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摘 要：随着新课改政策的不断深入人心，教师应针对新课程标准中的要求，来对原有的教学方式进行完善与创新，在课堂教学过程中，创设多样化的合作学习实践活动，使学生通过合作学习的方式体验收获知识的成就感，从而促进学生合作精神的进一步发展。因此，在初中英语教学过程中，教师应对学生进行合理分组，并且努力寻找小组合作学习的主题，在教学过程中应尽量关注学生的情感变化，从而促进小组合作学习的发展。本文主要从以上三个方面展开论述，探索初中英语小组合作教学模式的应用方法。
关键词：初中英语;合作学习;学习方法;策略探究
初中阶段，英语教师应不断探索新型教学方式，在课堂教学中的主要应用途径，从而促进学生对英语知识的高效吸收。在初中英语课堂中采用小组合作的教学模式，不仅可以培养学生的自学能力，还可以增加学生之间的合作意识与班级凝聚力.那么，教师在具体开展教学工作的时候，应该怎样去做呢？下面，笔者就据各位同仁进行讨论，以期能够对一线教师工作的开展提供一些实际性帮助。
一、科学合理划分合作小组
在开展小组合作的时候，教师首先要为学生进行合理科学的分组，这样才能保证学生在高效的学习模式中进行合作分工。据此，教师首先要提高对划分组别这项工作的重视，不能简单采用前后桌或者利用学生座位的远近这种简单的方式来进行分组，教师应根据学生的实际学情，结合他们当前阶段的思维发展特性、学习能力、基础知识掌握水平等因素，使划分出的每一个小组之内都有优等生，为其他学生起到示范和带头的积极作用。这样一来，教师就能够发挥优等生的作用，使学生在小组合作的过程中，得到全方面的发展。除此之外，划分组别的方式并不是单一的，教师应结合学生的实际发展能力来对小组人员进行及时调整和调换，使学生的学习程度能够与小组整体发展步调相一致。
例如，在带领学生学习《Do you have a soccer ball？》这一部分的内容时，教师就可以根据学生当前的英语学习情况，来将他们合理划分到不同的学习小组，赢保证每一小组中都有学习成绩高中低三个水平的学生。教师应为小组成员进行职位安排，由教师来指定小组长的人选，让小组长引导其他组员针对教师发布的学习任务进行讨论与探究，使学生能够在以组长为中心的管理体制中，担负起小组合作任务中的某一环节，从而在相互帮助和鼓励的过程中共同完成教师安排的学习工作。
二、设定合作学习的主题
教师在开展英语合作教学模式的时候，首先应该为学生制定合作的主题，这是决定教师是否能够顺利开展课堂教学工作的关键之处。教师在选择合作学习的主题时，应结合学生的兴趣爱好，或者教学目标中的重点知识来进行设计，这样一来，学生就能够在合作与交流中，增加对所学知识的了解和认识，促进自身英语学习能力的不断提升。
例如，在教学《My favorite subject is science》这一单元的课文时，教师应首先确定本节课索要教授的重点话题是使学生能够用英文讨论自己喜欢的学科及理由。据此，笔者在教授的时候，就让学生以小组合作的形式，根据“What is your favourite subject？”这一主题展开学习与探讨。这一英语句型对于学生来说比较简单，学生在小组合作学习时，通过相互询问就能够更加牢固掌握这一重点句型。除此之外，教师还能够通过小组合作来激发学生参与英语学习的积极性，通过情景对话等形式，培养学生运用英文进行交际的良好习惯。
三、密切关注学生的情感
初中阶段，学生具有心理发展不成熟等特点。因此，教师在教学过程中应密切关注学生的情感，根据学生所做出的课堂反馈，及时进行小组合作学习的进度调整。这样一来，教师就能够对英语课堂有一个整体上的把握，充分发挥小组合作学习模式的有效性，促进学生对英语知识的理解与消化。
例如，在教授《Is there a post office near here？》这一部分的知识时，教师首先要明确本单元主要是教授学生用英文进行“问路指路”的知识，这一话题与学生的生活联系密切。据此，笔者就通过结合学生的生活实际，对课堂进行设计。例如，让学生根据笔者展示的图片，以小组为单位进行看图说建筑物名称的训练，通过小组而之间的合作学习，教师可以在学生学习的过程中观察学生的课堂表现，病及时获得积极有效的情感反馈，对教学进度甲乙调整，这样一来就能够保证英语合作教学质量的不断提升。
综上所述，教师想要在初中階段实施小组合作的教学模式，并不是一件十分简单的事，首先教师应对学生 进行科学的小组划分;其次，教师应根据学生实际学情和教学目标来设计开展小学合作的学习主题;最后，教师应在教学过程中密切关注学生的情感，这样才能够促进学生在英语课堂中，通过合作学习提高自身的英语素养。
参考文献
[1] 叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J]中国校外教育，2015（07）：20.
