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摘要：根据时代的发展和要求，数学教学的价值目标已不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和数学技能，更重要的是在数学活动中，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。理顺知识网络，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握是相当关键的。培养良好的数学素养兴趣是关键，基础要打牢，思维需训练，家校联合很重要。
关键词：小学数学；数学素养；教学质量
一、 改变关系
了解学生，做学生的良师益友。老师要对本班学生作深入细致地全面地了解，只有教师真诚的爱学生，才能使学生爱教师，从而爱教师所上的课。
首先，老师们都希望学生能有好的发展，所以出于美好的愿望对学生提出不同的期望和要求，如果所提的期望和要求超出了学生的能力，就很容易导致学生对老师产生不好的情绪，甚至可能引发冲突。教师可以采用激励的方法，帮他们设定努力的目标，超赶的对象，通过自己的坚持与努力获得成功的体验，慢慢地，成功的体验带来的喜悦会变成自身的一种自信，推动学生不断向更高的目标继续努力。
其次，要学会欣赏学生，也就是对学生的进步以及优点表示赞赏。因此，老师要时刻注意观察学生的一举一动。欣赏学生的优点能够减轻学生的心理负担，缩短与学生的距离，学生都具有倾师的心态，希望得到老师的呵护与关心。教师要尊重学生的情感、人格，让学生感受到温暖，只有这样学生才会向老师敞开心扉，教师也才能更有效地进行教育。
二、 重在兴趣
数学教学重在培养学生的兴趣和习惯。有了兴趣，学生才会愿意走进课堂，愿意去体验数学的情趣，也才会有自我展示的欲望。教师在教学当中需要充分挖掘生活中的数学教学素材，尽可能地让数学教学贴近学生们的生活实际，让学生真切感受到数学就在自己身边，从而对数学产生兴趣。
首先，上课不走神是首要要求，与其课后一遍又一遍地分别去讲解知识要点，
真不如一次讲到位，确保每个孩子都听到了。教师要花大量的时间跟精力去培养孩子们的这个习惯，不管是谁课上走神，必须停下课来进行强调。
其次，为了诱发学生的学习兴趣，努力创设充满活力的空间，从而激发他们的思维。一堂好的课，它能激发学生强烈的兴趣，释放思维的潜能，它让学生听起来快乐有趣，学起来轻松易懂。作为教师除了要钻研教材，还要根据数学学科的特点和学生的年龄、心理特点，挖掘生活中的数学素材，精心设计，把抽象的数学用生动形象的教学艺术展现出来，从而让学生进入享受、快乐的学习境地。数学本身只是一串没有感情色彩的数字，但如果人为地赋予它们情境或是身份，数字也可以变得很活泼。
数学阅读可以丰富学生对数学知识的认识，加深数学学习的体验，达到深入理解知识的目的。通过拓展性阅读可以拓宽视野，满足不同层次学生学习需求，充分挖掘潜能，提升学生的数学素养。现在要求我们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。数学也是一种语言，而且是一种高度概括、简洁精要、甚至是精心设计的语言。数学课上经常存在阅读理解的问题，需要培养学生的阅读习惯、训练学生的阅读能力。因为数学不仅是数字运算、空间关系和逻辑思维问题，阅读能力也常常是解决数学问题的必要前提。
三、 关注个体
关注学生的个体差异，加强后进生的辅导工作。学生的个体差异是肯定存在的，因此在教学当中，要客观对待，不同的学生有不同的思维方式，不同的数学基础。教师应该提供给学生一个共同进步的机会，让所有的学生都能够体验到学习数学的乐趣。此外，对不同学生提出不同的要求，让所有学生能够按照自己的要求和方式去学习，从而达到目标要求。
