小学教育专业学生音乐素养的意义。在这个过程中，良好的教学条件和环境也特别重要。同时，在今后的教育工作中要坚持道德规范，提高自身素养，彰显个人魅力，发挥育人作用。此外，应积极鼓励学生参加各种艺术活动，例如参观艺术展览和欣赏音乐会。
（三）通过互动提高学生的综合音乐素养
发展小学教育专业音乐素养的最重要环节是教学方法的制定。过去，采用灌输教学法进行教学。老师是教室的主角，而学生只是被动的接受者。这样，就不可能在音乐分析和处理方面更好地训练学生的综合素质。新的课程标准要求学校改变传统的教学方法，采用互动式教学方法，促进理论与实践的有机结合，以提高学生的理论知识学习能力，音乐技能和音乐素质，并提高学生的音乐分析能力。处理和表现综合素养。音乐教学的实践应按照“互动式”教学的要求，以学生学习音乐的动机为教学重点，指导学生加深对音乐的探索，创新和学习的认识。互动学习模式。要充分调动学生的主观能动性，建立师生之间的双向交流互动关系，构建师生之间相互观察，交流和讨论的协调教学过程。
（四）提高学生的音乐实践能力，建立完整、科学的音乐实践教学体系。
1.设计课程练习链接
音乐课程教学体系与专业性强的理论课程之间存在一定差异。如果仅注意相关理論知识的转移，而不注意课程的实际内容，这将对学生音乐素养的培养极为不利。因此，也应加强对学生音乐技能和相关实践教育的培养和发展。对于一年级和二年级的学生，还应强调基础音乐理论的教学。
2.科学适用的教学框架
加强学生的基本音乐理论知识，指导学生提高自身的音乐技能;合理安排音乐任务以增强基本音乐技能;您可以创建小组，与音乐兴趣小组和老师讨论音乐分配。这样可以促进音乐实践与音乐理论的有效整合，进而实现音乐实践与音乐理论相结合的目的。
三、总结
教师应该学会在知识转移者和教室建设者之间切换。具有较高音乐素养的教师将利用自己的音乐知识储备来挖掘生活中的音乐资源，使其成为有效的教学资源，然后创建生动的教室并开展丰富的课外艺术活动。教师应根据实际情况营造良好的学习氛围，注重互动教学，提高学生的音乐应用能力和实践能力，使基础教育中的音乐素养得到有序开展。
参考文献：
[1]陈谦。初等教育专业音乐课程——的问题与对策-以海南师范大学初等教育音乐课程为例[J]。当代教学研究，2016（06）：1-2。
[2]董晶晶，陆志敏，王宏伟。初等教育学生综合素养的结构模型[J]。黑龙江教育学院学报，2015（01）：88—89。
[3]杜娟，吴建坤，杨国龙，李云秋。楚雄师范学校“应用型”小学教师音乐素养建设的实践[J]。楚雄师范学院学报，2016（11）：97-101
作者简介：
彭小倩 张贵娟，临沂大学。