[2] 郑艳;杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]黑龙江教育学院学报，2016（05）：15.
关键词：初中英语;合作学习;学习方法;策略探究
初中阶段，英语教师应不断探索新型教学方式，在课堂教学中的主要应用途径，从而促进学生对英语知识的高效吸收。在初中英语课堂中采用小组合作的教学模式，不仅可以培养学生的自学能力，还可以增加学生之间的合作意识与班级凝聚力.那么，教师在具体开展教学工作的时候，应该怎样去做呢？下面，笔者就据各位同仁进行讨论，以期能够对一线教师工作的开展提供一些实际性帮助。
一、科学合理划分合作小组
在开展小组合作的时候，教师首先要为学生进行合理科学的分组，这样才能保证学生在高效的学习模式中进行合作分工。据此，教师首先要提高对划分组别这项工作的重视，不能简单采用前后桌或者利用学生座位的远近这种简单的方式来进行分组，教师应根据学生的实际学情，结合他们当前阶段的思维发展特性、学习能力、基础知识掌握水平等因素，使划分出的每一个小组之内都有优等生，为其他学生起到示范和带头的积极作用。这样一来，教师就能够发挥优等生的作用，使学生在小组合作的过程中，得到全方面的发展。除此之外，划分组别的方式并不是单一的，教师应结合学生的实际发展能力来对小组人员进行及时调整和调换，使学生的学习程度能够与小组整体发展步调相一致。
例如，在带领学生学习《Do you have a soccer ball？》这一部分的内容时，教师就可以根据学生当前的英语学习情况，来将他们合理划分到不同的学习小组，赢保证每一小组中都有学习成绩高中低三个水平的学生。教师应为小组成员进行职位安排，由教师来指定小组长的人选，让小组长引导其他组员针对教师发布的学习任务进行讨论与探究，使学生能够在以组长为中心的管理体制中，担负起小组合作任务中的某一环节，从而在相互帮助和鼓励的过程中共同完成教师安排的学习工作。
二、设定合作学习的主题
教师在开展英语合作教学模式的时候，首先应该为学生制定合作的主题，这是决定教师是否能够顺利开展课堂教学工作的关键之处。教师在选择合作学习的主题时，应结合学生的兴趣爱好，或者教学目标中的重点知识来进行设计，这样一来，学生就能够在合作与交流中，增加对所学知识的了解和认识，促进自身英语学习能力的不断提升。
例如，在教学《My favorite subject is science》这一单元的课文时，教师应首先确定本节课索要教授的重点话题是使学生能够用英文讨论自己喜欢的学科及理由。据此，笔者在教授的时候，就让学生以小组合作的形式，根据“What is your favourite subject？”这一主题展开学习与探讨。这一英语句型对于学生来说比较简单，学生在小组合作学习时，通过相互询问就能够更加牢固掌握这一重点句型。除此之外，教师还能够通过小组合作来激发学生参与英语学习的积极性，通过情景对话等形式，培养学生运用英文进行交际的良好习惯。
三、密切关注学生的情感
初中阶段，学生具有心理发展不成熟等特点。因此，教师在教学过程中应密切关注学生的情感，根据学生所做出的课堂反馈，及时进行小组合作学习的进度调整。这样一来，教师就能够对英语课堂有一个整体上的把握，充分发挥小组合作学习模式的有效性，促进学生对英语知识的理解与消化。
例如，在教授《Is there a post office near here？》这一部分的知识时，教师首先要明确本单元主要是教授学生用英文进行“问路指路”的知识，这一话题与学生的生活联系密切。据此，笔者就通过结合学生的生活实际，对课堂进行设计。例如，让学生根据笔者展示的图片，以小组为单位进行看图说建筑物名称的训练，通过小组而之间的合作学习，教师可以在学生学习的过程中观察学生的课堂表现，病及时获得积极有效的情感反馈，对教学进度甲乙调整，这样一来就能够保证英语合作教学质量的不断提升。
综上所述，教师想要在初中階段实施小组合作的教学模式，并不是一件十分简单的事，首先教师应对学生 进行科学的小组划分;其次，教师应根据学生实际学情和教学目标来设计开展小学合作的学习主题;最后，教师应在教学过程中密切关注学生的情感，这样才能够促进学生在英语课堂中，通过合作学习提高自身的英语素养。
参考文献
[1] 叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J]中国校外教育，2015（07）：20.
[2] 郑艳;杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]黑龙江教育学院学报，2016（05）：15.