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[摘 要] 课程考核能够体现学生的学习质量以及教学成果，同时有利于促进教学目标完成。因此，围绕移动手机学习环境下多元化考核方式的创新改革展开研究，并以地图学为例深入分析现行考核方式及其弊端，阐述多元化考核方式的创新改革的必要性。最后，提出了可行性的多元化考核创新路径。以期通过融入移动信息技术，提高考核实效性。
[关 键 词] 移动手机;多元化;考核方式;地图学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）22-0054-02
素质教育理念不断深入，对人才教育和培养提出了更高的
要求，同时移动设备的广泛应用使许多学校和教师逐渐开始重视考核方式改革，为考核方式改革迎来了新的发展机遇。为了能够客观真实地检验学生知识技能掌握情况，革新传统考核方式的弊端，探讨以地图学为例的移动手机学习环境下多元化考核方式的创新改革具有现实意义。
一、地图学现行考核方式及其弊端
许多高校在期末考试中，普遍存在一种现象，日常学习中经常逃课的学生到考试前的半个月左右开始背诵知识点，为考试做准备，往往也会获得相对不错的成绩。以至于许多学生便养成了这样的不良习惯，课堂学习中通常没有投入时间和精力，仅通过考试前复习的方式应付考试。因此，高校逐渐开始重视对考核方式的反思。地图学现行的考核方式，通常是试卷考试，并以闭卷考试为主要考核方式，在期末考试期间以2小时左右的闭卷考
试作为对学生的考核，试卷考试通常是对学生的理论考核，考核中没有对学生的综合能力有较为系统性的评价，教师无法掌握学生真正的实践能力，不利于调整和完善教学方式。许多学生之所以会选择考试前临阵复习的学习方式，并能够顺利通过考试的主要原因是，期末考核的试题内容主要围绕课堂教学内容，试卷考核内容与课堂笔记关联性较大。因此，学生在考试前借阅他人笔记背诵便能够通过期末考核，其考核方式存在一定的弊端。地图学任课教师期末考核带有一定随意性，学生只注重考核的范围和考核重点，教师在开展教学过程中没有教学压力，导致教学水平无法得到有效提升。与此同时，期末考核内容过于注重理论知识测评，缺少对学生实践能力的考核，这种重理论轻实践的考核方式的弊端显而易见。这种考核模式不符合素质教育的基本要求，同时学生主观创新能力也受到了阻碍。地图学具有较强的技术性和应用性，合理的考核方式创新能够有效避免现行考核方式的弊端。
二、移动手机学习环境下多元化考核方式的创新改革必要性
在传统学科教学模式中，教学考核不仅是对学生成绩的考核，也是对教师教学效果的综合评价，同时也是了解学生学习情况的唯一手段。随着教育改革发展，教学模式逐渐以工作为导向，通过情境教学的方式开展课堂教学，与之相应的考核方式也应用于测评中。在这种考核模式中，通常会采用自评、学生互评以及教师评价，并将成绩按比例计入考核总成绩中，这种考核方式在应用过程中相对较为简单，但在具体实施过程中却发现，许多学生在自评时缺少对自身的正确认知，无法对自身进行中肯评价。在学生互评过程中，许多学生都秉持着“抬头不见低头见”的思想理念，不好意思给予自己同学低分，通常给予感情分。指导教师在对学生进行评价时，教师的评价标准不够准确和精细，同时也缺少一定的合理性，所以导致打分结果存在一定偏颇，结果无法切实反映学生的实际学习情况。将三种评价方式进行结合我们能够发现，学生与学生之间的成绩差异性不大，整体成绩普遍较高。随着互联网的高速发展，移动手机设备进入人们的生活，现如今学生几乎人手一部手机，基于移动手机的学习模式也因此建立，随之也出现了与之相对应的多元化考核方式。基于目前考核方式的现状，移动手机学习环境下多元化考核方式的创新改革极具必要性。
三、移动手机学习环境下多元化考核创新改革基本路径
（一）应知部分考核方式
超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学
