物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头储存记忆力，发展学生智力。因此，笔者认为，初中物理教学应十分注重实验教学，强化物理实验，培养学生各种能力。
　　一、引导学生观察物理现象、激发学习兴趣，培养观察能力
　　众所周知，兴趣是影响学习积极性最直接的因素，激发兴趣是有效的方法就是多做演示实验，多开学生并进实验。实验是物理学的基础，课堂上的演示实验和并进实验不是变魔术，而是从物理学的要求出发，充分发挥实验的“物理营养”的功效，培养学生良好的学习物理习惯。
　　例如，在任何一次使用量具时，都要引寻学生坚持先“认”后“量”，再“读”和“记”的使用量具的习惯。所谓先“认”就是每当拿起量具时，通过观察先认识量具的起点（零点）、量程和最小刻度这三要素，然后再使用量具，只要坚持每次都这样做，持之以恒，让学生养成使用量具的好习惯，即使学生初中毕业后，不再升学，在他以后人生道路上，也会终身受益的。
　　再如观察“摩擦起电”现象时，要提醒学生注意：1、丝绸摩擦过的有机玻璃棒对碎纸屑有什么作用？2、丝绸摩擦过两根有机玻璃棒，在相互接近时，会发生什么现象？3、把丝绸和毛皮分别摩擦过的有机玻璃棒和橡胶棒靠近时，它们之间会产生什么现象？它们分别对验电器有什么作用？通过观察，学生自已得出“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
　　二、引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力
　　课本中各种各样的电路图、滑轮装配图、物态变化图象等等，都是画图、识图及图象与实物转化角度，训练学生对物理规律的理解撑握程度。换句话说，阳就是靠想象认识物理规律。然后靠作图来进行分析、判断的。如“电磁感应现象”这一节，在学习“可导体做切割磁力线的运动”这一内容时，可启发学生联想“右手拿刀割韭菜”的情形。根据“右手定则”磁力线方向（韭菜）、导体运动方向、导体运动方向（刀）、导体中感生电流的方向（四指）的关系就十分明确了。从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一超乎他们自已经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知，记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
　　三、通过实验课的教学，培养学生的操作技能和创造性思维能力
　　物理是一门实验科学。初中物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生实验技能和独力工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中。教师要反复中调安培表、伏特表的连接点及“+”、“-”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律估标量程，避免量程过大使测量误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
　　四、掌握实验科学的实验研究方法，培养学生归纳总结能力
　　学习中若不积极归纳总结，就没有进步和发展，更谈不上创新。学习不是一蹴而就的，需要持之以恒的精神，否则，只能是半途而废，无功而返。教师在教学实践中，要善于总结实验的操作步骤和仪器的正确使用，善于总结演示实验和学生分组实验的成败得失，善于纳总结不同的实验方法，善于总结自然现象和身边物理的再现和应用。在小结实验课中，教师不要包办归纳总结，而要启发引导学生总结归纳得出结论。这样来培养学生归纳总结能力。