注重学困生的辅导。从数学学困生的学习的能力和知识的掌握情况来看，他们都具有学习方法差、学习效率低；认识水平低，思维不敏锐；知识结构缺乏系统性这些特点。我们平时工作中，最主要的是课堂教学。课堂上在学习基础知识时，要关注学困生的上课状态，提问时根据他们的能力我也尽可能地给他们创造机会，回答的无论完不完美都要用友好的微笑，亲切的目光，和善的手势等鼓励学困生，让他们感受到信任，从而调动他们回答问题的积极性。
案例：在班级中总有一些出类拔萃的孩子，他们有着较好的成绩，并有一些较好的学习方法，调动他们的力量，让他们参与到帮助更多的人之中，那样一定会有意想不到的效果，因此教师需要在班级物色一些机灵的孩子培养他们做小老师。开始的时候只是让他们帮忙检查作业，出错的地方先由老师来讲给他们听，到后来老师讲第一遍再尝试着让小老师根据自己的理解学着老师的思路来讲，时间一长小老师就可以娴熟地进行辅导工作了。她们辅导学困生有时候比教师还要棒，比教师还要有耐心，效果比教师的还要明显。学困生在听教师分析题目的时候多少有些害怕，听不懂又不敢多问。可是他们在听小老师辅导的时候就没有这些心理压力了，那时候的他们心理比较放松，甚至觉得写作业并不孤单枯燥因为有人陪伴。小老师的语言虽然有些稚嫩，有时候听起来语句都不通顺，但是孩子和孩子之间就是有那种默契。磨合久了，小老师的语言组织能力也得到了提升。
四、 家校聯合
家校联合，打造教育合力。教师作为学校的代表，有责任处理好与学生的关系，以及与家长的关系。只有让学校教育与家庭教育形成一股合力，才能更好地教育好学生。
家长可以介入孩子的学习，但仅指出问题、提出建议，由孩子自己身体力行，家长介入的目的是为了最终的放手。
每个家长都关爱自己的孩子，每位老师也都赏识自己的学生，我们都期望学生将来能成为祖国建设需要的栋梁之材。为此，家校应联合起来，形成教育的合力，使有利于教育教学的因素发挥最大的效能。
教学质量是学校的生命线，是教育永恒的主题。数学教学质量的提高牵涉到各个方面，是一个纷繁复杂的系统工程，难以在短时期内轻易实现。提高数学素养，任重道远。
作者简介：谢云，江苏省南京市六合区龙池小学。
关键词：小学数学；数学素养；教学质量
一、 改变关系
了解学生，做学生的良师益友。老师要对本班学生作深入细致地全面地了解，只有教师真诚的爱学生，才能使学生爱教师，从而爱教师所上的课。
首先，老师们都希望学生能有好的发展，所以出于美好的愿望对学生提出不同的期望和要求，如果所提的期望和要求超出了学生的能力，就很容易导致学生对老师产生不好的情绪，甚至可能引发冲突。教师可以采用激励的方法，帮他们设定努力的目标，超赶的对象，通过自己的坚持与努力获得成功的体验，慢慢地，成功的体验带来的喜悦会变成自身的一种自信，推动学生不断向更高的目标继续努力。
其次，要学会欣赏学生，也就是对学生的进步以及优点表示赞赏。因此，老师要时刻注意观察学生的一举一动。欣赏学生的优点能够减轻学生的心理负担，缩短与学生的距离，学生都具有倾师的心态，希望得到老师的呵护与关心。教师要尊重学生的情感、人格，让学生感受到温暖，只有这样学生才会向老师敞开心扉，教师也才能更有效地进行教育。
二、 重在兴趣
数学教学重在培养学生的兴趣和习惯。有了兴趣，学生才会愿意走进课堂，愿意去体验数学的情趣，也才会有自我展示的欲望。教师在教学当中需要充分挖掘生活中的数学教学素材，尽可能地让数学教学贴近学生们的生活实际，让学生真切感受到数学就在自己身边，从而对数学产生兴趣。
首先，上课不走神是首要要求，与其课后一遍又一遍地分别去讲解知识要点，
真不如一次讲到位，确保每个孩子都听到了。教师要花大量的时间跟精力去培养孩子们的这个习惯，不管是谁课上走神，必须停下课来进行强调。