习专业平台。学生可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书、报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。因此，移动手机学习环境下，多元化考核方案创新改革应区别于传统电脑抽题机试，充分借助超星课程学习平台的优势，学生有了更多途径进行学习。与此同时，超星课程学习平台功能较为强大，能进行数据统计和考核测试，能够进一步提升学生的学习效果和考核效果。地图学知识涵盖面广泛，同时有许多技术型课题，运用此种考核方式，可以充分借助移动信息设备的优势，设置课堂活动并给予相应积分，最终积分排名前3的学生，应知部分测试可直接记满分。这种考核方式能够充分调动学生学习积极性，学生有更多的动力自主学习，充分借助手机这个媒介，提升测试的趣味性，测试效果能更加理想。
（二）应会部分考核方式
应会部分考核测试主要是为了考查学生的综合能力，关于
地图学所涉及的内容掌握程度，因此应重点考核学生的实际实训
环节，课程整体内容应分别为地图基础理论内容、地图制图学以及地图应用原理和方法，按照四个知识点进行设计考核任务，成绩比例为2∶3∶5，学生应根据地图学理论内容，进而掌握编图方法和技术、地图的基本功能、地图的评价、地图的实际应用、地图分析的方法论、地图分析利用步骤、地图分析利用方法、地图信息的自动分析与处理。教师则根据学生的综合掌握情况进行具体评价，注重理论知识考核的同时，应更加注重学生的能力考核，将学生进行分组，共同完成地图制图任务内容，学生在完成任务的同时，能够培养学生的团结协作精神和能力。 由于是以小组方式进行应会内容考核，所得出的成绩是小组成员共同努力获得，因此每个小组学生均应获得同样的成绩，但小组成员之间也存在一定差异性，在知识掌握程度方面有所不同。所以为了更好地区分不同学生的学习成果，教师可设置讨论环节。教师可通过移动手机进行讨论设计，可利用课程学习平台进行随机抽题，教师可将题库内容分值进行设置为5分、10分、15分的不同难度题型，学生通过随机抽题的方式进行答题，回答正确加相应分值，回答错误减掉相应分值。通过不同的分值测试，能够根据学生的回答情况进行成绩区分，同时也尊重学生的差异化和个性化发展，有利于学生更好地掌握地图学知识，同时这样的考核方式带有浓烈趣味性，也有一定难度，学生参与积极性高、成绩考核也更加准确。
（三）个人能力过程考核
应会部分的考核主要是对学生学习结果的考核，学习过程同样发挥着至关重要的作用，过程和结果的结合才能够体现学生的综合学习状况，因此，设置个人能力過程考核具有重要意义。这个环节主要考核学生的出勤情况以及作业完成情况，同时能够客观反映学生的学习能力和团结协作能力。这个环节主要是严格考核学生的自身行为，主要以扣分项目为主，学生在作业完成以及出勤方面的问题均扣除相应分数，计入总成绩考核中。这样能够进一步完善小组考核成绩相同的问题，若学生自身在学习过程中没有积极参与，则会扣除分数。对学生的考勤情况可通过超星学习通进行，在课堂中教师可随时进行签到考核，这样学生未出示请假条等擅自旷课则可进行扣分，旷课次数达到3节则取消期末考试资格，迟到早退、不带教材上课、课堂时间睡觉等扣分均应列出详细表格。同时学生的学习作业也可通过超星学习通发布，设定回答时间，没有按照规定时间完成任务则扣分。这样的考核方式更能体现出学生的学习过程参与情况，进而避免传统考核中学生逃课仍然获得较好成绩的现象。
综上所述，移动手机学习环境下多元化考核方式创新改革能够取得显著效果，许多学生对考核方式也表示认同和接受，不仅能充分调动学生学习积极性，同时能对学生进行综合考评，进而更好地了解学生实际学习情况，不断调整和完善现有教学方式。移动终端技术的应用更具有灵活性和创新性，学生能够真实地感受到付出与回报是成正比的，积极参与学习必然会获得良好的学习效果。教师可从应知部分考核方式、应会部分考核方式以及个人能力过程考核进行改革创新，使考核结果更加精准化，帮助学生养成良好学习习惯，实现素质教育的人才培养目标。
参考文献：
[1]张继媛.智能手机应用于大学英语写作形成性考核方式的可行性探究[J].海外英语，2018（5）：66-67.
[2]彭燕，钟海峰.基于智能手机的大学生混合式学习模式探索：手机多元使用的新渠道、新思路[J].中国青年社会科学，2018，37（5）：46-51.
[3]闫建如，徐娟，臧德华，等.手机移动学习在社区护士培训及考核中的应用实践[J].医药高职教育与现代护理，2018，1（5）：261-264.
