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新课程实施后，很多数学课堂都是精彩纷呈，这的确为教师带来了一条出彩的路子，也为学生带来了生机。由于新课程的实施有一个过程，相对来讲，中心城市的学校接收信息比较快，也优先得到落实，而农村学校由于接收信息的时间相对迟缓，再加上集中培训的机会比较少。因此，新课程的实施虽然百花齐放，但是水平却参差不齐。那么，如何让新课程在农村学校的课堂中真正精彩，并让精彩有痕呢？作为一名数学教师这是值得探讨的一件事。下面我以听一位有数年教龄的教师教学《0的认识》这一课为例，谈谈自己对于这一方面的看法。
一、精彩导入，激情四溢
一节课的导入对于上好一节课是至关重要的。一个好的导入应该是接近生活，贴近学生，能够让学生激情四溢，并且为接下来的新知的讲授打下扎实的基础。在教学《0的认识》时，那位教师是这样导入的：
师：同学们，听听看，老师手上的漂亮盒子里面是什么？
生1：硬币。
生2：游戏币。
师：很好，那到底是什么呢，老师打开给你们看一下（证实是硬币）。
分析：教师拿出一个漂亮的盒子，对一年级的学生来讲，本来就很有挑战，再加上教师让他们猜盒子里有什么物品，这更让学生增加的兴趣和信心，导入得恰到好处。
师：接下来我要让你们来猜一猜，盒子里到底放了多少个硬币？（教师先给大家看了盒子，里面一个也没有，然后把盒子拿到讲台后面，放进了硬币，拿上来摇了摇让学生猜，谁猜中了有奖品。）
分析：一年级的学生本来就对猜谜语等比较感兴趣，教师正是有了对低段学生的充分了解，所以设计的活动很符合学生的特点，让单调简单的教学过程变得丰富多彩，让学生在愉快的氛围中掌握了知识。
生1：二个。
生2：一个。
师：打开来给大家看看。（一个。）
……
师生互动从一个猜到五个，让学生重新复习了1至5的数字的认识。
分析：教师为了让简单的1至5个数字的复习有味道，不至于出现枯燥乏味，采用了学生比较喜欢的游戏形式，让学生复习了1至5的数字。由于是复习，教师从时间和认知上来考虑，他没有进行跳跃性的认识，而是按照从猜一个到五个这样的顺序，这样既有利于低年级学生认知的规律性，又利于节省复习的时间。应该说教师对于这个环节掌握得恰到好处，这也说明这位教师在课前做了充分的准备，对于教材和学生都有一个深刻的认识。
二、自然衔接，新知落实
很多老师往往为了有一个好的导入，想尽办法地设计，也达到了一定的效果，但在新知的授受过程中却没有去精心设计，没有把学生的想法联系起来。而这节课中，此位教师完全掌握了学生的心理和认知水平，从良好的开头自然地过渡到新知的传授，让学生在轻松、愉快的氛围中学到了新知。
师：现在你们听一听，猜猜里面多少个硬币？
生：没有。
师：那没有可以用什么数字来表达？
生：0。
（教师板书：0的认识）
师：那你们能不能自己来讲讲，什么样的情况下用“0”来表示。
生1：盘子里没有桃子可以用“0”来表示。
生2：树上一张树叶都没有也可以用“0”表示。
……
师：你们说了很多，其实0在很多地方都存在。比如说我们的尺子上面就有从0开始的刻度，这个0也是代表没有；一切从0开始，就像我们学习一样，我们一年级就是从0开始， 慢慢学起，学会知识为国家作出贡献。
