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摘要：随着新课程改革在我国的不断推进和深化，小学数学教学的弊端逐渐显露出来，比如，教师单向传授的课堂形式，小学生的学习兴趣不高，这种教学形式最终导致了教师疲累，学生还没有完成数学学习目标，极大的降低了小学数学的课堂教学效率和学习效率，因此，广大小学数学教师应当基于此现状，结合新课改内容标准进行深刻反思和总结，努力研究多种适合小学生实际学习情况的教学方式，以提升小学生的学习效率。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学；策略研究
在以往的小学数学教学中，教师大多以填鸭式的知识灌输模式进行教学，学生总是一动不动的在台下听课，看似完整的教学链条，却隐藏着学生的数学学习效率底下，课堂注意力分散等现象，大大抑制了学生的学习潜能，也消磨了小学生对于数学学科的热情。因此，小学数学教师应当根据当前的教学现状，针对小学生现实的学习状况制定行之有效的数学教学方法，转变传统的教学思路和教学心态，激活学生的学习乐趣，积极引入提问环节，增强学生对数学的理解能力，鼓励学生互动参与课堂，积极交流探讨，提高学生的数学学习效果，本人结合自己多年以来的数学教学工作经验，谈谈小学数学课堂教学的策略：
一、转变教学观念，激发学生的学习兴趣
数学作为一门逻辑性和抽象性非常强的学科，相较小学生来说，学习起来依然有一定的难度，在课堂的学习中难免会出现注意力涣散和学习兴趣不高的状况发生，因此，小学数学教师应当努力转变在传统的固定教学模式，把抽象的数学知识变得直观且形象化，以利于学生更好的理解和掌握，从而燃起学生的学习兴趣。
例如，在学习“公顷和平方千米”这节课时，教师通过教材分析，帮助学生认识1公顷和1平方千米的概念，能够结合实际土地面积，灵活运用平方米与公顷、平方米与平方千米的进率，感受用公顷和平方千米能够方面的表达土地的面积，进而有效体悟土地的面积，教师在教学过程中，可以引用多媒体教学，把国家鸟巢的图片展示给学生，以给学生视觉上的冲击和体验，促使学生更深刻的认知面积的含义，把抽象的数学使知识变得生动直观且形象化，以便于学生更容易理解和掌握。
二、引入提问环节，增强学生的理解能力
在新课标的大力指引下，小学数学课堂教学逐步改变了以往的单一教授模式，教师也在积极扭转自己的课堂角色，以往教师承担着帮助学生处理问题和分析问题的重要责任，并贯穿课堂始终，教师是课堂教学活动中的组织者与主导者，学生单纯的负责听，这样的学习效果很显然是极其低下的，因此，教师应该积极改变原始课堂主体角色，全面落实学生的课堂主体角色，设置课堂提问，引导学生思考和探究，增强学生的理解能力。
例如，在学习“平行四边形和梯形”这节课时，在之前的学习中，学生已经对部分基础形状有了一定的认知和了解，在学习平行四边形和梯形的过程中，教师可以巧妙引入课堂提问，分别把梯形和平行四边形、长方形等形状卡片，一一摆放出来，让学生去回答，分别是什么形状，把课堂的时间充分的给予到学生，既能巩固旧知识，也能引出新知识，接着教师讲解本课的内容，帮助学生建构平行四边形和梯形的概念，分析两者之间的区别和联系，从而使得学生更好得掌握本节知识点，增强学生的知识理解能力。
三、鼓励互动参与，提高学生的学习效率
在鼓励学生进行自主思考的基础上，教师也应当引领学生互动探究，以活跃数学课堂氛围，把学生的专注力都吸引到课堂中来，促使学生能够完全的沉浸在小學数学课堂学习当中，在组织学生相互探究和思考的交流中，增进了学生对数学知识的了解，促使学生愿意走进数学的学习当中，同时也有效挖掘了学生的数学思维，延伸了学生的思维管道，有利于培养学生的数学实践能力，进一步提升学生的数学学习效果。
例如，在学习“条形统计图”这节课时，教师指导学生制作单式条形统计图，并带领学生一起分析和理解，帮助学生认识条形统计图，以理解条形统计图的意义和用途，教师在指引学生制作条形图的过程中，组织引导学生进行自由交流探讨，着重吸引学生的注意力，使学生能够沉浸在课堂学习中，在学生交流和研究的过程中，能够有效延伸学生的思维能力，指引学生自主画图并能讲解其含义，不仅培养了学生的数学实践能力，也提高了学生的数学学习效率。
综上所述，多种多样的数学教学方法，是广大教师孜孜不倦的教学追求，也是小学生学习数学的重要途经，因而，小学数学教师应当在新课改大纲内容基础之上，积极转变专题的教学理念和教学思路，以激发学生的兴趣为基准，引入课堂提问环节，延展学生的数学思维能力和认知能力，基于此，鼓励学生互动交流并思考，以提升学生的数学学习效率，帮助学生重新建立学习的自信，从而有助于促进小学数学教学水平的健康发展。
参考文献
[1]杨俊.核心素养背景下的小学数学第一学段计算教学策略探究[J].学周刊，2018（33）：41-42.