[4]赵宇佳.信息技术背景下高职英语口语线上考核方式研究[J].中国轻工教育，2018（5）：92-96.
◎编辑 李 静
[关 键 词] 移动手机;多元化;考核方式;地图学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）22-0054-02
素质教育理念不断深入，对人才教育和培养提出了更高的
要求，同时移动设备的广泛应用使许多学校和教师逐渐开始重视考核方式改革，为考核方式改革迎来了新的发展机遇。为了能够客观真实地检验学生知识技能掌握情况，革新传统考核方式的弊端，探讨以地图学为例的移动手机学习环境下多元化考核方式的创新改革具有现实意义。
一、地图学现行考核方式及其弊端
许多高校在期末考试中，普遍存在一种现象，日常学习中经常逃课的学生到考试前的半个月左右开始背诵知识点，为考试做准备，往往也会获得相对不错的成绩。以至于许多学生便养成了这样的不良习惯，课堂学习中通常没有投入时间和精力，仅通过考试前复习的方式应付考试。因此，高校逐渐开始重视对考核方式的反思。地图学现行的考核方式，通常是试卷考试，并以闭卷考试为主要考核方式，在期末考试期间以2小时左右的闭卷考
试作为对学生的考核，试卷考试通常是对学生的理论考核，考核中没有对学生的综合能力有较为系统性的评价，教师无法掌握学生真正的实践能力，不利于调整和完善教学方式。许多学生之所以会选择考试前临阵复习的学习方式，并能够顺利通过考试的主要原因是，期末考核的试题内容主要围绕课堂教学内容，试卷考核内容与课堂笔记关联性较大。因此，学生在考试前借阅他人笔记背诵便能够通过期末考核，其考核方式存在一定的弊端。地图学任课教师期末考核带有一定随意性，学生只注重考核的范围和考核重点，教师在开展教学过程中没有教学压力，导致教学水平无法得到有效提升。与此同时，期末考核内容过于注重理论知识测评，缺少对学生实践能力的考核，这种重理论轻实践的考核方式的弊端显而易见。这种考核模式不符合素质教育的基本要求，同时学生主观创新能力也受到了阻碍。地图学具有较强的技术性和应用性，合理的考核方式创新能够有效避免现行考核方式的弊端。
二、移动手机学习环境下多元化考核方式的创新改革必要性
在传统学科教学模式中，教学考核不仅是对学生成绩的考核，也是对教师教学效果的综合评价，同时也是了解学生学习情况的唯一手段。随着教育改革发展，教学模式逐渐以工作为导向，通过情境教学的方式开展课堂教学，与之相应的考核方式也应用于测评中。在这种考核模式中，通常会采用自评、学生互评以及教师评价，并将成绩按比例计入考核总成绩中，这种考核方式在应用过程中相对较为简单，但在具体实施过程中却发现，许多学生在自评时缺少对自身的正确认知，无法对自身进行中肯评价。在学生互评过程中，许多学生都秉持着“抬头不见低头见”的思想理念，不好意思给予自己同学低分，通常给予感情分。指导教师在对学生进行评价时，教师的评价标准不够准确和精细，同时也缺少一定的合理性，所以导致打分结果存在一定偏颇，结果无法切实反映学生的实际学习情况。将三种评价方式进行结合我们能够发现，学生与学生之间的成绩差异性不大，整体成绩普遍较高。随着互联网的高速发展，移动手机设备进入人们的生活，现如今学生几乎人手一部手机，基于移动手机的学习模式也因此建立，随之也出现了与之相对应的多元化考核方式。基于目前考核方式的现状，移动手机学习环境下多元化考核方式的创新改革极具必要性。
三、移动手机学习环境下多元化考核创新改革基本路径
（一）应知部分考核方式
超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学
习专业平台。学生可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书、报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。因此，移动手机学习环境下，多元化考核方案创新改革应区别于传统电脑抽题机试，充分借助超星课程学习平台的优势，学生有了更多途径进行学习。与此同时，超星课程学习平台功能较为强大，能进行数据统计和考核测试，能够进一步提升学生的学习效果和考核效果。地图学知识涵盖面广泛，同时有许多技术型课题，运用此种考核方式，可以充分借助移动信息设备的优势，设置课堂活动并给予相应积分，最终积分排名前3的学生，应知部分测试可直接记满分。这种考核方式能够充分调动学生学习积极性，学生有更多的动力自主学习，充分借助手机这个媒介，提升测试的趣味性，测试效果能更加理想。