分析：从精彩的导入自然地引入新知，让学生一点都不感到陌生，反而觉得很自然，并能通过一个简单的活动，让学生知道了0的基本含义，并能从中引申出去，发散出去，让每个学生都来认识这个0，了解这个0。由于低年级学生的认知水平，教师又引出了尺子刻度上的0，对于刻度上的0学生可能无法理解，但教师能引出这样的一个例子，并让学生知道：尺子上的0其实也是表示没有，从0开始，也就是从头开始，意味深长地告诉学生，学习也是从0开始，我们要珍惜时间好好学习，只有这样才能更好地为国家作出贡献。这种知识与思想的相互贯通，是我们教育中必备的，特别是让低年级的学生知道：学习要从头做起，千万不能马虎，一切都是从0开始的。
三、扎扎实实，掌握技能
认识0后，教师便教学生如何写0。这个写法，是教会学生一种技能，是很重要的。就像现在很多时候，我们都会出现这样一个情况，写一个不太常见的字，考考大家写的笔画顺序，结果发现有很多种写法。这中间其实有很多情况，或许是老师教过是对的，但我们没有很好地记，当然也有老师教过没有重点提的。不管是哪些情况，相对于这个0的写法，其实都要复杂很多。0应该是相对来说比较容易写的，但就是这样简单的一个0，教师却让学生们重点地来写，不能不说这是教师的良苦用心，也体现出了教师良好的职业素质。而后教师又利用整节课的教具——漂亮的盒子进行0与其他五个数字之间的游戏。分别做了两种游戏，一是盒子没有硬币，代表着0，然后加入一个或二个，或三个，或四个，直到五个。还有一种游戏就是盒子里原来就有硬币，教师打开另一只手，什么也没有放进去，让学生感觉有没有多起来。看似简单的两个游戏，包含了不同的意思，一个是0去加上具体的个数，发现变成了后来加上去的个数，后一个游戏是个数加上0，却是不变的。算式如下：
0+1=1，0+2=2，0+3=3，0+4=4，0+5=5；
还有一种算式：1+0=1，2+0=2，3+0=3，4+0=4，5+0=5。
整节课中教师始终作为一个引导者，对于一年级的学生心理特征有着深刻掌握，教学起来游刃有余，并把知识融入游戏活动中。这样的游戏不失为一种好的课堂的教学方法，值得其他教师借鉴和学习。对于一个比较偏远的农村小学来说，新课程实施的春风能如此快得吹到这里，并能做到如此完美，可见学校教师对此投入了很多的心力，并进行了潜心的研究。新课题的春风沐浴着教育的各个角落，学生们正在享受着这种幸福，让我们把这种幸福永远留下来吧，因为教育需要这样的幸福。
一、精彩导入，激情四溢
一节课的导入对于上好一节课是至关重要的。一个好的导入应该是接近生活，贴近学生，能够让学生激情四溢，并且为接下来的新知的讲授打下扎实的基础。在教学《0的认识》时，那位教师是这样导入的：
师：同学们，听听看，老师手上的漂亮盒子里面是什么？
生1：硬币。
生2：游戏币。
师：很好，那到底是什么呢，老师打开给你们看一下（证实是硬币）。
分析：教师拿出一个漂亮的盒子，对一年级的学生来讲，本来就很有挑战，再加上教师让他们猜盒子里有什么物品，这更让学生增加的兴趣和信心，导入得恰到好处。
师：接下来我要让你们来猜一猜，盒子里到底放了多少个硬币？（教师先给大家看了盒子，里面一个也没有，然后把盒子拿到讲台后面，放进了硬币，拿上来摇了摇让学生猜，谁猜中了有奖品。）
分析：一年级的学生本来就对猜谜语等比较感兴趣，教师正是有了对低段学生的充分了解，所以设计的活动很符合学生的特点，让单调简单的教学过程变得丰富多彩，让学生在愉快的氛围中掌握了知识。
生1：二个。
生2：一个。
师：打开来给大家看看。（一个。）
……
师生互动从一个猜到五个，让学生重新复习了1至5的数字的认识。
分析：教师为了让简单的1至5个数字的复习有味道，不至于出现枯燥乏味，采用了学生比较喜欢的游戏形式，让学生复习了1至5的数字。由于是复习，教师从时间和认知上来考虑，他没有进行跳跃性的认识，而是按照从猜一个到五个这样的顺序，这样既有利于低年级学生认知的规律性，又利于节省复习的时间。应该说教师对于这个环节掌握得恰到好处，这也说明这位教师在课前做了充分的准备，对于教材和学生都有一个深刻的认识。