其次，为了诱发学生的学习兴趣，努力创设充满活力的空间，从而激发他们的思维。一堂好的课，它能激发学生强烈的兴趣，释放思维的潜能，它让学生听起来快乐有趣，学起来轻松易懂。作为教师除了要钻研教材，还要根据数学学科的特点和学生的年龄、心理特点，挖掘生活中的数学素材，精心设计，把抽象的数学用生动形象的教学艺术展现出来，从而让学生进入享受、快乐的学习境地。数学本身只是一串没有感情色彩的数字，但如果人为地赋予它们情境或是身份，数字也可以变得很活泼。
数学阅读可以丰富学生对数学知识的认识，加深数学学习的体验，达到深入理解知识的目的。通过拓展性阅读可以拓宽视野，满足不同层次学生学习需求，充分挖掘潜能，提升学生的数学素养。现在要求我们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。数学也是一种语言，而且是一种高度概括、简洁精要、甚至是精心设计的语言。数学课上经常存在阅读理解的问题，需要培养学生的阅读习惯、训练学生的阅读能力。因为数学不仅是数字运算、空间关系和逻辑思维问题，阅读能力也常常是解决数学问题的必要前提。
三、 关注个体
关注学生的个体差异，加强后进生的辅导工作。学生的个体差异是肯定存在的，因此在教学当中，要客观对待，不同的学生有不同的思维方式，不同的数学基础。教师应该提供给学生一个共同进步的机会，让所有的学生都能够体验到学习数学的乐趣。此外，对不同学生提出不同的要求，让所有学生能够按照自己的要求和方式去学习，从而达到目标要求。
注重学困生的辅导。从数学学困生的学习的能力和知识的掌握情况来看，他们都具有学习方法差、学习效率低；认识水平低，思维不敏锐；知识结构缺乏系统性这些特点。我们平时工作中，最主要的是课堂教学。课堂上在学习基础知识时，要关注学困生的上课状态，提问时根据他们的能力我也尽可能地给他们创造机会，回答的无论完不完美都要用友好的微笑，亲切的目光，和善的手势等鼓励学困生，让他们感受到信任，从而调动他们回答问题的积极性。
案例：在班级中总有一些出类拔萃的孩子，他们有着较好的成绩，并有一些较好的学习方法，调动他们的力量，让他们参与到帮助更多的人之中，那样一定会有意想不到的效果，因此教师需要在班级物色一些机灵的孩子培养他们做小老师。开始的时候只是让他们帮忙检查作业，出错的地方先由老师来讲给他们听，到后来老师讲第一遍再尝试着让小老师根据自己的理解学着老师的思路来讲，时间一长小老师就可以娴熟地进行辅导工作了。她们辅导学困生有时候比教师还要棒，比教师还要有耐心，效果比教师的还要明显。学困生在听教师分析题目的时候多少有些害怕，听不懂又不敢多问。可是他们在听小老师辅导的时候就没有这些心理压力了，那时候的他们心理比较放松，甚至觉得写作业并不孤单枯燥因为有人陪伴。小老师的语言虽然有些稚嫩，有时候听起来语句都不通顺，但是孩子和孩子之间就是有那种默契。磨合久了，小老师的语言组织能力也得到了提升。
四、 家校聯合
家校联合，打造教育合力。教师作为学校的代表，有责任处理好与学生的关系，以及与家长的关系。只有让学校教育与家庭教育形成一股合力，才能更好地教育好学生。
家长可以介入孩子的学习，但仅指出问题、提出建议，由孩子自己身体力行，家长介入的目的是为了最终的放手。
每个家长都关爱自己的孩子，每位老师也都赏识自己的学生，我们都期望学生将来能成为祖国建设需要的栋梁之材。为此，家校应联合起来，形成教育的合力，使有利于教育教学的因素发挥最大的效能。
教学质量是学校的生命线，是教育永恒的主题。数学教学质量的提高牵涉到各个方面，是一个纷繁复杂的系统工程，难以在短时期内轻易实现。提高数学素养，任重道远。
作者简介：谢云，江苏省南京市六合区龙池小学。