（二）应会部分考核方式
应会部分考核测试主要是为了考查学生的综合能力，关于
地图学所涉及的内容掌握程度，因此应重点考核学生的实际实训
环节，课程整体内容应分别为地图基础理论内容、地图制图学以及地图应用原理和方法，按照四个知识点进行设计考核任务，成绩比例为2∶3∶5，学生应根据地图学理论内容，进而掌握编图方法和技术、地图的基本功能、地图的评价、地图的实际应用、地图分析的方法论、地图分析利用步骤、地图分析利用方法、地图信息的自动分析与处理。教师则根据学生的综合掌握情况进行具体评价，注重理论知识考核的同时，应更加注重学生的能力考核，将学生进行分组，共同完成地图制图任务内容，学生在完成任务的同时，能够培养学生的团结协作精神和能力。 由于是以小组方式进行应会内容考核，所得出的成绩是小组成员共同努力获得，因此每个小组学生均应获得同样的成绩，但小组成员之间也存在一定差异性，在知识掌握程度方面有所不同。所以为了更好地区分不同学生的学习成果，教师可设置讨论环节。教师可通过移动手机进行讨论设计，可利用课程学习平台进行随机抽题，教师可将题库内容分值进行设置为5分、10分、15分的不同难度题型，学生通过随机抽题的方式进行答题，回答正确加相应分值，回答错误减掉相应分值。通过不同的分值测试，能够根据学生的回答情况进行成绩区分，同时也尊重学生的差异化和个性化发展，有利于学生更好地掌握地图学知识，同时这样的考核方式带有浓烈趣味性，也有一定难度，学生参与积极性高、成绩考核也更加准确。
（三）个人能力过程考核
应会部分的考核主要是对学生学习结果的考核，学习过程同样发挥着至关重要的作用，过程和结果的结合才能够体现学生的综合学习状况，因此，设置个人能力過程考核具有重要意义。这个环节主要考核学生的出勤情况以及作业完成情况，同时能够客观反映学生的学习能力和团结协作能力。这个环节主要是严格考核学生的自身行为，主要以扣分项目为主，学生在作业完成以及出勤方面的问题均扣除相应分数，计入总成绩考核中。这样能够进一步完善小组考核成绩相同的问题，若学生自身在学习过程中没有积极参与，则会扣除分数。对学生的考勤情况可通过超星学习通进行，在课堂中教师可随时进行签到考核，这样学生未出示请假条等擅自旷课则可进行扣分，旷课次数达到3节则取消期末考试资格，迟到早退、不带教材上课、课堂时间睡觉等扣分均应列出详细表格。同时学生的学习作业也可通过超星学习通发布，设定回答时间，没有按照规定时间完成任务则扣分。这样的考核方式更能体现出学生的学习过程参与情况，进而避免传统考核中学生逃课仍然获得较好成绩的现象。
综上所述，移动手机学习环境下多元化考核方式创新改革能够取得显著效果，许多学生对考核方式也表示认同和接受，不仅能充分调动学生学习积极性，同时能对学生进行综合考评，进而更好地了解学生实际学习情况，不断调整和完善现有教学方式。移动终端技术的应用更具有灵活性和创新性，学生能够真实地感受到付出与回报是成正比的，积极参与学习必然会获得良好的学习效果。教师可从应知部分考核方式、应会部分考核方式以及个人能力过程考核进行改革创新，使考核结果更加精准化，帮助学生养成良好学习习惯，实现素质教育的人才培养目标。
参考文献：
[1]张继媛.智能手机应用于大学英语写作形成性考核方式的可行性探究[J].海外英语，2018（5）：66-67.
[2]彭燕，钟海峰.基于智能手机的大学生混合式学习模式探索：手机多元使用的新渠道、新思路[J].中国青年社会科学，2018，37（5）：46-51.
[3]闫建如，徐娟，臧德华，等.手机移动学习在社区护士培训及考核中的应用实践[J].医药高职教育与现代护理，2018，1（5）：261-264.
[4]赵宇佳.信息技术背景下高职英语口语线上考核方式研究[J].中国轻工教育，2018（5）：92-96.
◎编辑 李 静