[2]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.
作者简介：姓名，王强，出生年月，1981年2月28日，籍贯，贵州桐梓，单位，贵州省桐梓县海校街道灯塔小学，研究方向：数学教学。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学；策略研究
在以往的小学数学教学中，教师大多以填鸭式的知识灌输模式进行教学，学生总是一动不动的在台下听课，看似完整的教学链条，却隐藏着学生的数学学习效率底下，课堂注意力分散等现象，大大抑制了学生的学习潜能，也消磨了小学生对于数学学科的热情。因此，小学数学教师应当根据当前的教学现状，针对小学生现实的学习状况制定行之有效的数学教学方法，转变传统的教学思路和教学心态，激活学生的学习乐趣，积极引入提问环节，增强学生对数学的理解能力，鼓励学生互动参与课堂，积极交流探讨，提高学生的数学学习效果，本人结合自己多年以来的数学教学工作经验，谈谈小学数学课堂教学的策略：
一、转变教学观念，激发学生的学习兴趣
数学作为一门逻辑性和抽象性非常强的学科，相较小学生来说，学习起来依然有一定的难度，在课堂的学习中难免会出现注意力涣散和学习兴趣不高的状况发生，因此，小学数学教师应当努力转变在传统的固定教学模式，把抽象的数学知识变得直观且形象化，以利于学生更好的理解和掌握，从而燃起学生的学习兴趣。
例如，在学习“公顷和平方千米”这节课时，教师通过教材分析，帮助学生认识1公顷和1平方千米的概念，能够结合实际土地面积，灵活运用平方米与公顷、平方米与平方千米的进率，感受用公顷和平方千米能够方面的表达土地的面积，进而有效体悟土地的面积，教师在教学过程中，可以引用多媒体教学，把国家鸟巢的图片展示给学生，以给学生视觉上的冲击和体验，促使学生更深刻的认知面积的含义，把抽象的数学使知识变得生动直观且形象化，以便于学生更容易理解和掌握。
二、引入提问环节，增强学生的理解能力
在新课标的大力指引下，小学数学课堂教学逐步改变了以往的单一教授模式，教师也在积极扭转自己的课堂角色，以往教师承担着帮助学生处理问题和分析问题的重要责任，并贯穿课堂始终，教师是课堂教学活动中的组织者与主导者，学生单纯的负责听，这样的学习效果很显然是极其低下的，因此，教师应该积极改变原始课堂主体角色，全面落实学生的课堂主体角色，设置课堂提问，引导学生思考和探究，增强学生的理解能力。
例如，在学习“平行四边形和梯形”这节课时，在之前的学习中，学生已经对部分基础形状有了一定的认知和了解，在学习平行四边形和梯形的过程中，教师可以巧妙引入课堂提问，分别把梯形和平行四边形、长方形等形状卡片，一一摆放出来，让学生去回答，分别是什么形状，把课堂的时间充分的给予到学生，既能巩固旧知识，也能引出新知识，接着教师讲解本课的内容，帮助学生建构平行四边形和梯形的概念，分析两者之间的区别和联系，从而使得学生更好得掌握本节知识点，增强学生的知识理解能力。
三、鼓励互动参与，提高学生的学习效率
在鼓励学生进行自主思考的基础上，教师也应当引领学生互动探究，以活跃数学课堂氛围，把学生的专注力都吸引到课堂中来，促使学生能够完全的沉浸在小學数学课堂学习当中，在组织学生相互探究和思考的交流中，增进了学生对数学知识的了解，促使学生愿意走进数学的学习当中，同时也有效挖掘了学生的数学思维，延伸了学生的思维管道，有利于培养学生的数学实践能力，进一步提升学生的数学学习效果。
例如，在学习“条形统计图”这节课时，教师指导学生制作单式条形统计图，并带领学生一起分析和理解，帮助学生认识条形统计图，以理解条形统计图的意义和用途，教师在指引学生制作条形图的过程中，组织引导学生进行自由交流探讨，着重吸引学生的注意力，使学生能够沉浸在课堂学习中，在学生交流和研究的过程中，能够有效延伸学生的思维能力，指引学生自主画图并能讲解其含义，不仅培养了学生的数学实践能力，也提高了学生的数学学习效率。
综上所述，多种多样的数学教学方法，是广大教师孜孜不倦的教学追求，也是小学生学习数学的重要途经，因而，小学数学教师应当在新课改大纲内容基础之上，积极转变专题的教学理念和教学思路，以激发学生的兴趣为基准，引入课堂提问环节，延展学生的数学思维能力和认知能力，基于此，鼓励学生互动交流并思考，以提升学生的数学学习效率，帮助学生重新建立学习的自信，从而有助于促进小学数学教学水平的健康发展。
参考文献
[1]杨俊.核心素养背景下的小学数学第一学段计算教学策略探究[J].学周刊，2018（33）：41-42.
[2]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.
作者简介：姓名，王强，出生年月，1981年2月28日，籍贯，贵州桐梓，单位，贵州省桐梓县海校街道灯塔小学，研究方向：数学教学。