二、自然衔接，新知落实
很多老师往往为了有一个好的导入，想尽办法地设计，也达到了一定的效果，但在新知的授受过程中却没有去精心设计，没有把学生的想法联系起来。而这节课中，此位教师完全掌握了学生的心理和认知水平，从良好的开头自然地过渡到新知的传授，让学生在轻松、愉快的氛围中学到了新知。
师：现在你们听一听，猜猜里面多少个硬币？
生：没有。
师：那没有可以用什么数字来表达？
生：0。
（教师板书：0的认识）
师：那你们能不能自己来讲讲，什么样的情况下用“0”来表示。
生1：盘子里没有桃子可以用“0”来表示。
生2：树上一张树叶都没有也可以用“0”表示。
……
师：你们说了很多，其实0在很多地方都存在。比如说我们的尺子上面就有从0开始的刻度，这个0也是代表没有；一切从0开始，就像我们学习一样，我们一年级就是从0开始， 慢慢学起，学会知识为国家作出贡献。
分析：从精彩的导入自然地引入新知，让学生一点都不感到陌生，反而觉得很自然，并能通过一个简单的活动，让学生知道了0的基本含义，并能从中引申出去，发散出去，让每个学生都来认识这个0，了解这个0。由于低年级学生的认知水平，教师又引出了尺子刻度上的0，对于刻度上的0学生可能无法理解，但教师能引出这样的一个例子，并让学生知道：尺子上的0其实也是表示没有，从0开始，也就是从头开始，意味深长地告诉学生，学习也是从0开始，我们要珍惜时间好好学习，只有这样才能更好地为国家作出贡献。这种知识与思想的相互贯通，是我们教育中必备的，特别是让低年级的学生知道：学习要从头做起，千万不能马虎，一切都是从0开始的。
三、扎扎实实，掌握技能
认识0后，教师便教学生如何写0。这个写法，是教会学生一种技能，是很重要的。就像现在很多时候，我们都会出现这样一个情况，写一个不太常见的字，考考大家写的笔画顺序，结果发现有很多种写法。这中间其实有很多情况，或许是老师教过是对的，但我们没有很好地记，当然也有老师教过没有重点提的。不管是哪些情况，相对于这个0的写法，其实都要复杂很多。0应该是相对来说比较容易写的，但就是这样简单的一个0，教师却让学生们重点地来写，不能不说这是教师的良苦用心，也体现出了教师良好的职业素质。而后教师又利用整节课的教具——漂亮的盒子进行0与其他五个数字之间的游戏。分别做了两种游戏，一是盒子没有硬币，代表着0，然后加入一个或二个，或三个，或四个，直到五个。还有一种游戏就是盒子里原来就有硬币，教师打开另一只手，什么也没有放进去，让学生感觉有没有多起来。看似简单的两个游戏，包含了不同的意思，一个是0去加上具体的个数，发现变成了后来加上去的个数，后一个游戏是个数加上0，却是不变的。算式如下：
0+1=1，0+2=2，0+3=3，0+4=4，0+5=5；
还有一种算式：1+0=1，2+0=2，3+0=3，4+0=4，5+0=5。
整节课中教师始终作为一个引导者，对于一年级的学生心理特征有着深刻掌握，教学起来游刃有余，并把知识融入游戏活动中。这样的游戏不失为一种好的课堂的教学方法，值得其他教师借鉴和学习。对于一个比较偏远的农村小学来说，新课程实施的春风能如此快得吹到这里，并能做到如此完美，可见学校教师对此投入了很多的心力，并进行了潜心的研究。新课题的春风沐浴着教育的各个角落，学生们正在享受着这种幸福，让我们把这种幸福永远留下来吧，因为教育需要这样的幸福。